深化作業改革 落實“雙減”提質增效

鄭二英 山西省晉中市榆次區校園路逸夫小學教育集團

近年來，減輕中小學生過重課業負擔受到社會的廣泛關注，作業改革成為“減負增效”的關鍵及突破的難點。黨中央對“雙減”做出決策部署，要求強化學校教育主陣地作用，營造良好教育生態。為此，教育部發文明確提出：“作業要控量提質，切實發揮好育人功能。”可見，作業改革已成為持續推進學校“雙減”工作的風向標。

作業設計與實施要有效承載學校課程理念

作業作為教學中的重要環節，其改革與創新直接關乎學生的學習方式能否切實轉變，關乎“減負增效”能否真正落實，關乎“立德樹人根本任務”能否有效落地。作業是課堂教學的一個組成部分，只有教師建立起與學校課程相符的作業觀，作業改革才能融入學校教育教學實踐中，成為學校有效推進課堂教學改革的落腳點。

讓鮮活的理念落地生根，在課堂上聆聽生命拔節的聲音。作業的設計與實施要體現以下要素：一是要以發展學生核心素養為本，創設真實問題情境，注重學習過程的真實發生，引導學生進行有價值的思考，幫助學生建構知識和解決問題；二是要依據課程標準規定的教學目標與評價目標，對學生的學習態度、學習方法、學習能力等進行多維度的評測；三是要激發學生積極學習的動機，呈現學生作業中的亮點，樹立學習信心，培養學生主動學習、勤于反思的能力。

科學認識與把握作業育人功能

“雙減”背景下，學校要遵循學生的成長規律系統地構建校本作業體系。在教學過程中，教師要合理布置書面作業、科學實踐、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動參與等不同類型的作業，充分體現“五育并舉”，促進學生的全面健康發展。

高質量的作業設計，要在符合教育教學和學生身心發展規律的基礎上，充分凸顯自主探究性、綜合實踐性、多樣選擇性和層次差異性，挖掘作業背后思維的發展，讓作業閃現出思維的火花；要整合單元內容、學科實踐、項目學習等融合性作業，實現跨學科的有效整合，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效益；要建立“梯度”作業體系，讓學生自主選擇擅長的學習方式，滿足不同水平學生的知識需求。

健全作業管理機制，實現“減負增效”

對于作業管理，學校應從“行政管理”走向“技術指導”，要把教學研究擴展到作業領域，在“壓總量、控時間”的基礎上，注重“調結構、提質量”，以提升作業設計水平，帶動教學研究和教師隊伍專業發展，形成新型的教學管理機制。

學校要承擔起教師培訓與指導的職責，多措并舉，通過控量促使教師對作業設計進行思考與改進，解決作業機械重復、效率低的現象。創新評價方式，引導教師優化作業內容和方式，針對學情發力。

“雙減”政策下，學生的教育需要家庭、學校協同推進。學校要引導家長形成“減負”共識：尊重孩子個體的差異和身心發展規律；對孩子的成長要理性預期，合理期待；處理好親子關系，做到親情關愛，科學育兒。

守住“雙減”底線，撬動作業改革，讓教育回歸本源。