論體育專業學生實踐能力的培養
——以健美操課程教學改革為例

龔雪梅

（楚雄師范學院 體育與健康學院，云南 楚雄 675000）

目前，全國各類高校認真貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，把教學改革與創新作為教育發展的主要工作，加強課程體系建設，改革教學內容和教學方法，樹立科學質量觀，把促進人才全面發展作為首要目標，以適應社會需求作為衡量教育質量的根本標準。①參見中共中央辦公廳，國務院辦公廳：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，《中國高等教育》2010年第23期。為了順應時代發展需求，各高校體育專業健美操課程也進行了系列改革，但在教學實踐中仍存在一些弊端。例如課程設置與社會發展不吻合，忽略了學生綜合素質能力與專業實踐能力的培養；在健美操課程中僅采用國家規定的等級套路，內容單一，不能因材施教，不利于學生知識與技能的拓展等。基于以上原因，學校應該積極培養學生的實踐創新能力，以便更好地契合社會發展需求。按照國家高校分類發展的要求，2015年，教育部發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。指導意見明確應用型高校要大力培養具有較強創新精神、實踐能力和社會責任感，適應社會經濟發展的高素質應用型人才。②參見韓曄：《高校深化健美操教學改革的對策探討》，《中國大學教學》2008年第4期。該指導意見精神對高校體育教育專業健美操人才的培養提出了較高的要求，即培養專業基礎厚，具有良好的科學素養，具有創新精神和實踐能力，能從事學校體育教學、學校體育管理與科學研究，以及社會體育指導等工作一專多能的體育專業復合型人才，這成為普通高校體育專業刻不容緩的課題。

一、體育專業健美操課程學生實踐能力培養的意義

體育專業人才培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，既能系統地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，又能掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力；在全面發展的基礎上有所專長，能在學校從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的高級專門人才。為適應社會需求，體育專業學生還需具備“厚基礎、寬專業、高素質、強能力”的素養。隨著學校和社會對體育運動形式多樣化的需求，健美操人才在學校體育和社會體育中的需求不斷增多，使其成為引導和推動學校和社會體育發展的重要一員。與此同時，對健美操人才實踐能力也提出了更高的要求，因此，學生實踐能力培養成為健美操人才培養的核心與基石。

二、體育專業健美操課程教學存在的問題剖析

社會需求是人才培養目標的風向標，要充分了解當前學校體育和社會體育對體育教育專業健美操人才的需求方向，遵循學生實踐創新能力的培養規律，以社會需求為導向，以學生就業為切入點，才能準確定位人才培養目標與社會需求的契合度。但是，在這方面當前仍存在諸多問題。

（一）體育專業健美操課程教學內容存在的問題

體育運動項目本身雖然以實踐為主，但在學習體育技術的同時，還應加強理論知識的學習。在現實的體育教學過程中，我們往往忽視了理論知識的學習，造成教材、教學內容跟不上實踐教學的要求，從而達不到預期的人才培養目標。

1.健美操課程教材內容存在缺陷

人們獲得知識的途徑不外乎兩種，一是理論學習，二便是實踐，兩者缺一不可。作為對體育運動項目的學習也是如此，在注重實踐的同時應注重理論知識的提升，而理論知識的掌握需通過課程教材的學習。因此，教材的選擇直接關系著課程教學的方向。在健美操課程理論教學上普遍存在以下問題：首先，課程教材內容存在缺陷。健美操是一項理論與實踐都需兼顧的運動項目，尤其是健美操創編的理論知識是健美操學習的重點和難點，也是健美操人才培養的重要一環，這是它區別于其他體育運動項目的核心。因此，對健美操創編知識的傳授顯得尤為重要。目前，健美操教材中大部分教材對健美操基礎知識的介紹較多，而對健美操創編知識的涵蓋較少，缺乏學生實踐能力培養的理論依據，和人才培養目標不相吻合；其次，由于各學校健美操教師的教學水平和技能水平的差異和理解偏差，造成教師對于健美操項目的理解與認識不同，在內容安排上不夠科學合理，大部分高校健美操課程的教學內容主要涉及健美操基礎知識，對健美操專業知識涉及較少，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養；再次，健美操教師受傳統教學的影響會出現重實踐、輕理論的現象，對所講的理論知識一筆帶過，缺乏對知識傳授的深度和廣度，從而達不到健美操課程的培養目標和要求。

2.健美操課程技術教學存在短板

任何一項體育運動項目都是在理論知識傳授的基礎上以實踐為主，實踐是體育項目掌握技術和技能的核心，體育專業學生技術的教學又關系到學生實踐能力的培養。在高校體育專業健美操技術課程設置中存在以下問題：一是大部分技術課程的學習只注重學生對健美操基本技術動作的掌握，對學生健美操教學能力和健美操創編能力的培養較少，對學生的實踐能力培養滯后；二是在實踐課程教學中對實踐內容的課程安排較少，使學生對此一知半解，得不到充分的實踐鍛煉。

（二）體育專業健美操教學組織過程中存在的問題

課程教學是一個教與學的過程，其中學生是主體，教師是主導，在整個教學過程中兩者缺一不可。在健美操課程教學中存在以下問題：首先，在教學過程中，教師教學方法單一，教學手段陳舊，缺乏靈活運用，缺乏合理地組織和引導，使健美操課教學顯得異常枯燥，扼殺了學生的學習興趣；其次，教師激勵方式不夠，造成學生課內練習散漫，學習目標不明確，處于被動練習狀態；再次，學生課后自主學習和練習的能力弱，自覺性差，缺乏吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神。

（三）體育專業健美操教師專業水平和專業素養不足

據了解，在很多高校擔任健美操課程的教師，有一半是由其他專項轉過來的，教學水平和專業技能水平有限，缺乏專業的健美操技術和技能，因此，對健美操的教學、評判及理解存在誤區，并在教學過程中，對學生實踐能力的引導和培養不足。再加上對健美操專業知識更新滯后，從而造成健美操教學方法陳舊，教學手段單一，造成健美操專業學生學習興趣不夠，學習主動性不足等現象。①參見張曉瑩，王立紅，馬鴻滔等：《在健美操專項課程教學中培養學生創新能力的實踐研究》，《北京體育大學學報》2006年第1期。

（四）體育專業健美操課程中學生學習內動力不足

在健美操課程教學過程中，存在學生自身內動力不足、學而不精的現象。首先，大部分學生學習知識只是停留在表層，缺乏對所學技術動作和相關理論知識的深層次思考和探究；其次，學生自身的學習習慣存在不足，對自身要求不高，沒有養成對健美操動作技術精益求精的習慣，缺乏對健美操動作的發力技術、彈動技術、標準姿態控制技術的雕琢及對健美操技術規范性意識的培養；再次，在學習過程中，對學習氛圍的打造不夠，不能較好地激發學生學習的興趣和熱情，缺乏對學生日常訓練的有效跟蹤監督機制，從而造成學生學習主動性不強，內動力不足。

（五）社會需求與健美操人才的培養之間存在供需失衡現象

通過對往屆體育專業健美操專項學生的調查獲悉，高校體育教育專業健美操專項學生畢業后，大多數回到了鄉鎮農村；少數在城市中、小學從事教學工作；還有部分選擇在舞蹈培養機構、健身俱樂部就業。不論是從事學校體育還是社會體育工作，都要求學生具有較高的專業知識和水平，但目前的健美操教學僅停留在對健美操技術的掌握方面，對學生的教學能力、帶隊訓練和操課實踐等方面的培養較少。因此，為了更好地優化和設計高校體育專業健美操課程教學，我們必須基于社會需求的大背景，對人才需求進行分析并積極調整相應的教學內容、教學模式、教學方法和教學手段，制定出行之有效并與社會需求相匹配的人才培養方案體系。

三、以社會需求為導向，改革體育專業健美操課程教學體系

高校體育專業是我國培養基層體育人才的搖籃，所培養的健美操專項人才應符合社會要求，與社會需求相契合，才能為學生就業提供有力保障。隨著就業競爭壓力不斷增大，以往的就業渠道已遠遠滿足不了龐大的畢業生團體。在體育專業的就業領域中，社會體育已成為體育專業健美操專項學生就業的主要途徑之一。為了應對就業方式的不斷改變，適應不同的就業渠道，高校體育專業健美操專項人才培養方案也應及時做出調整。任何一門課程，教學內容是其傳授的核心和主體，教學內容直接關系著人才培養的方向和目標。而教材僅僅是教學內容的一個載體，教學內容是教與學相互作用過程中有意傳遞的主要信息，不僅包括課程標準，還包括服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息，應多角度、全方位設置課程教學體系。

（一）優化健美操課程教學內容

教材是教學內容的重要成分，教學內容來自教師對教材內容與教學實踐的綜合加工。教師可以合理地運用教材教學，并對教材內容進行選擇、取舍和加工，遵循因材施教和適應社會需求的原則，本著以培養學生的實踐能力為核心，提高學生的綜合素質為目的，選擇符合學生自身特點的教材內容。①張嶸：《高校體育教育專業健美操專選課程教學內容研究及優化建議》，《學校體育學》2017年第12期。健美操專項課程在教材的選擇上應科學、合理地選擇，應本著以社會需求為導向，培養學生實踐能力為宗旨，優化設置健美操專選課程體系。做到精選教學內容，著重突出主要部分，選擇性進行次要部分的教學，加強學生創新創編能力的培養。同時，在教學過程中應遵循循序漸進的原則，要做到因材施教、區別對待，體現出個體差異。教學內容要豐富，教學手段和方法要靈活，以便更好地調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高教學質量。

（二）提升健美操教師業務水平和專業素養

健美操是一項與時俱進的運動項目，隨著時代的發展而不斷變化，這就要求健美操專項教師具備隨時更新專業知識的能力，在平時的教學過程中積極參加健美操理論、技術的培訓和學習，了解本學科的最新發展動態和前沿。由于健美操運動自身的特點對身體的協調性要求較高，在教學過程中學生兼顧不到多方位技術動作的要領，教師應善于發現學生學習的短板，積極思考和探索，尋求相應的解決方法。并且，健美操教師應具備精益求精的教學態度，正確引導學生對健美操技術動作追求完美的意識。因為健美操對動作的評定以“健、力、美”為標準，要引導學生對技術動作精雕細琢，嚴格要求學生并注重對學生技術動作規范性意識的培養；做到課前復習、課后勤練，督促學生勤學苦練、刻苦專研，努力提高健美操教師的專業素養。

（三）強化對健美操專項學生實踐能力和創新能力的培養

對健美操專項學生實踐能力的培養是健美操專項學生就業、創業的根本，也是健美操專項學生培養的核心，應充分貫徹于課前、課中及課后各個階段。首先在課前準備階段，教師要做到隨時跟蹤學生教學實踐的訓練成果并及時做出評定；其次，在課中要做到教學內容豐富、教學方法和教學手段多樣化，讓學生既能較好地掌握技術動作要領又能提高學習的積極性和主動性，使教學、實踐取得雙豐收；最后，在課后要安排學生組織學習和練習，以組為單位、責任到人。即可安排小視頻進行自主學習也可安排小組創編，教師應及時督促和指導，讓學生充分運用所學知識和技能進行積極思考和探索，從而達到培養學生的自主學習能力和創新能力的目標。

（四）構建網絡信息平臺，豐富健美操教學手段

在信息化高速發展的今天，高校健美操課程教學應適應時代新需求，進行不斷的創新與發展。如使用網絡信息平臺為課堂教學和學生課前、課后學習打造綠色通道。主要通過搭建微信公眾號、學習通、釘釘等學習平臺，內容覆蓋國內外最新的健美操、啦啦操發展信息，及時推送健美操、啦啦操表演及教學視頻和賽事信息、考試等方面內容，及時監控課外學習及訓練情況，進一步拓展學生的知識面，實現學生實踐能力提升和創新精神培養的雙贏目的。

（五）搭建教學比賽平臺，展示學生實踐創新成果

比賽平臺是項目發展的有力助推器，在高校健美操教學中，比賽是展示學生實踐創新成果最有效的手段。在健美操課程教學中搭建比賽平臺，讓學生在教學比賽中相互學習、相互交流，這不僅能檢驗學生實踐創新的成果，還能較好地督促學生課后學習訓練，達到以賽促教、以賽促學、以賽促練的目的，為健美操課程教學改革提供有力保障。

總之，健美操運動正在與時俱進地發展，健美操課程也應順應時代，以社會需求為導向，以提高學生綜合素質為切入點，將就業指導教育貫穿于教學的始終。優化健美操課程設置體系，精選健美操教學內容，強化學生實踐能力培養，突出學生創新精神，促進學生全面發展。高校有關教師要積極探索健美操課程創新教學的新思路、新方法，為健美操傳統教學填充新的元素和活力，為學生就業及創業提供有力保障。