一所新辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

范紅 上海市青浦區(qū)崧文小學(xué)

在“以人為本”的核心理念導(dǎo)向下，學(xué)校教育更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以教師為主力的發(fā)展定位，將教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

崧文小學(xué)是一所創(chuàng)辦于2015 年9 月的青浦新城大型社區(qū)公建配套學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)建以來(lái)，就立足“師生發(fā)展為本”，不僅確立了“德潤(rùn)校園，行健人生”的辦學(xué)理念和“敏行、健言、強(qiáng)身、立德”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，而且一直把教師作為學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵之關(guān)鍵，著力加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、拓寬培訓(xùn)渠道、優(yōu)化培訓(xùn)方式、提高研修質(zhì)量，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為把學(xué)校建設(shè)成“學(xué)生喜愛(ài)、教師愉悅、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的家門口好學(xué)校”提供了有力支撐，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。

一、以師為本、多元發(fā)展，確立學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)理念目標(biāo)與整體框架

教師是學(xué)校教育的主軸，學(xué)校管理要致力于建構(gòu)以教師發(fā)展為本的服務(wù)機(jī)制，以此作為促進(jìn)整個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本。崧文小學(xué)高度重視教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)接“立德樹人”根本任務(wù)與《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，立足學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位、發(fā)展基礎(chǔ)與需求，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃：

一是確立了“以師為本、多元發(fā)展”的學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)理念，即全校牢固樹立尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師的意識(shí)，深入了解教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，從強(qiáng)師入手，強(qiáng)生強(qiáng)校，促進(jìn)學(xué)校整體持續(xù)發(fā)展；圍繞教師教學(xué)知能、思想理論和分層進(jìn)階發(fā)展多方面規(guī)劃推進(jìn)，并營(yíng)造“積極向上”的教師文化氛圍。

二是建構(gòu)形成“一個(gè)目標(biāo)、三條路徑、七項(xiàng)舉措”的教師專業(yè)發(fā)展框架。

一個(gè)目標(biāo)：即教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)是“師德高尚、教藝精湛、身心健康、行為世范”。

三條路徑：即學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施路徑，一是立足教學(xué)知能發(fā)展，將教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)“項(xiàng)目推進(jìn)”相整合，提高教師學(xué)科育德和教學(xué)能力；二是促進(jìn)教育思想理論素養(yǎng)提升，主要是把教師專業(yè)發(fā)展與教育科研相整合，讓教學(xué)研究成為教師的專業(yè)自覺(jué)；三是促進(jìn)教師專業(yè)水平進(jìn)階式提升，把教師專業(yè)發(fā)展中名優(yōu)骨干教師的高位發(fā)展與職初教師的見(jiàn)習(xí)期規(guī)培相結(jié)合，提高兩項(xiàng)工作的整體效益。

七項(xiàng)舉措：即教師專業(yè)發(fā)展具體推進(jìn)舉措，包括通過(guò)開(kāi)展“專家講座、名著悅讀、實(shí)作打磨”等普識(shí)項(xiàng)目和“崧涵論壇、師說(shuō)共享、樂(lè)享生活、相約午后”等校本特色性舉措，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展教師專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力與情懷。

為更好地指導(dǎo)和保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校專門組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立教師發(fā)展處：由校長(zhǎng)室領(lǐng)銜、教師處全程管理，各管理?xiàng)l線按照要求將教師培養(yǎng)工作按年度分階段、按序列推進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)“教師發(fā)展”在學(xué)校的行事歷表、各部門的工作計(jì)劃中都要得以充分體現(xiàn)，以此為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供有效保障。

二、教研修一體、進(jìn)階推進(jìn)，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)核心領(lǐng)域與發(fā)展路徑

（一）項(xiàng)目引領(lǐng)，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

“十三五”期間，學(xué)校以區(qū)教育綜改自主發(fā)展項(xiàng)目“新建學(xué)校基于‘綠色指標(biāo)’導(dǎo)引下的教師專業(yè)發(fā)展”為契機(jī)，細(xì)化并形成“崧文·師蘊(yùn)”校本自培項(xiàng)目，通過(guò)七項(xiàng)舉措，全面提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并著重夯實(shí)教學(xué)專業(yè)技能。2020 年，學(xué)校被列為上海市項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃“活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校”，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”成為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與教師專業(yè)技能提升的重要抓手。“十四五”期間，學(xué)校繼續(xù)深入推進(jìn)活動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索，不斷促進(jìn)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）課題研究，提升教師理性思考與研究素養(yǎng)

學(xué)校以區(qū)級(jí)課題“‘綠色指標(biāo)’導(dǎo)引下教師專業(yè)發(fā)展提升的實(shí)踐研究”為抓手，就教師專業(yè)發(fā)展的核心要素深入開(kāi)展課題研究和實(shí)踐探索。隨著教科研活動(dòng)的深入，一些指向共同發(fā)展的教師合作文化正在逐步形成。例如，學(xué)校教科室圍繞“研、學(xué)、行、思”幫助課題主持人組建團(tuán)隊(duì)。研：有的教師擅長(zhǎng)文獻(xiàn)研究，在申報(bào)課題時(shí)多提供理論幫助。學(xué)：有的教師經(jīng)驗(yàn)、閱歷豐富，樂(lè)于分享相關(guān)學(xué)習(xí)材料，適合在開(kāi)始實(shí)踐任務(wù)前組織共同學(xué)習(xí)。行：有的教師擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，就在磨課、備課時(shí)多發(fā)揮能量。思：有的教師善于專業(yè)寫作，在修改、潤(rùn)色研究報(bào)告時(shí)就多貢獻(xiàn)智慧。每位教師既發(fā)揮了自己的專長(zhǎng)，也學(xué)習(xí)到了他人的優(yōu)點(diǎn)，有效促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

為深化學(xué)科課題研究、提升教師理性思考與研究素養(yǎng)，學(xué)校制定了《崧文小學(xué)校級(jí)教科研項(xiàng)目申報(bào)及管理辦法》，啟動(dòng)了校級(jí)教科研項(xiàng)目的校級(jí)立項(xiàng)評(píng)審機(jī)制，不斷細(xì)化、完善課題的申報(bào)、立項(xiàng)及管理流程，幫助教師聚焦研究主題，完善研究思路，明晰研究?jī)?nèi)容，提高教師參與教科研的積極性、提升研究品質(zhì)。同時(shí)，在研究過(guò)程中，學(xué)校認(rèn)真做好課題節(jié)點(diǎn)性管理工作，積極發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師申報(bào)區(qū)、市級(jí)科研項(xiàng)目，定期開(kāi)展開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題工作，并邀請(qǐng)名師、教研員及區(qū)教科研專家作指導(dǎo)。學(xué)校多次組織開(kāi)展“以科研改進(jìn)教學(xué)”的主題研修，結(jié)合課題開(kāi)展課例研究。學(xué)校承辦了“評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，教研促進(jìn)發(fā)展”的區(qū)小學(xué)教科研主題教學(xué)研討活動(dòng)，在區(qū)教科室專家的引領(lǐng)下，借助文獻(xiàn)研究、課堂觀察、循證研究等科研手段，提升教學(xué)品質(zhì)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

（三）校本培訓(xùn)，促進(jìn)新、老教師互利共贏式發(fā)展

2019 年，學(xué)校被評(píng)為區(qū)見(jiàn)習(xí)期教師規(guī)范化培訓(xùn)基地校。基于“見(jiàn)習(xí)期教師的成長(zhǎng)是保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵”這一共識(shí)，學(xué)校在區(qū)教師發(fā)展中心的集中培訓(xùn)以及基地學(xué)校的“浸潤(rùn)式培訓(xùn)”的職初專業(yè)支撐下，進(jìn)一步立足新手教師工作中的實(shí)際問(wèn)題，著重攻克“最后一公里”難點(diǎn)問(wèn)題，專門為本校見(jiàn)習(xí)教師和基地見(jiàn)習(xí)教師安排“帶教師父”，還將見(jiàn)習(xí)教師規(guī)培與校內(nèi)名優(yōu)骨干教師的高位發(fā)展及履職管理結(jié)合起來(lái)，一方面促進(jìn)名優(yōu)教師校內(nèi)輻射作用的發(fā)揮，另一方面為見(jiàn)習(xí)教師成長(zhǎng)提供校本資源與智力支持。綜合考慮“職初訴求”和“崗位要求”因素，為見(jiàn)習(xí)教師量身定制“成長(zhǎng)套餐”：一是圍繞共性問(wèn)題，讓名優(yōu)教師分享自身經(jīng)驗(yàn)，為見(jiàn)習(xí)教師提供“基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)”；二是聚焦育人目標(biāo)，讓名優(yōu)教師傳遞專業(yè)理念，為見(jiàn)習(xí)教師提供“精品菜肴”。

在校本教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)校主要對(duì)照區(qū)域培訓(xùn)的四個(gè)模塊：職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)工作與育德體驗(yàn)、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展，將開(kāi)發(fā)的校本培訓(xùn)課程歸入其中，動(dòng)員名優(yōu)骨干教師積極參與校本研修課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)微課、講座、研討等方式，形成具有我校特色的校本培訓(xùn)課程體系。

此外，學(xué)校還積極為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)幦W(xué)習(xí)資源，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、組織外出考察交流，積極搭建各種展示交流平臺(tái)，建立了研修資源庫(kù)，為教師在線學(xué)習(xí)、活動(dòng)交流提供支撐。

三、內(nèi)生式發(fā)展、體驗(yàn)成就感，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的學(xué)校組織管理

（一）做實(shí)教師“教學(xué)歷練”的主題研修與展示交流

為促進(jìn)教師教學(xué)歷練與技能提升，學(xué)校在組織管理方面，著重做實(shí)教師教學(xué)研修，緊緊跟隨市、區(qū)教研室的研究步伐，制定了“關(guān)注單元整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化單課有效實(shí)施”的研修主題。各學(xué)科從單元內(nèi)容的梳理、單元視域下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定、單元評(píng)價(jià)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)等角度開(kāi)展了積極的研究，為廣大教師的教學(xué)改進(jìn)提供了有益的參考。為落實(shí)“雙減”文件精神，各學(xué)科教師圍繞單元作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展專項(xiàng)研究，落實(shí)提質(zhì)增效。

學(xué)校教導(dǎo)處“咬定青山不放松”，堅(jiān)持“謀定后動(dòng)、循序漸進(jìn)、持之以恒”的工作思路，組織開(kāi)展同主題、跨學(xué)年、跨學(xué)科的教學(xué)研修活動(dòng)與課堂教學(xué)展示交流，同時(shí)開(kāi)展各種校內(nèi)教學(xué)技能大賽，以此作為推進(jìn)教師“苦練內(nèi)功”的重要舉措，為教師教學(xué)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)、提供了保障。

（二）做深教師研究素養(yǎng)提升的科研課題探索與指導(dǎo)

結(jié)合市、區(qū)各級(jí)層面課題研究與成果研討活動(dòng)，學(xué)校立足教師研究素養(yǎng)提升，持續(xù)開(kāi)展了相關(guān)的課題實(shí)踐研究活動(dòng)，圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施、單元優(yōu)化以及學(xué)習(xí)歷程，不斷深化“知能課堂”“活力課堂”與“行健課堂”，探索實(shí)踐“行健教育”、錘煉“行健教師”，提高各教研組的整體研修水平，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍高位、均衡發(fā)展。

（三）做細(xì)教師專業(yè)培訓(xùn)的進(jìn)階劃分與組織安排

為強(qiáng)化并提升教師培訓(xùn)實(shí)效，學(xué)校按照教師不同發(fā)展階段細(xì)化相關(guān)培訓(xùn)的組織安排。圍繞學(xué)校見(jiàn)習(xí)教師、青年教師、名優(yōu)骨干教師的教學(xué)展示技能大賽，分階段開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。主要涵蓋參與區(qū)域教案設(shè)計(jì)與撰寫、課堂教學(xué)基本功以及教育前沿思想理念的專家講座等。除此之外，學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化校本培訓(xùn)研修，細(xì)分為學(xué)科解讀、執(zhí)教老師說(shuō)課反思、觀課評(píng)課議課、學(xué)科專家高位引領(lǐng)等內(nèi)容。見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)與評(píng)比：每學(xué)年定期舉行，作為教師新入職的關(guān)鍵一年，為其提供課堂組織管理、教學(xué)基本功等必要培訓(xùn)與匯報(bào)展示驗(yàn)收；青年教師培訓(xùn)與競(jìng)賽：本著“立足課堂、以賽助推、聯(lián)動(dòng)發(fā)展”的目的，學(xué)校不定期舉行青年教師教學(xué)能力評(píng)比，致力于通過(guò)微講座、跨學(xué)科評(píng)課等培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師間的相互學(xué)習(xí)，為持續(xù)推進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展賦能。名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)與展示：每學(xué)年的第一學(xué)期定期舉辦，通過(guò)老帶新現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮名優(yōu)教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、科研水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力諸方面的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)名優(yōu)教師的教育教學(xué)能力在教育改革實(shí)踐中不斷得到提高和完善，引領(lǐng)教師專業(yè)能力發(fā)展。

此外，學(xué)校還關(guān)注教師師德素養(yǎng)與精神境界的提升。學(xué)校開(kāi)辦至今，已舉辦七屆“崧涵論壇”。2021 年2月，該項(xiàng)目榮獲“區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目”提名獎(jiǎng)。通過(guò)讓教師講述平凡事、合作情、崧文夢(mèng)，記錄教師工作崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分享團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷感悟、暢想悉心從教的美好未來(lái)，以形成具有崧文小學(xué)特色的教師文化和團(tuán)隊(duì)文化，增添教師齊心協(xié)力、敢為人先、追求卓越的信心與勇氣。圍繞“德潤(rùn)校園，行健人生”的辦學(xué)理念，教師以“師德潤(rùn)崧小，青春獻(xiàn)杏壇”“合作、精進(jìn)、成長(zhǎng)”“厚德尚善，行健逐夢(mèng)”“撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)”“遇見(jiàn)、洞察、跨越”“守正出新、行健致遠(yuǎn)”“心中有光，素履以往”為主題，分享一個(gè)個(gè)與學(xué)生相互影響、共同成長(zhǎng)的溫暖故事和創(chuàng)造之舉，使敬業(yè)、愛(ài)生、和諧、奮發(fā)的氣息彌漫于校園。在崧文精神的感召下，校園里教師精誠(chéng)合作的氛圍日益濃郁。一人上課，全組協(xié)同，師徒間相互聽(tīng)課、跨學(xué)科聽(tīng)課已經(jīng)成為常態(tài)，精益求精、互幫互助、同心同行的教師文化正在逐漸形成。

經(jīng)過(guò)各層面的歷練和學(xué)習(xí)，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)顯著提升。建校7 年間，在教學(xué)方面，學(xué)校有20余位老師斬獲30 余項(xiàng)市級(jí)及以上課堂教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括上海市基礎(chǔ)教育青年教師愛(ài)崗敬業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，市小學(xué)語(yǔ)文中青年教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，市小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)等等。在教育科研方面，學(xué)校已有19 項(xiàng)課題獲得市、區(qū)級(jí)立項(xiàng)，3 人在青浦區(qū)教科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)，29 人次在市區(qū)級(jí)各類征文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。在教師分類培訓(xùn)及評(píng)比中，本校見(jiàn)習(xí)期教師3 人次獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)，2 人獲得提前轉(zhuǎn)正，多人次在職初教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)；名優(yōu)教師更是成績(jī)斐然，2 位名優(yōu)教師的校本自培課程成功通過(guò)了區(qū)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)課程的審核。

學(xué)校還積極分享輻射“教師專業(yè)發(fā)展”的有效做法與經(jīng)驗(yàn)。一是在區(qū)級(jí)活動(dòng)中分享《聊聊控班那些事兒》見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；二是與姐妹學(xué)校抱團(tuán)成長(zhǎng)，引導(dǎo)青年教師砥礪前行，先后與青教院附小進(jìn)行了多輪次、多學(xué)科的“跨校聯(lián)合教研”活動(dòng)；三是跨省市交流分享，學(xué)校行政、名優(yōu)骨干教師多次帶教云南、蘭州、青海等外省市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師。通過(guò)教育專題講座、課堂教學(xué)展示等形式，傳遞前沿的教育理念，呈現(xiàn)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織，分享“青浦實(shí)驗(yàn)”智慧。作為“上海市開(kāi)展滬滇遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)試點(diǎn)校之一”，學(xué)校和云南省德宏傣族景頗族自治州芒市風(fēng)平鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)對(duì)，承擔(dān)語(yǔ)文、道德與法治兩門學(xué)科共8 節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，在“雙減”背景下，不斷探索學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂新內(nèi)涵。在課例研究與主題研修中，學(xué)校規(guī)范教師課堂教學(xué)行為、提高課程實(shí)施水平，促進(jìn)教法上取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高；通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了良好的教學(xué)研討氛圍，有效提高了研修活動(dòng)的質(zhì)效，以此強(qiáng)化教師的成就感，提升其發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校永恒的命題，學(xué)校將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，重視專業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)的打造，貫通教學(xué)全過(guò)程的管理，將課程理解與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和專業(yè)進(jìn)階提升有機(jī)整合，全面提升教師的綜合素養(yǎng)和內(nèi)在成就與發(fā)展動(dòng)力，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，努力把學(xué)校辦成“學(xué)生喜愛(ài)、教師愉悅、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”的家門口的好學(xué)校。