以紅色文化推動創新創業課程育人功能的若干思考
——以課程思政為視角

武 靜，郭 巖，張 靜

(1.黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025；2.東北林業大學，哈爾濱 150040)

2015年國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出，將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標[1]。充分理解創新創業的精神內核，在創新創業教育教學中融入紅色文化，是培養大學生創新創業精神，提升大學生創業思維與素養，實現高校創新創業課程育人功能的迫切要求。

一、紅色文化融入創新創業課程教育的重要意義

1.紅色文化是體現課程思政的重要文化載體

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養體系，以落實立德樹人為根本任務，發揮好每門課程的育人作用，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。課程思政以“協同育人”的教育理念，通過與高校其他各門學科深度融合，潛移默化地引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

習近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”紅色文化是中國共產黨以馬克思主義為指導，吸收中外優秀文化創造的先進文化，代表了中國共產黨人和廣大民眾的優良品格，不僅是中國人民價值觀念體系中的重要組成部分，更是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力[2]。新時代高校在推進課程思政建設的同時，更要發揮紅色文化的精神力量，將紅色文化作為思想政治教育領域的重要文化載體和精神源泉，不斷實現紅色文化的創新發展，用紅色基因弘揚社會正能量，把以愛國主義為核心的民族精神、革命精神和時代精神傳遞給大學生。

2.紅色文化是思政元素融入創新創業課程的重要著力點

紅色文化內涵豐富，其歷史事件與歷史人物所蘊含的智慧、價值觀與信念等思政元素，是培養大學生不懈奮斗、獨立思考、探索未知的精神力量。共產黨人“全心全意為人民服務”的初心，有助于激發學生思考創業的終極目標，摒棄錯誤的金錢觀，激發學生的社會責任感；歷史人物的奮斗與決策過程，可以激發學生創新意識，樹立頑強意志。因此，將紅色文化融入大學生創新創業教育體系中，既可以傳承發展紅色文化，又符合協同育人理念，對培養大學生創新意識和創業能力具有巨大的促進作用和現實意義。

總之，創新創業教育與思想政治教育發展方向呈現一致性，都肩負著為社會培養優質人才的使命，以“立德樹人”為根本任務，貫穿人才培養全過程。因此，思政元素融入創新創業課程切實可行且意義重大。紅色文化是思政元素融入創新創業教育的重要著力點，為創新創業教育提供精神動力和物質載體。用紅色文化擦亮創新創業精神的底色，推動思政元素融入大學生創新創業教育教學實踐中，有利于構建創新創業教育的底層邏輯，深入解讀與傳播創新創業的教育本質和內涵，讓紅色文化浸潤思想，抵御錯誤思潮。同時，也將助推高校創新創業課程體系創新，突破創新創業教育的局限。

3.紅色文化是實現創新創業課程育人功能的重要基石

創新創業課程的育人功能體現在培養新時代大學生的創新精神、創業意識、創新創業能力以及幫助其樹立正確的創新創業動機。因此，創新創業教育的本質是對大學生思維認知能力的培養。高校大學生正處于思維與認知的重要發展階段，借助高校創新創業理論與實踐課程平臺，在思維與認知的重塑、發展、成熟的進程中，以正確的價值觀培育大學生的創新創業素養，促進其思維與認知的更新和迭代尤為重要。

紅色文化所傳承的革命精神是社會主義核心價值觀的重要精神源泉，其中蘊含著豐富的創新創業精神。例如：堅定不移、團結合作、開拓創新、刻苦努力、直面困難等優秀品質，承載著大學生創業者需要具備的企業家精神與思維方式。因此，紅色文化是思政元素融入創新創業課程的重要推動力，是發揮創新創業教育育人功能的重要基石。

二、紅色文化融入創新創業課程面臨的挑戰

1.大學生對紅色文化缺乏足夠的認同感

當代大學生生逢盛世，對紅色文化中所蘊含的革命精神的理解僅停留在書本上和媒體展示的歷史知識層面，因而對紅色文化內涵缺乏足夠的理解和認同，無法在頭腦中還原歷史、解讀歷史，從而忽視了紅色文化在和平與發展時代的巨大現實價值。

同時，隨著經濟全球化以及移動互聯網、大數據等科學技術的進步，各種思潮不斷涌入，價值取向總體上呈現出多元化的趨勢，主導價值觀日趨弱化，從而影響大學生辨別是非的能力，面對各種誘惑意志力相對薄弱[2]。西方拜金主義、自由主義等思潮對大學生的思想產生了巨大沖擊，導致一些大學生理想信念缺失、個人利益至上、缺乏艱苦奮斗精神等問題的產生，與紅色文化蘊含的愛國主義思想、無私奉獻精神背道而馳。大學生對紅色文化缺乏足夠的認同感，既阻礙創新創業精神的養成，也影響良好校園文化氛圍的形成。

2.高校創新創業教育存在“重技能，輕德育”的現象

在創新創業教育教學實踐中，部分高校教師的教育理念存在某種程度的局限性，沒有真正體現創業教育的本質。具體表現為對創新創業教學目標把握不夠精準。創新創業課程作為高校的一門必修課，學生在上課過程中常常存在兩個疑問：(1)我不想創業，為什么要上創業課？(2)我想創業，這門課能傳授給我多少創業技能？一方面，創新創業課程的目標是培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力；另一方面，教師很難在有限的課時內將紛繁復雜的創業流程、體系、內容完整地傳授給學生。因此，高校創新創業課程真正傳遞給學生的應當是如何建立創業者思維和培育企業家精神，并將企業家的精神應用于未來的工作崗位，包括創業崗位和就業崗位。

然而，在具體的教學實踐中，有些創新創業課程教師往往將教學重點放在對于商業模式、市場營銷、項目挖掘、企業管理等創業技能本身，忽視了以創新創業為內容和載體的創新創業課程真正的價值目標，即對創業精神品質的培養，在課程與實踐中未能將技能層面的理論有效升華到精神品質層面。紅色文化所蘊含的開拓進取、顧全大局、勇于實踐等精神是塑造大學生創新創業人格素養，提升大學生創新創業品質，為大學生創新創業指明方向的強大精神力量。例如：在創業初期的抵御風險能力、管理能力、人際交往能力、團隊建設能力；在守業階段的創新能力、獨立思考能力、企業經營與管理能力等。創新創業教育在理念上的“重技能，輕德育”的偏差，使得紅色文化未能引起足夠的重視，從而難以將思政元素真正融入創新創業課程之中。

3.創新創業教師能力存在“視域窄，創新低”的問題

紅色文化的精神內涵豐富，以紅色文化育人不應僅停留在講述歷史知識層面，而應在講述歷史知識的同時，傳遞其背后的歷史規律，傳播正確的價值觀。在經濟飛速發展的時代，更需要以愛國主義、理想信念、以人民為中心、無私奉獻、不斷進取等紅色文化激發大學生在人生道路上的斗志。但在教學實踐中，部分教師視域狹窄，將思政理念與創新創業教育割裂開來，缺乏知識融匯貫通能力，更達不到談史論今、以史育人的高度；還有部分教師缺乏創新意識，無法以“講好中國故事”的方式將紅色文化中的歷史事件與歷史人物的精神內涵高度提取，更做不到與現代社會、與創新創業教育深度融合、深入淺出，無法引發學生的情感共鳴，從而影響學生從內心深處對紅色文化的認同，也無法理解紅色文化對于民族復興、企業經營、自身發展等方面的重要價值與意義。

此外，紅色文化的融入方式缺乏創新性與靈活性。當前，有關紅色文化與創新創業教育融合的方式較為單一，高校開展紅色文化教育的主要平臺是思政課堂，普遍形式為理論講授、播放經典愛國主義影片、參觀相關教育基地、舉辦演講比賽、設立紅色主題宣傳欄、懸掛紅色主題標語橫幅等[3]。其形式較為傳統、單一，忽視了紅色文化與創新創業教育的融合點，缺少創新的教育方式，難以激發學生的探索興趣，導致紅色文化的育人功能未能得到充分發揮，思政元素未能真正融入創新創業教育中。

三、紅色文化推動思政元素融入創新創業課程的實施路徑

1.樹立紅色文化育人理念

在多元文化紛繁交錯的時代，真正發揮紅色文化的育人功能，首先教師本身必須牢固樹立紅色文化育人理念，并以實際行動展現紅色文化精神品質，只有教師真正體現出對紅色文化的認可、接納與追求，才能影響大學生，并使其對紅色文化產生情感認同。樹立紅色文化育人理念的前提是深刻了解紅色歷史，教師要讀懂紅色文化經典原著，了解黨的光輝歷程，在頭腦中還原歷史，感受紅色歷史帶來的強大精神力量，深刻領會井岡山精神、長征精神、延安精神等革命精神，從自身出發全面樹立紅色文化自信，只有真正做到這一點，才能切實發揮紅色文化的育人功能[4]。

教師首先要在理論教學中深挖紅色教學資源，在實踐教學中創設紅色育人平臺。例如：鼓勵在校師生挖掘紅色創業項目，參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道，將紅色文化融入高校創新創業實踐活動，通過實踐活動鍛煉大學生創新創業思維，引導正確的價值追求，培養高尚的人格素養，助推創新創業綜合能力的提升。其次要將紅色文化融入創新創業教育的課程體系、人才培養方案、教學大綱中，落實立德樹人的根本任務，將勇于擔當的社會責任感、吃苦耐勞的工匠精神等紅色文化精神融入創新創業教育之中。

2.提高紅色文化育人能力

紅色文化與創新創業教育的融合，對當前創新創業教師的人文素養、創業素養提出了新的要求和挑戰。這就要求教師必須努力提升自身綜合素養，既要有較高的創新創業理論與實踐指導水平，又要有敢為人先的拼搏精神和承擔社會責任的思想意識。

紅色文化的育人能力重點體現在能夠“講好中國故事”及扎實的理論基礎與深入淺出的教學能力，以此引導大學生從被動學習轉變為主動學習。把革命歷史事件、歷史人物，黨的綱領、方針和路線等以清晰嚴謹的邏輯、旁征博引的語言風格和觸動心靈的情緒渲染等方式，再現歷史場景，還原人物個性。再結合現代語言體系、網絡熱詞，與當今多元文化相結合，用現代語言闡述歷史事件，以貼近學生心理需求進行教學設計，將紅色文化滲透到創辦企業、經營企業、管理企業全過程。

提升紅色文化育人能力需要打破創新創業領域的思維局限，在增加知識儲備的同時，教師還應該多渠道學習。例如：通過觀看《百家講壇》等文化知識傳播類節目，從教育名家的教學能力與教育風格中不斷獲得啟發，進而在創新創業教學過程中彰顯獨特的育人魅力，發揮紅色文化的育人功能，以期更好地達到“以德育人”的教學目標[5]。

3.豐富紅色文化育人形式

在樹立紅色文化育人理念，提高紅色文化育人能力的同時，還需要進一步探索更加豐富的紅色文化育人形式，將紅色文化多渠道多角度地融入創新創業課程，實現思政元素全過程、多領域、創造性的融合。

在教學形式上，可以通過開設以紅色文化為主題的各類創新創業選修課，挖掘紅色文化教育資源，開設紅色創業項目設計課與創業實踐課，并將這些課程設定學分納入評價體系。此外，還可以舉辦以紅色文化為主題的創新創業大賽，要求每一個創業項目都與紅色文化相關，并要求創業項目要對紅色紀念地、貧困革命老區具有宣傳和幫助作用，以比賽助推革命老區的經濟發展[6]。在教學內容上，可以開設諸如“紅色文化與現代企業管理”“中國企業文化中的紅色基因”等課程，以及“從建黨精神看創業者”“紅色革命史對創業機會識別的啟示”等系列講座，吸引大學生廣泛關注和積極參與，讓大學生普遍感受紅色文化的內涵與魅力，打破創業活動只能由少數人參加的瓶頸。

同時，各高校應根據本校紅色文化資源特色，學生的不同層次與需求，以及教師的綜合素養等實際情況，靈活創建符合本校特色的紅色文化育人形式。例如，可以通過帶領學生參觀當地的紅色景點、革命紀念館等形式，使學生了解歷史，豐富創新創業實踐課程的形式。此外，還可以定期舉辦“紅色文化節”“紅色創業周”“紅色創業沙龍”等活動以及建立紅色創新創業校園微信公眾號等，營造紅色創業文化氛圍，將紅色文化基因深深植入大學生的思想與行動中，增強大學生對紅色文化與企業家精神的情感共鳴，激發其內在動力，實現企業家精神認知從理論到實踐的飛躍。

總之，紅色文化中蘊含著諸多創新創業精神，能夠為大學生創新創業的學習與實踐提供源源不斷的精神財富。創新創業課程作為文化傳播的重要載體，理應承擔起傳承紅色文化的歷史使命。將紅色文化融入創新創業課程、融入創新創業實踐、融入大學生的頭腦，實現創新創業課程育人功能，對培養大學生創新創業精神、創新創業思維和創新創業能力具有重大意義。