鐵人精神融入高校網球課程思政路徑探析

劉 唱，朱麗紅

(東北石油大學，黑龍江 大慶 163318)

鐵人精神是我國東北人民精神的真實寫照，是我國紅色文化的重要組成，也是我國精神譜系中一曲不朽的樂章。

一、鐵人精神融入高校網球課程思政的價值蘊意

(一) 鐵人精神是塑造學生核心價值的寶貴資源

“對于一個國家、一個民族來講，最深厚、最持久的力量是全社會共同認可的核心價值觀[1]。”鐵人精神與核心價值基因同源、文化同向、思想同核，都源于中華民族偉大復興的社會實踐，都推動著中華民族的現代化建設和創新性轉型，都有著為人民服務、實事求是的精神與信仰。高校學生作為理想之塔的根基，則需要鐵人精神這支“凝固劑”。

(二) 鐵人精神是堅定學生政治立場的重要途經

互聯網的迅速發展，進一步加強了各領域的全球化，西方資本主義的思潮，也如附骨之疽，不斷蠶食著部分立場搖擺不定的學生[2]。在新的歷史時期，將鐵人精神融入網球課程日常教學中去，有利于通過課程學習加強學生鐵人精神的領會，堅定學生的理想信念和政治立場，強化學生的精神品質和時代使命，學生也將在內心構建起一道更加強大的社會主義防線，抵御外來各種物質享樂思潮，為現代化建設貢獻自己的一份力量。

(三) 鐵人精神是打造高校辦學特色的靈動素材

高校以鐵人精神為導向，既能傳承、弘揚鐵人文化，又能深化高校文化底蘊，堅定文化自信。高校在形成辦學特色過程中，不僅要虔誠擁護鐵人精神，更要堅定鐵人精神，使其成為校園之基、校園之魂。濃郁的鐵人文化氛圍不僅能主觀能動地推動高校正面發展，還能展示高校師生在教研、學習、生活、娛樂中的精神面貌，形成一幅紅色海報在全社會廣泛宣傳。

二、鐵人精神融入高校體育課程思政的現狀剖析

(一) 鐵人精神融入高校體育課程思政的初步成果

為響應黨中央的領導與號召，達到三全育人的目的，大慶以及各石油高校紛紛借助傳統節日、重大教育節點、鐵人精神紀念日等契機，通過課內外一體化的模式，對學生進行切實、可行的教育，使學生深入認識和理解鐵人精神背后的文化蘊意與內涵，從而發揮鐵人精神的應用價值。如在課內，擴展鐵人精神育人思路，加強鐵人精神體系建設，豐富鐵人教學內容和形式，健全鐵人精神教師隊伍，構建以鐵人精神為核心的新型課程，積極發揮鐵人精神的融入作用；在課外，通過線上學習鐵人故事，建立鐵人精神宣傳平臺，促進鐵人精神實踐，進行鐵人藝術作品展覽，線下以帶領學生就近參觀鐵人遺址，開展鐵人精神講座，開辦鐵人精神征文活動，營造高校鐵人文化氛圍等[3]。

(二) 鐵人精神融入高校體育課程思政的問題呈現

隨著鐵人精神融入高校體育課程思政取得初步成果，其問題也逐步呈現。主要表現在以下兩個方面：第一，體育課程思政形式化。在高校體育課程考核中，雖然部分高校體育課程逐漸進行改革，但運動技能和身體素質仍然占課程的60%，平時成績和理論考試各占20%，體育教學理論偏少，運動技能和身體素質權重偏高，導致運動能力較差的學生逐漸失去信心。第二，學生紅色認知偏差化。在就業和興趣方面，學生更傾向有利于就業的實用類專業，投入更多的精力于各類資格證書中，導致對體育課程的理解為獲取學分的一種手段。

三、鐵人精神融入高校網球課程思政的實踐路徑

(一) 理論聯系實踐：鐵人精神在網球教學中的有效運用

知行合一是對鐵人精神育人價值最好的詮釋。為使鐵人精神更具有時效性，在網球教學中，教師可以從以下內容入手。精選國內外網球發展史，在每節網球課中簡要滲入，通過對國內外優秀網球運動員的人物特征分析，選出同學們心中理想的網球界的鐵人為榜樣，同時，也將鐵人精神中的愛國主義融入教學，以史為鑒，使學生不忘國恥、力爭向上；詳略得當地進行網球禮儀的講解，尤其是網球中的誠實守信、謙遜恭良、合作意識和責任感，也將鐵人精神中的三老四嚴融入教學，使學生德才兼備、嚴于律己；鼓勵基礎好的學生帶動基礎薄弱的學生、積極撿球、借還器材，強化學生的主人翁意識，也將鐵人精神中的奉獻精神適時融入教學。

(二) 課內聯系課外：鐵人精神在三大課堂中的有效運用

三大課堂是指課程思政實踐的三個渠道。第一課堂是網球課程思政課堂，也是網球課程思政開展的主渠道。在第一課堂中，將鐵人精神中的愛國主義、艱苦奮斗、奉獻精神、拼搏精神、科學求實、三老四嚴融入到網球課程中去，一方面對學生進行網球基本知識、基本技能的教學，另一方面對學生進行潛移默化的德育培養。第二課堂是網球競賽課堂。競賽活動包括網球技能競賽，網球文化競賽和網球說課競賽。在網球技能競賽上，學生可以組建網球社團，學校、體育學院、經過向體育學院備案的社團，可以定期開展網球基本功競賽等賽事，通過獎賞機制促進學生廣泛參與。第三課堂是網球思政實踐課堂，包括網球社區指導、網球公益活動、網球支教活動等，使學生親身參與、無私奉獻地融入到社會中去，在降低網球考核標準的基礎上，使學生不斷完善、突破自己，體會鐵人精神真正的價值寓意。

(三) 虛擬聯系現實：鐵人精神在資源整合中有效運用

高校網球任課教師在鐵人精神融入網球課程中擔當著主力軍的責任，但部分高校網球教師缺乏深刻、專業的紅色理論知識，更有甚者，部分高校網球教師乃半路出家，是從其他專項改教網球課程的，教師無暇進行跨學科、跨學院、跨學校的思政建設與溝通交流，這也導致鐵人精神融入網球課程困難重重。

(四) 評價聯系反思：鐵人精神在教學改進中的有效運用

教學評價是優化鐵人精神融入網球課程的前提。進行鐵人精神育人評價時，既要以傳統的育人評價指向為根基，結合新時代的知識性、生活性和政治性，也要不斷開拓創新；既要考慮頂層設計、育人師資、育人環境、育人保障，也要歸于生活實際，堅持科學評價和政治導向，用熱切的情感和務實的行動感化學生；既要具有靈活性、多樣性、科學性和針對性，成立高校或院系評價組，自擬評價指標進行主觀評價，也要由國家、教育領域、科研機構的專家適時進行自上而下的客觀評價；既要以動態與發展的眼光去看待鐵人精神育人的成效，通過理論考試、師生訪談、問卷調查、聽取匯報等形式進行結果評價，也要通過對學生進行長時間的追蹤、觀察與反饋等形式進行過程評價。

四、結語

在課程思政的熱潮中，對鐵人精神的育人價值、育人現狀和育人路徑進行深入研究具有十分重要的教學意義。但我國課程思政的建設，尤其是我國體育課程思政建設才剛剛起步，并不能滿足我國體教融合和健康中國的需求。因此，提升我國高校網球紅色文化內涵，促進網球人口普及，推動網球運動平民化發展，我國高校網球人還任重道遠。