“1+X”證書制度下高職會計專業教學改革研究

賈麗穎，吳彥文

(黑龍江生態工程職業學院 經濟貿易系，哈爾濱 150025)

2019年1月，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》，明確提出：職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。要啟動“1+X”證書制度試點工作，深化復合型技術技能人才培養模式改革。同年10月教職所〔2019〕257號《關于第二批1+X證書制度試點院校名單的公告》中，會計專業智能財稅被列入“1+X”第二批試點院校名單。

一、“1+X”證書制度的內涵與意義

(一)“1+X”證書制度的內涵

2019年4月，教育部會同國家發展改革委、財政部、市場監管總局四部門共同制定了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”(簡稱“1+X”證書)制度試點工作。其中，“1”對應學歷證書，“X”是個變量，對應若干職業技能等級證書。2019年第二批、2020年第三批試點院校高職會計專業“1+X”智能財稅等級證書、“1+X”業財一體信息化應用職業技能等級證書等獲批公布。“1”對應高校學歷證書，“X”對應智能財稅和業財一體信息化應用等職業技能等級證書。高職會計專業這些等級證書“X”是對高職學歷教育的補充。“1”與“X”緊密結合能最大限度發揮專業教育與職業教育的優勢，提升高職對復合型技術技能型人才質量的需求。

(二)在“1+X”證書制度下高職會計專業教學改革的重要意義

“1+X”證書制度的推行是為社會培養復合型技術技能型人才。高職會計專業“1+X”證書制度的實施有利于提升學生的綜合能力，縮小學校與企業人才培養差距。各高校應以“1+X”證書制度為標準，對人才培養模式、專業建設和課程建設等教學體系進行改造，對不符合社會市場需求的會計專業課程及教學內容進行調整，積極為學生的專業發展提供新渠道。具體來說，高職會計專業“1+X”證書制度的推行具有以下兩方面的意義。

1.提高高職院校學生綜合性職業能力

隨著經濟的不斷發展，人工智能和大數據時代已來臨，高職會計專業學生高效匹配企業現代化需要“1+X”智能財稅證書制度的支持。“1+X”智能財稅證書制度把智能財稅相關實操內容與課程內容相匹配，會計專業課程內容與崗位實訓內容深度融合，使學生通過業財稅一體化學習，在通過平臺考試的同時提升專業基礎能力與職業崗位技能。因此，實施“1+X”智能財稅證書制度增加了學生的就業機會，提升了高職院校會計專業的市場競爭力，為我國數字化時代社會基礎建設提供了可靠的人才保障[1]。

2.有效探索教學改革方法

傳統的高職會計專業教學以教材為載體，教師為主導，學生被動接受知識，這種教學方式已不能適應企業發展的人才需求。“1+X”智能財稅證書制度的實施能有效推動會計專業相關課程改革，有效促進教師、教材、教學內容與教學方法的有效變革，不斷完善會計專業人才培養方案中存在的問題，優化教育教學方法。

二、“1+X”證書制度下高職會計專業課程教學存在的問題

(一)專業課程設計不合理

“1”是學歷證書，“X”是職業技能等級證書，二者應是互相統一的關系。在高職會計專業課程設置中，重理論輕實踐，重“1”輕“X”的現象嚴重，課程體系設置仍然參照本科院校會計專業課程體系設計，專業教學標準與職業技能等級標準融通不充分。在實施過程中缺乏有效的課證融通渠道，課程設計與職業技能等級證書內容不一致，課程教學內容仍以理論學習為主，這樣培養出來的學生只懂理論不懂實踐，與企業實際需要的崗位人才不一致，從一定程度上限制了職業教育效能的發揮。

(二)師資結構有待調整

目前高職院校師資隊伍配置不合理現象嚴重，“雙師型”教師素質不足。高職會計專業教師來源單一，企業師資導入不足，教師自身教育教學能力與職業技能等級標準要求的師資能力差距明顯，高校教師配備無法滿足“1+X”證書制度下教師來源渠道多樣化的需求。通常，高校教師提升教學技能水平一般有兩種方式：一種是教師參加每年相關專業的國家級培訓或者升級培訓，另一種是親身參與到企業一線進行掛職鍛煉。然而，無論是專業培訓還是企業掛職鍛煉都存在學習內容量多、學習時間短等問題，繼而造成了高職教師個人專業成長的困境，亦是“1+X”證書制度推行的阻力。

(三)教學方法單一

當前高職會計專業教學仍舊存在以教師為中心的教學現象，教學方法單一，直接影響教學活動實施效果，在一定程度上限制了高職會計專業教學能力的可持續發展。因此，高職會計專業教法改革迫在眉睫，專業教師要立足于課程本身結合學情分析，積極探索符合高職會計專業“1+X”證書制度的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，促進學生專業能力的發展。

三、“1+X”證書制度下高職會計專業教學改革的有效路徑

(一) 培養方案：證書內容有機融入人才培養方案

隨著2019年高職會計“1+X”智能財稅證書試點院校名單公布，“1+X”證書制度工作開始在試點院校有條不紊地進行，首要任務就是要切實深入推進證書制度融入到高職會計專業人才培養方案當中。堅持以“1+X”為導向，促進專業課程與“1+X”證書內容相互融合，其中“X”內容多來自于企業真實業務，有利于學生職業崗位能力的提升，但“X”內容如何與課程內容更好地銜接成為我們關注的重點，這就要求教師把真實工作任務“X”進行教學化處理，轉化為符合教師教學的典型工作任務，使其成為符合職業教育和學生學習規律的課程，從而完善課程體系，塑造以技能本位為主的課程體系[2]。

(二)制度保障：校企“雙元”育人，深化產教融合

職業教育高質量發展的最終目的是要培養符合社會發展的復合型技術技能人才，僅僅依靠職業院校自身難以完成這項任務，需要校企合作，發揮“雙元”育人作用。“雙元”育人概念的提出確立了企業在職業教育育人主體當中的作用。高職會計專業“1+X”證書制度的推進需要學校、企業與評價組織緊密合作，三方共同制定“1+X”人才培養方案、“1+X”課程體系、實訓基地建設、師資培養建設。把校企協同培養“學歷教育+職業技能教育”相融合的高質量技術技能型人才作為職業教育目標[3]。

首先，高校要定期深入相關合作企業一線開展調研，聘請企業財會專家擔任課程顧問與專任教師共同將企業工作場景、典型財稅案例轉化為教學場景、典型工作任務，促進專業教育與職業技能等級證書深度融合。其次，企業要積極為師生提供掛職鍛煉與企業實踐機會，使學生通過企業工作崗位實踐強化和鞏固職業技能水平，真正做到理論與實踐相結合。最后，培訓評價組織要發揮好協同作用，積極促進學校、企業、評價機構三元主體搭建產教融合平臺。

(三)教師培養：加強師資隊伍建設

“1+X”證書制度的順利試行，需要育訓結合的專業教學創新團隊支撐。這就要求高校要積極探索校企雙主體協同培育師資新機制[4]。首先，在“1+X”證書制度開展下，職業教育對教師職業技能水平提出了更高要求，教師要切實深入企業一線，積極參與企業技能培訓、掛職鍛煉，不斷提升自身專業技能水平。其次，高職院校要積極引入企業師資，不斷完善師資隊伍結構，建立企業大師工作室，定期邀請行業專家開展講座、沙龍、討論等與職業技能有關的活動。針對“1+X”證書制度，引入企業講師，通過培訓使企業高級技師與省級首席技師等優秀人才走入課堂，形成校內教師、行業專家、企業高級技師組合的優秀團隊，為會計行業發展提供專業人才支撐。最后，通過高職會計專業“1+X”證書制度的推進，形成有效的“雙師”教師培訓評價機制，真正提升高職教師職業技能水平。

(四)教材開發：建設“活頁式”教材

首先，高職會計專業“1+X”制度的試行要求校企雙方共同研究制定符合行業企業標準的X證書新型教材內容，積極開發與崗位職業技能相匹配的“活頁式教材”。同時，對標職業技能等級證書對知識、技能、職業素養的要求，啟動與“活頁式教材”相匹配的教學資源庫、專業資源庫建設，積極開發相關教學課件PPT、教學視頻資源、微課等輔助資源，確保“1+X”活頁式教材能夠充分發揮校企協同育人的積極作用，通過高職會計專業“活頁式教材”與教學資源庫的建設來深化“1+X”證書制度實施。“1+X”活頁式教材的開發要改變以往專業教師團隊的編寫模式，積極探索將教師、企業一線人員、行業專家、評價組織等納入教材編寫團隊，優化教材團隊結構。

(五)教法改革：打造智慧學習空間

為推進高職會計專業“1+X”證書制度順利開展，使學生更好地理解知識、掌握崗位技能，會計專業課程必須從教法上進行積極改革。一是要推進現代化教學建設，打造智慧學時空間，大力推進“互聯網+教學”。教師要積極開展線上線下相結合的混合式教學，積極構建智慧課堂教學模式，課前運用移動端指導學生進行自主學習，課堂上采取小組討論、頭腦風暴、互動問題、在線搶答、問卷調研等多種混合式教學形式，調動學生的學習積極性，轉變傳統講授式課堂，課后以微課、虛擬課堂為載體強化對知識技能的掌握。二是要同現代化企業協同合作，推動校企同步化教學模式[1]。結合會計專業特點，以企業典型工作任務、典型案例為載體進行教學活動設計，采用項目式教學、模塊化等教學模式，讓學生在工作過程中實現職業技能與創新能力的提升。

(六)評價標準：評價組織構成多元化

高職會計專業推行“1+X”證書制度必然會給以往的教學評價體系帶來一定影響。現行評價體系已不適應證書制度下的評價標準，在“1+X”證書制度的推行下，高校必須改革評價標準，把過程性考核與終結性考核相結合，側重學生的過程性考核，關注學生的學習過程。同時，在高職會計“1+X ”制度試行過程中要對評價主體進行變革，打破以往教師一人作為評價主體的情形，建立校內教師、校外企業、第三方評價組織相結合的三方評價主體。

四、結論

實施“1+X”證書制度是《國家職業教育改革實施方案》當中的一項重要內容，它有利于職業院校教學能力水平與學生職業技能水平的提升。高職會計專業相關教師要深入了解“1+X”證書制度的內涵，結合會計專業自身特色，優化教學模式，積極促進專業課程體系與職業技能等級證書相融通，提升學生職業能力與創新能力，使高職會計專業教學在“1+X”證書制度下獲得可持續性發展。