高中歷史教學中的史料運用策略探究

彭鳳媚

摘 要：歷史記錄了人類社會從古至今的重大事件及活動，是高中教育中的重點內容，也是學生了解歷史文化的重要途徑。歷史教學中的史料可以提供大量資源，學生分析史料可以全面認識歷史發展概況。本文詳細闡述了史料在高中歷史課堂教學中運用的策略，以期為構建高質量課堂做鋪墊。

關鍵詞：高中歷史;史料;運用策略

【中圖分類號】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0114-03

Research on the Strategies of Using Historical Data in Senior High School History Teaching

PENG Fengmei? （No. 3 Middle School in Jian'ou， Fujian Province，China）

【Abstract】History records the major events and activities of human society from ancient times to the present. It is a key content in senior high school education and an important way for students to understand history and culture. Historical materials can provide a large amount of resources in history teaching. Students can analyze historical materials and have a comprehensive understanding of historical development. This article elaborates on the strategies used by historical materials in senior high school history classroom teaching， In order to pave the way for the construction of high-quality classrooms.

【Keywords】Senior high school history; Historical data; Application strategy

素質教育中包含歷史教學內容，是強化學生能力、提升素質的重要學科。高中生不僅需具備較強的學習能力，還應對歷史發展過程有所了解，提升文化底蘊，認識到歷史重大作用和意義。史料是歷史教學的依據和基礎，在此基礎上以多樣化模式開展歷史教學，能夠將授課作用展現出來，發揮教育作用。

1.高中歷史課堂運用史料的意義

（1）順應新時代高中教育發展追求

現階段，高中教學強調素質教育，注重培養學生專業能力和綜合素養。史料在歷史教學中發揮著重要作用，特別是高考中的很多問題都與史料有關，需要學生了解史料內容才能進行解答。因此，加強史料教學是高中歷史教學中的重中之重，也是教育教學發展的新趨勢。史料教學中，需要在教學中融入豐富的文獻內容、搜集各類資料，使學生更好地吸收知識、學習更加全面的歷史內容。通過記錄檔案等方式，為歷史教育教學提供支撐，使歷史教學更加高效。在收集史料的過程中，學生的自主能力得到激發，思維能力得到拓展，收獲更多知識，促進史料在歷史教學中的融合。

（2）延伸歷史教學內容

完整的史料素材是高中歷史教學的保障，通過史料融入課堂，讓知識快速被學生吸收，強化課堂質量，更好地吸收知識。史料為教育教學提供豐富的素材，使教學知識結構更加完善，將多樣化學習體驗呈現給學生，豐富其學習和情感體驗。歷史教師在教學過程中應做好史料分析，引導學生討論，提升學生自主能力、構建思維方式、深刻認識歷史事件。史料為課后練習提供多樣化的素材，結合教學內容，從多個層面支持教學、輔助歷史教學，將學生帶入到歷史情境中，更透徹地理解歷史背景、構建知識體系，充分發揮史料價值。

（3）培養學生的判斷與推理能力

史料在歷史教學中的運用，可以引導學生通過表面資料看清事物本質，對歷史資源進行深入分析，準確判斷事件發展，逐漸形成自己的觀點，對歷史有獨到的理解。歷史教學的目的并不只是了解事件發生的情況和背景，還需學生自我判斷及推理事件，理解歷史深層次內涵。史料的運用，可以培養學生探索事物和分析事物的能力，對缺失的歷史進行推理與判斷。

（4）培養學生學習歷史知識的熱情

歷史教學內容雖然記載的是歷史長河中真實發生的事件，但每個年代歷史特點不同、年代久遠，與現代事件的發展有所不同，學生如果只學習表面知識，會片面地認為歷史學習無聊枯燥，豐富的史料資源的運用可以將枯燥、靜態的歷史轉變為生動有趣的故事，史料中記載了事件人物、時間、地點、背景、關聯事件等內容，使故事更具完整性，學生學習起來更有依據，學習歷史知識的熱情高漲，促進高中歷史教學目標的實現。

（5）有利于提升教師的專業素養

隨著時代的不斷發展和進步，多個途徑在向高中生傳遞著各種各樣的信息，學生不僅在課堂中可以獲取豐富的知識，還能夠通過其他途徑學習知識，了解歷史發展。作為高中歷史教師，需要逐步完善自身能力和素養，提升對自我的要求，緊隨時代步伐去了解教學重點，并制定高效的教學體系，選擇有效的教學模式。教師專業能力的提升可以推進歷史教學活動順利開展，教師綜合素養可以為學生發揮模范帶頭作用，學生的自主學習可以提升學習效率、探索多樣化知識，使教學體系更加完善、核心素養得到提升。由此可見，歷史教學中融入史料內容，需要教師打好基礎，為學生的學習做好鋪墊。只有教師的專業知識過硬，才能夠將知識更好地傳遞給學生。

2.史料在歷史教學中的運用原則

（1）真實性

史料教學中，需要遵循真實性原則，只有歷史資料是真實、有跡可循的，才能夠搬到課堂中為學生做出正確的引導，使學生了解最為真實的歷史發展過程，保障教學的可靠性。歷史學家馮爾康教授曾經指出：“史料的真實性也需要鑒別。史料一般是反映歷史真實的，但一些史料是有意歪曲事實的，切勿相信所有資料都是真實可靠的，因而需要做史料真實性的鑒別”。針對史料是否真實、是否可靠，可以從以下兩方面進行研究和考證：首先，分析歷史資料的來源以及形成過程，從源頭上分析真實性;其次，分析史料內容是否完整，綜合已考證的史料內容，進行內容連接考究。早年間，部分史料記載內容版本較多，出于階級利益以及政治因素等考慮，會偽造歷史內容，甚至篡改亂造。雖然，史料記載是在某個固定時期，某些人物的社會實踐以史書記載的形式留存下來，階級利益比較明顯，是時代的產物。史料中描寫的內容會因歷史條件和環境受到一定影響，特別是社會主觀性的輿論、階級性立場、統治者觀點等，這些因素會影響史料的真實性，需要后人做出合理的判斷和甄別。以此為依據，教師可以參照歷史學家研究的成果進行對比和佐證，查找歷史著作等準確度高的文章，選擇針對性內容，合理地運用到史料教學中。

（2）典型性

史料教學雖然是建立在利用史料的基礎之上，但并不是將內容豐富的史料堆砌之后的成果。高中歷史教學中，史料可以看作輔助性教學資料，如果選擇未經甄別的史料，非但不能推進歷史教學的開展，甚至可能會產生反作用，為學生做出不正確的引導。史料教學典型性指的是歷史教師應結合教學需求，引導學生理解歷史知識、了解歷史發展。課堂教學時間有限，如果史料內容過多的引入，很可能導致教材內容無法得到全面講解。因此，歷史教學應做好課前準備工作，將典型史料融入教學中，使學生了解最具代表性的內容。

（3）可讀性

史料記載著最原始內容，是時代社會的映照，其內容記載了當時社會的實踐內容和重大事件。文字內容會按照當時所流行的格式以及文字保存下來，在歷史發展的長河中，文字以及記錄方式都有很大的差別，在辨別和確認內容上有一定難度。特別是古代歷史中，文字形態以及表達方式與現代社會的差異很大，學生的理解方面存在難度，部分學生對此類史料的學習興趣不高，甚至產生畏懼心理，對史料內容的不理解會直接影響歷史學習效果。因此，歷史教師應結合學生實際學習情況，做好史料閱讀引導，并對相關字詞進行探討分析，使學生深入理解史料內容，抓住學習重點。

3.史料在高中歷史教學中的運用策略研究

（1）深入教學理念，培養學生學習興趣

在高中歷史教學中，以歷史史料為基礎，加強學科探究性，從整體上提升學生的學習能力。通過教師與學生構建良好的溝通平臺，了解學生的學習情況和認知特點，優化教學方案，科學設計教學環節，引導學生積極探索歷史資源、自主學習歷史知識、培養學習興趣、提升自主學習意識。以此為基礎，教師在開展各項教學環節時，教育效果更明顯。規劃教學內容過程中，史料的運用可以賦予課堂活躍性，一些史料記載的趣事吸引學生的注意力，為學生構建良好情境，學生的學習感受更加飽滿。教師應用多媒體手段，將史料內容以多樣化形式呈現出來，現代教學與歷史史料相結合，為學生創建良好學習環境，使學生快速掌握重點內容，加強知識拓展，提升自己的見解和認知。

（2）合理應用時間軸，全面掌握歷史信息

學生在學習歷史知識過程中，應合理應用時間軸工具，做好知識點整理和規劃，提升歷史學習效率。時間軸為歷史學習提供更多的指導，梳理歷史脈絡，使歷史事件更清晰、完整。豐富、有趣的史料資源為歷史教學構建了良好氛圍，學生逐步形成自我知識邏輯，在梳理知識的過程中對歷史內容進行整合，對歷史文化內涵的理解更加深入。在整理各項資料過程中，學生學習追求更加明確，課上與課下結合的方式，使學生受益匪淺，對歷史學習的重視度有所提升。學生可以自己把握學習節奏，逐步吸收歷史知識、了解歷史文明。學生梳理知識后，可以更好地銜接歷史事件、文化，全面掌握歷史信息，從而充分發揮史料應用的價值。

（3）顧全教學全局，做好教學輔助

高中歷史教學中，為優化史料教學模式、加強史料有效運用，需要高中歷史教師加強與其他學科的融合，如在語文教學中融入史料閱讀內容等方式，學生具備一定基礎后，在閱讀史料中文言文部分內容可以更好地理解。學生學習史料知識后積累資源，在語文文言文學習中的學習效率也會有所提升，學科之間的關聯性加強。學生通過史料學習可以對歷史事件始末有所了解，綜合水平得到提升。歷史教學并不是獨立學科，其與其他學科內容緊密相關，特別是史料資料中所涉及的內容，包含語文、地理、政治等各學科知識，對于學生綜合能力的提升有很大幫助。

（4）科學選擇史料資源，滿足學生學習需求

史料教學在高中歷史教學的運用中，教師應注重史料資源的挑選，結合教材內容，做好內容銜接和分析，向學生傳達豐富的史料知識。高中歷史所涵蓋的內容比較廣泛，從古至今基本覆蓋了世界史大框，內容跨越較大。因此，需要教師做好課堂設計，在課堂上講解知識難重點、做好教學取舍，結合教學內容選擇相關史料，確定史料的來源以及內容范圍。記載同一事件的史料來源可能較多，教師需做好來源標記并標注獲取途徑，合理區別和劃分資料來源。所選擇的史料途徑主要有圖書館書籍、網絡平臺、博覽館等，教師應結合教學經驗，辨別史料的真偽。特別是網絡平臺的史料資源，雖然內容十分豐富，但也充斥著很多虛假內容，需要教師甄別，網絡平臺中的地攤文學會影響學生對歷史的看法，也會左右學生思維，導致歷史教學效果不理想。但真實的史料資源可以幫助學生分析歷史脈絡，了解歷史發展歷程，從而掌握史學知識。教師選擇史料過程中，需保障資源的準確性和可靠性，教師結合自身專業能力，以專業眼光看待問題、整理資料，逐步提升自身能力，將真實的史料呈現在學生面前，做好教學支撐。

（5）引導學生自主探究，做好史料資源收集

史料在歷史教學中的運用可以拓展教學范文，特別是歷史遺跡、文獻以及文學作品等內容，包括一些史實紀錄片等，這些內容都會引導學生對歷史學習興趣，學生通過豐富的內容了解歷史發展的過程，提升學習能力。歷史教師應按照教學內容，引導學生自行收集史料信息和資源，引導學生從實際出發，做好資源整合。例如在講解必修一《古代中國的政治制度》教學中，歷史教師可以引導學生利用網絡資源下載文獻，通過知網、萬方等網站拓展資源獲取途徑，也可以在圖書館查閱歷史資料，獲取更加豐富的信息。圖書館內的書籍較多，很多紙質資源及文獻對歷史內容描述詳細，所查詢的史料也更加可靠。

（6）加強史料知識運用，掌握資料分析方法

學生在收集史料資源后，需要采用適合的方式合理運用知識，在教師的引導下通過應用各種教學模式開展歷史推演或實景教學，理論與實踐相結合，做好史料的推理和證實，使學生深入理解歷史內容、提升歷史學習效率。除此之外，教師可以結合教學內容設置歷史問題，引發學生深入思考并做好教學總結和反思。學生可以通過小組合作方式提升學習效率，快速收集史料資源，互相學習優點。

4.結語

綜上所述，隨著我國教育教學的不斷發展，歷史教學需加強教學模式創新與發展，做好教學設計。史料的運用為歷史教學帶來新的契機和挑戰，豐富的史料資源需要教師做好辨別和審視以保障史料的真實性和可靠性、優化并改進教學方法、突出史料的運用作用，結合教學內容做好史料的選擇，在適合的契機下充分發揮史料運用的價值，提升歷史教學水平。

參考文獻

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