高校教育博物館育人功能探索與實踐
——以菏澤學院教師教育博物館為例*

劉艷梅

(菏澤學院教師教育學院，山東 菏澤 274015)

“高校博物館是為了教育、研究、欣賞的目的，由高等學校利用所收藏的文物、標本、資料等文化財產設立并向公眾開放，致力于服務高等教育發展和社會文化發展的社會公益性組織。”[1]高校博物館作為博物館事業的重要組成部分和現代教育體系的特殊存在逐漸受到越來越多的關注。進入21世紀，中國高校博物館呈現出蓬勃發展的樣態，為促進高校自身發展和滿足廣大人民群眾的精神文化需求做出了重要貢獻，菏澤學院教師教育博物館即是在這種大形勢下應運而生的。

一、菏澤學院教師教育博物館的概況與定位

(一)基本情況

菏澤學院教師教育博物館坐落于齊魯大地、牡丹之鄉菏澤，博物館以“弘教育人 師者恒學”為核心理念，以傳承發揚教師教育文化和師德師道教育為宗旨，堅持教育思想、教育典范、歷史文物三條主線，緊扣師德、師道、師藝、師技四個層次進行建設[2]，博物館集科研、教學和科普于一體，分為師者浩千古、儒師育國風、專精為圖強、師者向前行、翰墨古風長、韶音永傳揚六個篇章，是學科育人、文化育人、校園育人、社會育人的綜合教育平臺，是傳授知識、傳承文化、培育精神、輔助教學、提升科研、服務社會的重要文博基地，也是學校對外展示宣傳、與社會聯結合作的有力平臺和重要紐帶，與學校進步、區域發展相得益彰、交相輝映。

(二)發展定位

《博物館管理辦法》明確指出：“鼓勵優先設立填補博物館門類空白和體現行業特性、區域特點的專題性博物館。”[3]百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2001年，“教師教育”的概念在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中被首次使用，《2003—2007年教育振興計劃》進一步明確了“促進教師專業發展和終身學習的現代教師教育體系”構建的任務要求，2011年《教師教育課程標準》更進一步推動了教師培養理念的更新。從“師范教育”到“教師教育”標志著中國教師培養進入到一個新的歷史階段，是教育發展的內在要求。菏澤學院教師教育博物館區別于一般意義上的教師博物館或師范教育博物館，是一所專門的教師教育博物館，著眼于多元育人功能的挖掘與實現，致力于“一體連貫、多維整合”的現代教師教育課程體系的建設與實踐，體現了對高校博物館育人功能研究的創新與突破，其建立在某種程度上具有開創性，對提升師范生綜合素質、傳承優秀教師文化精神、推動地方教育和中國教師教育事業的發展具有重要意義。

二、教師教育課程體系建設理念的突破與創新

一名優秀教師的養成是家庭、學校和社會共育而成的結果，涉及時間和空間方方面面的因素。傳統師范教育自身的封閉性、理論性、終結性[4]已經難以適應新時代發展需求，迫切需要構建具有開放特性、實踐性強、可持續性的現代教師教育課程體系。

教師教育博物館是教師教育課程的有機組成部分，是教師教育課程體系創新與突破的重要平臺與依托。面對國家卓越教師培養計劃，結合師范專業認證要求，教師教育博物館秉持宏觀教育的視角，在傳統教師教育課程體系基礎上對教師教育課程建設進行了大膽的突破和創新。不滿足于僅僅對師范生進行一般的在校職前教育，而是依托教師教育博物館，探索出“延長時間線、拓寬空間面”的教師教育課程建設新理念，努力建構 “一體連貫、多維整合”的教師教育課程體系。

課程體系將對教師的培養與教育以學校教育為軸心，往前推至兒童時期，通過研學活動中對教師職業身份的了解、對教師教育學科知識的積累，在孩子們心中種下敬師向師的種子，在全社會營造良好的尊師重道之風，吸引更多優秀的學子選擇師范專業，為培養卓越教師奠定社會基礎。往后延至對已入職教師和其他教育工作者進行的職后培訓和繼續教育，為教師順利度過職后的瓶頸期、倦怠期及可持續發展保駕護航，從而保證教師教育課程體系的一體連貫性。

改變以往學院式理論教育為重的教育傳統，依據OBE教育理念，進一步完善教師教育實踐課程體系，通過開發研學基地、創新第二課堂、拓展校地合作、凝練教師教育特色四個模塊，進行了多個維度的實踐課程內容和形式的探索，挖掘整合出許多有益、有效、有趣的實踐課程資源，對于提升師范生的實踐能力和創新意識，實現卓越教師培養目標任務有重要促進作用。

三、教師教育博物館育人功能實踐路徑的探索與創新

高校博物館作為一個文化復合體，功能是多重的，“教育”功能在各項功能中占據首要位置。因此，教師教育博物館高度重視育人功能的探索與實踐，成立專門的管理和研發團隊，緊密結合“三全育人”“五育并舉”教育改革大背景，將育人理念融入博物館各項業務之中，不斷挖掘育人潛能，開拓育人內容，創新育人形式，逐漸形成了以實踐課程構建、旅游研學開發、校城融合開拓、品牌特色凝練為架構的連貫有序、立體多元育人體系。有些已在實踐中逐步得到驗證，效果良好。

(一)開發多元實踐課程，構建高效實踐課程體系

學校師范課程教育是教師教育課程體系的核心組成部分，是培養教師的核心階段。國家層面一直十分重視對師范生實踐能力的培養。教師教育博物館作為輔助教學和專業實踐的重要基地，對此已經做出了不少有益的嘗試，2021年11月29日《中國教育報》《菏澤學院一體化推進“三全育人”綜合改革——開創立體化沉浸式育人全域場》一文就對教師教育博物館在學校開創立體化沉浸式“三全育人”全域場中的重要價值和意義做了高度評價。不過，面對卓越教師培養計劃，結合師范專業認證要求，教師教育博物館仍需繼續為所掛靠的教師教育學院及其他師范專業豐富實踐課程資源、創新實踐課程培養模式、構建立體高效多元科學的實踐課程體系提供支持和助力，真正將“三全育人”“五育并舉”“立德樹人”的教育理念落到實處，進一步豐富師范生實踐經驗，提升師范生實踐能力。

1.對接課堂：教師教育博物館的館藏資源與師范類專業課程的學科知識點有著緊密的契合度和關聯度，可以以學校課程為標準，深入挖掘博物館教育資源所蘊含的學科知識點，并將之納入基礎課程和教學計劃，寫入教案，編入教材，融入常規課堂，實現與第一課堂的直線對接。如：可以利用博物館資源直觀性、教學方式互動性的特點，以定期參觀研學的方式滿足專業課實境教學需求，補充印證課堂所學，豐富學生知識體系；借助互聯網以智慧課堂的方式突破時空限制，使校外專家的遠程教學和對一線單位的遠程觀摩成為現實；將館徽、禮儀服飾等衍生文創產品的設計與制作任務列入美工課程教學計劃，將書畫、音樂、舞蹈作品展演寫入學生考評記錄，等等。如此新穎靈活、便捷多樣的第二課堂可以使教師教育博物館真正成為師范專業實習實訓的新陣地，完成對傳統實踐模式的創新和突破。

2.衍生課堂：組建一支優秀的博物館志愿講解隊伍，對其進行志愿服務與素質培養、專業志向和公益精神的培訓與教育[5]，使其能夠勝任展品解讀、宣傳推廣、溝通交流、公眾號推文撰寫等任務，輔助專業成長；利用教師教育博物館豐富的教師教育資源進行畢業論文設計指導、資格證培訓、考編考研輔導等各種形式的專業培訓，滿足師范生專業發展和就業需求；利用豐富的館藏文物史料和寬闊便利的場館條件，與學生社團相結合舉辦以教師教育文化為主題的各種喜聞樂見的文體活動，如教師教育知識競賽、教學基本功比拼、演講比賽、朗誦比賽、大型情景劇、主題團課，等等。這些項目能夠將教師教育博物館所蘊含的教育資源靈活地轉化為學生自身的知識與才能，促進學生知識的內化，有著明顯的教輔作用，可以看作專業課堂依托教師教育博物館的衍生課堂。

3.延伸課堂：“三全育人”強調校園人人、時時、處處都蘊含著教育因素，是專業課堂的延伸。首先，強化慶典育人，組織入學教育、畢業典禮、畢業作品展、教師節宣誓、建校周年慶典等活動，培養廣大師范生的愛校情感、家國意識和教育情懷；其次，強化禮儀育人，發掘、整理、傳承見面禮、三揖禮、拜師禮、尊師禮等尊師重道禮儀，在教師節、孔子誕辰等重要節日、場合進行展示表演，突出教師教育特性，引導師范生尊師重道、愛崗敬業，增強從教信念；再者，強化節日育人，依托教師教育博物館，在博物館日、傳統文化節、文化遺產日等重要節日，組織文體表演、主題展覽、小型研討會等活動，培養學生對中國優秀傳統文化的認同感、自豪感，弘揚培育學生民族精神；然后，強化景觀育人，教師教育博物館的展覽不應拘束在館內，菏澤學院作為一個老牌師范出身的院校，校園里的景觀設計如雕塑、園林、墻體、裝飾等應體現出一定的教師教育意蘊。如上，既加強了校園文化建設，增強了校園文化底蘊，形成了校園文化育人的“大聯盟、大矩陣”，實現了環境育人；又拓寬了學生專業視野，輔助了課堂教學，融入了思政元素，服務了師生的成長成才。

4.自主課堂：20世紀60年代美國課程結構式導覽(curriculum structured tour)的做法開啟了博物館開設課程的探索之路，目前國內高校博物館也嘗試從教輔單位逐漸轉向獨立教學[6]，把開設自主課程作為主要任務之一，教師教育博物館同樣可以做此方面的積極探索。如：開發博物館館舍維護與藏品保管、考古挖掘與文物鑒定、展覽內容策劃與形式設計、博物館學研究、地方教師教育史等大學通識選修課程，打造特色校本課程；通過推優評獎等方式激勵學生參與研制一些與學科專業結合緊密的展品，通過定期舉辦展覽作品或展陳形式創意設計比賽，激發學生在美術設計、書畫裝裱、攝影展覽、動畫制作、信息技術運用等方面的學習熱情和創新意識；博物館是開展探究式學習、參與式教學、實踐教學的適宜場所[7]，鼓勵學生以博物館為平臺申報各類學術課題和創新創業項目，激發學生的科研意識和創新能力。這些成果可以很好地反哺專業課程建設和課堂教學，二者相輔相成，互補共生，形成完整的實踐教學體系。

高校博物館對課堂教育的輔助功能是圖書館和實驗室所不能替代的[8]，通過以上豐富鮮活、與教學內容緊密結合、充分互補的教育活動構建的立體多元、開放高效的實踐課程體系，是對傳統實踐教學模式的優化和提升，真正實現了理論知識向實踐成果的轉化，對于提高學生的實踐能力，培養創新型、應用型人才具有重要意義。

(二)強化館舍資源建設，打造優質研學旅行基地

依據等國家和山東省對中小學生研學旅行工作的系列文件要求，教師教育博物館擬定了“申報省級研學旅行基地，打造研學旅行新地標”的建設目標，并對照省級研學基地相關要求和標準，根據小學、初中、高中不同學段的研學旅行目標，已經和正在進行著館舍軟硬件研學資源建設、研學活動設計等工作。在建設過程中努力做到：

1.力求豐富性：加強系統收藏相關學術領域的實物研究資料和實物性研究成果，提高優化收藏品質量[9]；緊密結合教師教育學院及學校廣博深厚的教師教育文化資源，拓展研學資源的輻延范圍；突破展陳活動安排限制，定期布展和臨時布展靈活交替，座談會、演講會、報告會、學術沙龍及科普講座等多種形式變化。

2.突出地域性：立足地方，鑒于歷史，與豐富而悠久的魯西南鄉土文化資源(牡丹文化、水滸文化、民俗文化、書法繪畫戲曲藝術等等)、地方教育資源、歷史文明資源相結合，突出地域特性，強化對中小學生鄉域情懷、家國意識的教育。

3.牢記真實性：高校博物館與學校發展休戚與共，榮辱并存，必須嚴格遵照“禁止博物館取得來源不明或不合法的藏品”“展品以原件為主，使用復制品、仿制品應當明示”[10]的基本原則和道德紅線，嚴格把控藏品真偽的鑒定，細致考量藏品的品相，維護好品牌形象。

4.務求針對性：對照中小學生身心發展特點和基礎教育培養目標，進一步提升接待能力、優化館舍環境布局、配備專業實踐指導老師、提供講解及其他配套服務；提高研學課程針對性，開設與基礎教育內容相銜接，目標明確、特色鮮明、體系完整的適合不同學段學生的研學實踐課程[11]，努力打造“走先生成長之路，養尊師重道之風”的省級優秀研學課程。

5.增強體驗性：增強展覽內容和形式的體驗性，做到游樂休閑與教育功能相融合。開發名師故事分享、古代課堂復原、尊師禮儀體驗、傳統節日游戲、闖關性參觀、玩教具制作、校園半日游、體驗“小先生”成長歷程等豐富的互動性、參與性研學旅行精品活動，使學生在輕松愉快的傾聽、觀察、參與、體驗、感受中全方位了解教師教育文化的歷史變遷，感嘆師德師道的永恒力量，獲得相應的學科知識、預期的情感體驗和正確的價值態度。

6.體現時代性：通過融入信息技術打造數字化、智能化博物館已是大勢所趨。教師教育博物館應結合信息技術專業團隊利用云計算、5G網絡、3D建模圖像、VR虛擬現實等新一代信息技術和聲光電等高科技手段打破時空界限和學校圍墻，增強展陳方式的交互性和可視性，打造互聯化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態和智慧教育模式[12]，滿足新一代數字原住民的現實需求，催生新的育人活力。

通過以上措施一定可以為中小學生提供一個多渠道、多樣化吸收知識、擴展視野、激發創新、滋養心靈的優質研學平臺，為中小學生涵養知行合一的精神品質、培養敬師向師的職業理想奠定良好的基礎，是宏觀教師教育課程體系的有效前置。

(三)拓展校地合作模式，提升服務地方發展職能

2014年政府教育部門首次提出的“U-G-S”教師教育模式對高校、地方政府和中小學三個教育主體提出了“協同一致、結合起來”推動教育改革、提高教師培養質量的要求。隨著《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)、《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》等文件的相繼發布，“校地合作、協同育人”的理念越來越深入人心，為教師教育博物館進一步挖掘育人內涵，拓延教師教育整體課程，構建校地合作外循環育人體系提供了新的思路。

1.為做優做好針對教師群體的培訓教育搭建橋梁和平臺。教師教育博物館所掛靠的菏澤學院教師教育學院是山東省教師教育基地、菏澤市教師教育培訓中心、菏澤市教師教育研究基地，承擔著為社會培養高水平師資的重要任務，已經和正在承辦著省市級教育系統多種類型的培訓任務。教師教育博物館的建立可以為繼續做優做好針對教師群體的專業提升和繼續教育提供平臺和資源，為教師教育學院打造魯蘇豫皖交界地教師教育師資培養、培訓新高地提供助力。如：可以在現有相關培訓經驗的基礎上，做好與政府、基礎教育單位的溝通交流，利用博物館豐富的教師教育資源，藉由所掛靠的教師教育學院優質師資力量和教學設施，定期開設教師入職教育、職后培訓、職業精神升華、名師名園長課堂等多元化、多渠道的系列支持課程，探索教師終身學習和可持續發展的路徑和渠道，切實發揮學校服務地方、推動區域教育高質量發展的作用。

2.為廣泛開展針對大眾群體的通識教育提供場所和資源。“博物館是一個為社會及其發展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構。”[13]高校博物館面向社會群眾開放是使命使然、職責所在，也是我國建設社會主義文化強國的必然要求。教師教育博物館同樣責無旁貸，應切實增強社會服務意識，提升社會服務能力。首先可以通過建立網站、設公眾號、新聞媒體多途徑加強宣傳推廣和對外交流，擴大教師教育博物館在本校、本地乃至全國的知名度、輻射面和影響力；其次應合理利用資源，積極創造條件，在內容上尋求“專業性”與“公共性”的平衡，在形式上從被動接受參觀訪問轉為主動融入社會，從“校內博物館”走向“大眾博物館”，[14]在滿足本校師生需求的基礎上，以共享的姿態最大限度地向社會公眾開放，為各種層次的普通大眾提供與教師教育相關的通識教育服務，擴展育人活動的范圍數量，增加育人活動的頻率質量，展現髙校博物館的育人理念、育人成果，促進高校博物館育人工作的良性循環。

3.為積極融入城市公共文化服務體系建設貢獻智慧和力量。博物館作為一種公共文化設施，是社會公共文化體系建設的重要組成部分，是城市發展不可或缺的文化資源，承載著傳承文化、淳化社會的使命。高校博物館建設的實踐若與學校強大的學科背景和人力資源相結合，既能在高校校園文化中發揮巨大作用，更能推動城市文博事業的發展，從而影響城市文化。《關于加強高校博物館建設與發展的通知》明確要求高校博物館要“以各種形式參與公共文化服務體系建設”，教師教育博物館在建設和完善過程中需通盤考慮、認真思考自身在城市整體“文化布局”中價值和定位，統籌兼顧，優化配置，與地方開發相關合作項目，挖掘校城融合發展的新亮點。可以以陳列展覽、社區課程、送展于民、專題講座、網絡教育、百姓講壇等各種形式參與公共文化建設，構筑和諧文化的教育平臺，為傳播承續優秀教師教育文化、豐富群眾精神文化生活、提升城市整體文化內涵做出貢獻，真正實現教師教育博物館育人功能的飛躍，助力教師教育學院“立足菏澤，服務周邊，面向全國”目標的達成。

(四)優化學科專業特色，凝練教師教育優質品牌

截至2020年，全國備案博物館5 788家，高校博物館 450 家左右，且數量還在穩步增長，在如此龐大的博物館數量和高漲的博物館建設熱潮中，如何認真審視自身定位、挖掘自身特色對每一個博物館的生存來說都至關重要。因此，教師教育博物館提升文化輻射力和生命力的關鍵所在就是充分利用博物館特色鮮明的藏品優勢和強有力的學科支持，創新育人理念，樹立品牌意識，凝練品牌特色，打造教師教育優質品牌，突出教師教育博物館育人功能的專業性和獨特性。

1.藏品展陳、活動策劃凸顯教師教育特色。博物館的優勢藏品資源和優秀展陳活動就是博物館的重要特色。教師教育博物館成立時間較晚，藏品資源還不是很豐富，更需要整合師生、校友、社會等多方資源，認真征集篩選、甄別鑒定、保護利用好與辦館宗旨相適應的、凸顯教師教育特色的各類型藏品，深入挖掘藏品內涵，找出藏品亮點，并使之系統化、條理化；還可積極開發與文化創意、旅游服務等產業相結合的衍生產品，提高館藏資源的吸引力、影響力和知名度，給受眾留下深刻印象。教師教育博物館應圍繞教師教育學科特色強化自我定位，引入優勢學科專家進行展覽活動的策劃與設計，強化對地域資源、館藏展品、學科專業的文化內涵、歷史價值、學術價值特色的挖掘，開展特色鮮明的陳列藝術設計工作，成立專題陳列，打造特色陳列，不斷完善展陳方式，優化展覽布局，進一步提升博物館的特色。

2.教學改革、科研創新緊扣教師教育主題。博物館管理辦法》指出“博物館應當以本館藏品為基礎，開展有關專業學科及應用技術的研究，提高業務活動的學術含量，促進專業人才的成長。”[15]髙校博物館一般多依據本校的強項專業、優勢學科和重點研究設立，菏澤學院教師教育學院有著悠久的教師教育歷史、豐厚的教師教育軟硬件資源、優秀的教師教育師資隊伍和高水平的教育科學類科研成果。教師教育博物館應轉變僅僅作為“教輔單位”的心態，充分發揮好資源優勢和學科強項，主動參與學校教學、科研等核心工作，探索自身的科學研究和特色凝練之路。如：可以進一步加強館藏資源、展陳活動與教師教育學院及其他師范專業學科的密切聯系，搭建開放的高水平研究平臺，鼓勵更多的師生走進博物館對藏品展覽進行科學研究；成立專業的教師教育學科專家智囊團和學術工作坊，建立一套行之有效的教師教育教學科研體系，大力推進緊扣教師教育主題的課程開發、教學改革、課題申報、科研創新等項目，為打造教師教育博物館品牌形象凝心聚力，提供智力支持，實現博物館的可持續、高水平發展。

3.強化交流、存同求異做亮教師教育品牌。教師教育博物館要在眾多高校博物館中脫穎而出，實現存在的獨特價值，必須主動開闊眼界，強化交流溝通，積極學習借鑒，做亮教師教育博物館品牌。首先，博物館相關工作人員應緊跟時代步伐，通過閱讀、培訓、參加會議等多種渠道和線上線下等多種方式，獲取專業領域最新發展動態，一方面可以擴大專業知識面，提高自身業務水平，更重要的是可以查擺自身不足，進行自我革新，完善博物館功能，提高展陳質量和專業水平。其次，博物館作為高校的文化傳播機構應該展現開放姿態，放眼世界，展望未來，加強館際、校際、城際乃至國際的交流溝通，建立長效交流、協作機制，一方面可以協助學校、院系進行校園時事與典型、辦學理念與方針、育人手段與成果、教科研成績與動態等方面的宣傳，對外彰顯教師教育博物館的專業特性，打造學校對外文化品牌；另一方面可以在藏品管理、展覽策劃、科研提升、育人功能發揮等方面和同行互通有無，實現優勢互補、經驗共享，更能在知己知彼中存同求異、揚長避短，強化博物館在在本地區、本行業、本領域的示范意義和獨特價值。

(五)完善管理運營機制，打造走向卓越的博物館

《博物館管理辦法》(2005)和《博物館條例》(2015)都對博物館的設立條件、管理辦法、法律責任等有明確的規定，教師教育博物館成立時間較短，應該落實《國家文物局、教育部關于加強高校博物館建設與發展的通知》精神，嚴格按照相關政策的標準和要求，在做好硬件建設、藏品收集、科研創新的基礎上，不斷完善和規范管理運營體制，保證博物館能夠高效科學地運營發展，持久穩定地發揮育人功能。可以著力從以下幾個方面來做：

1.厘清權責關系。雖然高校博物館一般隸屬于大學，但大多不具有獨立法人資格。2021年5月頒布的《關于推進博物館改革發展的指導意見》充分表明相關管理部門和行業機構對高校博物館的監管越來越重視。所以，一所高校博物館的日常運營往往會涉及到高校、文物主管部門、教育主管部門、地方政府、旅游局等多個部門，如果權責關系厘不清楚，容易出現多頭管理、多頭都不重視的弊端，使博物館缺乏穩定的、長期的、大力度的專項幫扶和政策支持，很難滿足博物館長期性、持續性的發展需求。教師教育博物館應注意明確相關權責關系，確保博物館的長久發展。

2.強化人員配置。穩定、專業的人才隊伍是保證博物館育人事業深入發展的核心動力，教師教育博物館應重視博物館人才隊伍建設，實施人才強館戰略。首先要有專門的具備扎實的教育學理論功底和較高的實踐水平的學術研究梯隊和課程開發人員，強化科研力量，提升科研水平；其次要有與博物館規模和功能相適應的、掌握博物館學和信息管理學專業知識的職業化、專業化、專家化的管理人員和工作人員隊伍，保證博物館藏品、策展、運營的專業化水準，保障博物館日常接待、場館維護、藏品管理、講解宣傳的有序優質；更重要的是要優化人員配管模式，科學設置崗位，明確部門職能，健全評價激勵機制，避免出現“三不管”“邊緣化”現象；還應完善培訓提升方案，不斷提升人才隊伍的業務素質和能力水平。

3.保障經費支持。博物館的運營應該有必要的辦館資金和穩定正常的運行經費來源[16]。教師教育博物館應該完善經費保障措施，保障經費支持。可以呼吁學校將博物館建設列入學校財政預算，設立館建專項資金或給予配套經費，加大對博物館的支持力度；也可以通過科研項目申報、衍生產品銷售、配套服務經營、校地合作項目開發、接受社會和校友捐贈等多渠道籌措資金促進自身發展，為博物館資金、硬件條件的改善提供強有力的支持，確保博物館育人功能的發揮。

4.完善規章制度。沒有規矩不成方圓，國家層面為促進博物館尤其是高校博物館的科學合理發展出臺了一系列的政策文件，教師教育博物館也應該組織專業人員，認真研讀相關政策文件，從人事管理、議事辦法、藏品管護、資產處置、使用規則、應急預案等方面制定和出臺自身的規章制度和管理辦法，確保博物館各項事務的日常運作都能有章可循、有規可依、有據可查，保障育人功能的發揮。

5.做好遠景規劃。教師教育博物館雖成立時間較短，但應對照國家層面編制和實施的高校博物館發展規劃，結合國家教育事業改革發展形勢，對標學校發展大格局，從軟硬件建設、人事物管理、校內外聯動等方面，分步驟、分層級做好自己的整體設想和遠景規劃，明確發展目標，確定發展任務，保障發展資源，制定科學發展措施，因地制宜，長效運營，持續提升博物館的育人吸引力、育人合力和育人覆蓋面，全方位打造“走向卓越的大學博物館”。

教師教育博物館誕生于中國博物館事業發展的黃金時代，產生于普通民眾對公共文化需求爆發式增長的歷史時期，建設在學校向應用型高校轉型、由“學院”向“大學”轉身的沖刺階段，使命在前，重任在肩，教師教育博物館采取有效措施，深入挖掘育人內涵，大膽進行育人實踐嘗試，對于充分發揮博物館育人功能，促進教師教育文化傳承、學校高質量發展、服務社會民眾需求有重要而深遠的意義。