小學語文高年級自主學習能力的培養與創新

葉芳

摘 要：小學語文教師要轉變教學方式，運用多樣化的教學形式來提高學生的自主學習能力，教師要抓住學科特點，結合學生的心理狀態，構建高效的小學語文課堂，讓學生學會自我總結和歸納。幫助學生養成良好的學習習慣，建立起語文思維，利用語文思維去解決生活當中的實際問題。

關鍵詞：自主學習能力;高效課堂;多樣化教學

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0146-03

The Cultivation and Innovation of the Ability of Autonomous Learning in Chinese Upper Grades in Primary Schools

YE Fang? （Wan 'an Central Primary School， Jiele County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school Chinese teachers should change their teaching methods and use diversified teaching methods to improve students' autonomous learning ability. Teachers should grasp the characteristics of the subject and combine the students' psychological state to construct an efficient primary school Chinese classroom so that students can learn to self-summarize and summarize，andhelp students develop good study habits， establish Chinese thinking， and use Chinese thinking to solve practical problems in life.

【Keywords】Autonomous learning ability; Efficient classroom; Diversified teaching

小學語文教師要結合新時代發展的需求，更新自身的教學理念，提高自身的專業水準。不斷創新教學模式，為學生營造良好的學習環境。在教學過程中，要多與學生進行溝通和交流，及時地了解學生的心理動態。抓住小學生的興趣愛好，結合學生的興趣愛好，創建高效的小學語文課堂，調動學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到小學語文課堂當中，教師可以利用多媒體等信息技術創設相應的教學情境將被動的教學形式轉化為主動的教學形式，為學生營造一個良好的學習環境。

1.自主學習的重要性

（1）自主學習能力的含義

自主學習指的是學生不在任何人或者是教師的幫助下，自己開展學習的能力，是學生對學習的自控能力、也就是說學生可以自己確定學習的目標、內容、進度等，通過合理的學習方式，判斷自己對知識的掌握能力，并可以對自己的能力做出評價。小學生雖然還沒有成熟的心理，但是已經有了自己的思想以及能力，開展自主學習，并能夠達到預期的學習效果，可以讓學生組建發現在自己的學習生涯中自主學習的重要作用，學生可以有目的地養成自己學習的意識和能力，不但能夠提高課堂效果，還能夠為后續的語文學習奠定良好基礎。

（2）自主學習的重要性

隨著科學技術的發展以及教育改革，文盲已經不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣去學習的人。在學生未來的發展中學會怎樣學習在學生的發展中有著至關重要的作用。學生自主學習能夠提高學習效率以及學校質量，學生將自主學習放在首要位置，可以意識到自己才是學習真正的主人，可以通過自己在學習中獲得更多有用的知識，進而更加積極努力地去學習，自然就會提高學習效果。學生在社會上同樣需要具備自主學習的能力，只有學生自主學習、自強自立才能夠更好的適應社會。

2.當前小學語文教學中存在的問題

自主學習能力是很多家長和教師關注的問題，但是傳統的教學模式并沒有突出自主學習能力的培養。因為教師采取的教學形式多數是“灌輸式”的，教師以口述的方式去講解理論知識，學生一直處于被動聆聽狀態。教師沒有給予學生足夠的自我思考空間，師生之間缺乏有效的互動。很多教師為了追求教學進度而一味地去講解文章，導致學生沒有體會文章所表達的情感。學生沒有學會學以致用，這種教學形式的問題在于教師忽略了學生的情感表達。為了提高學生的自主學習能力，小學語文教師要突破傳統教學模式的束縛，將單一的教學形式轉化為多樣化的小學語文課堂。豐富語文課堂的教學內容，提高學生的學習興趣，很多教師忽略了學生的興趣愛好，認為學生的興趣愛好會影響學習進度，這種錯誤的觀點也會影響到學生，小學生的身心受到教師的影響，學生會認為興趣愛好會耽誤學業，所以不會針對一件事情進行細致化的學習，而學習語文專門學科的時候，很多學生認為是為了應付考試，這就導致學生不會對學習的內容進行深入分析，學生的學習僅停留于片面的階段，為了避免這一教學現狀的產生，教師要改變以往的教學理念，要明白興趣愛好是學生深入分析語文這門學科的切入點，要抓住學生的心理動態，結合學科特點，來構建趣味化的小學語文課堂，從而讓學生真正喜歡上語文這門學科，讓學生學會用語言來表達自身的情感，達到學以致用的教學目的。

3.小學語文高年級自主學習能力培養的具體策略

（1）結合學生的興趣愛好，展開自主學習能力培養

小學語文教師要明白，當前的教學重點是培養學生的自主學習能力，要換位思考。以學生為出發點和落腳點來制訂教學計劃，很多小學生對世界充滿著好奇心。但是在學習語文的過程，中學生的好奇心被扼殺，教師沒有抓住學生的好奇心。所以小學語文教師要明白興趣愛好可以提高學生的學習效率，可以提高學生的自主學習能力。要以學生的興趣愛好為課前導入進行趣味化的小學語文課堂。從而將原本枯燥乏味的小學語文教學變得生動有趣起來，讓學生參與到課堂互動當中，增進師生之間的溝通，通過交流和互動，及時了解學生的學習情況。并根據學生的學習情況更改教學計劃，教學計劃和教學形式更加符合學生的發展規律。當前，很多學生喜歡上網，教師可以抓住這一學習特點，讓學生利用網絡去查找相關的學習資料。例如，小學語文教師在講解部編版小學語文五年級上冊“牛郎織女”這一課時，教師可以先帶領學生去閱讀這一故事，然后再結合學生的學習情況，設置相關的問題，讓學生去主動的探索問題和發現問題，學生探索問題的過程，也是自主學習的過程。在完成這一教學內容后，教師在帶領學生去學習小學語文五年級上冊口語交際活動講民間故事的時候，就可以讓學生去收集一些自己感興趣的民間故事，因為學生的好奇心會驅使著學生去主動地收集民間故事，從而讓學生在不知不覺的過程中就學會了自主總結和歸納，由此可見，以學生的興趣愛好為課前導入展開小學語文課堂。可以大大地提高學生的自主學習能力，抓住了學生的心理動態，迎合了新時代發展的需求，教師要在這一過程中給予學生正確的引導，要采取鼓勵的教學形式。鼓勵學生勇于發現，學會自主歸納教師要讓學生養成良好的自我總結習慣，學生總結的過程，也是一個自主學習養成的過程。良好習慣的養成需要反復的練習和不斷的堅持，小學語文教師要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生可以學習教師優秀的行為。通過這種興趣化的引導，讓學生在循序漸進的學習過程中逐漸地養成自主預習和自主復習的好習慣，讓學生可以享受學習的過程，讓學生可以找到適合自己的學習方式。

（2）利用小組合作教學法展開自主學習能力的培養

小組合作教學法的引用可以提高學生的自主學習能力，教師將學生分為幾個學習小組。在分配組員的時候，要考慮到學生的學習情況以及學生的接受能力，每一位學生都是獨立的個體，教師要尊重學生的意見和建議，教師可以將接受能力相對較強，與接受能力相對較弱的學生分為一個學習小組，之所以這樣分組，是希望學生通過相互幫助，從而共同進步。例如，小學語文教師在講解部編版小學語文六年級上冊“宇宙生命之謎”這一課時，就可以采用小組合作教學法，讓學生去通過小組學習探討宇宙的奧秘。宇宙是每一個人所向往的地方，無窮無盡的宇宙吸引著學生的注意力，教師可以設置相關的問題，如宇宙中是否有空氣？這類的問題可以調動學生的學習興趣，增強課堂的趣味性，讓學生去閱讀文章，在文章中尋找問題的答案。

在小組合作學習過程中，要合理的分配組員的工作，可以讓一部分學生去大聲地朗讀文章，而另一部分學生去聆聽文章，通過明天文章去尋找問題的答案，再讓小組成員互換角色，這種小組合作討論形式，可以讓學生充分地參與到課堂活動當中，有助于縮短學生之間的距離，避免兩極分化現象的產生。小組合作教學的好處在于其可以提高學生的自主學習能力。學生通過探討，可以總結歸納出文章的中心內容以及文章的情感表達方式，教師要注意讓學生學會學以致用。教師在講解完該篇文章過后，可以讓學生結合自己總結的內容，寫一篇讀后感。寫讀后感也是學生對該篇文章復習的過程，有助于夯實學生的基礎知識，提高學生的寫作能力。達到“以讀促寫”的教學目的，很多教師并不明白閱讀和寫作之間的關系，將兩者進行分割化的講解。導致很多學生沒有利用閱讀來提高自己的寫作能力，為了讓學生可以掌握良好的寫作方式，小學語文教師要讓學生明白，閱讀可以豐富自己的詞匯，拓寬自己的知識內容。提高自己的寫作能力。教師就可以利用上述形式，通過小組合作學習討論文章，并結合文章內容寫出讀后感。將自己的讀后感在小組中進行演講，然后在小組中選出最優秀的文章，將該文章在班級朗讀出來，通過這種一層一層的選拔形式，可以讓學生找到適合自己的寫作方式。有助于激勵學生的進取心，讓學生為了集體榮譽而努力而奮斗。這種教學形式不但可以提高學生的自主學習能力，還可以提高學生的寫作能力。達到了一舉兩得的教學目的，所以小學語文教師要抓住教學的關鍵點，利用小組合作教學形式，建立高效的小學語文課堂。讓小組合作教學形式發揮其應有的作用和效能。

（3）利用多媒體技術，提高學生的自主學習能力

信息技術的發展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學語文課堂帶來了便利。小學語文教師可以利用多媒體技術來創設相應的課堂情境，讓學生通過身臨其境的感受，了解語文的魅力，進而提高學生的自主學習能力。在利用多媒體技術創設教學情境的時候，教師要考慮到教學主體還要考慮到學生的發展規律，要利用適度原則，引入多媒體技術，小學生的注意力相對于初高中生而言過于渙散，學生不能完全集中注意力去臨清教師的講解。如果教師過度引用多媒體技術，會使學生的注意力不能集中，導致學生的學習效率低下，沒有達到其應有的目的，例如，小學語文教師在講解部編版小學語文六年級下冊“如何制作成長紀念冊”這一課時，教師就可以運用到多媒體技術。對于六年級的小學生而言，其即將面臨分別，六年的相處，為他們積累了深厚的友誼，很多學生希望將自己六年的生活記錄下來，教師可以先利用多媒體技術，將學生在日常生活中的照片或者是生活印記呈現出來，讓學生去回憶六年中自己所發生的事情。以及自己所學習過的知識點，然后讓學生將自己六年的回憶串聯起來，串聯起來的回憶是學生寶貴的財富，教師可以讓學生在總結歸納的時候，學會將零散的知識片段連接起來，構建成一個知識網絡框架體系。在腦海里形成清晰的學習思路，一旦遇到問題時，可以利用知識網絡框架去解決問題，達到溫故而知新的教學目的。教師也可以利用多媒體技術幫助學生構建知識框架，然后讓學生根據教師所構建的知識框架去填充細節。填充細節也是學生自主學習的過程，小學生正處于一個心智發展的關鍵階段，教師正確的引導，會幫助學生克服學習困難。養成良好的行為習慣和學習習慣，建立起正確的人生方向。所以小學語文教師要讓學生學習新知識的同時學會溫故舊知識，從而使學生可以將零散的知識片段整合歸納起來，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

（4）教師學會放手，學生獨立學習

在傳統教學中，教師都承擔著“大包大攬”的一種角色，其一是由于學生沒有足夠的自主學習能力，其二是教師不敢放手。教師認為經過自己加工的知識對學生來說是最有用、最靠譜的信息，也能夠讓學生更快、更直接地接收知識，不用學生花費大量的時間和精力去尋找有用的信息，更不想讓學生走上彎路，浪費時間。但是這樣的學習方法并不會被大多數學生所接受，這種教師在上面講，學生在下面聽的“鴨子聽雷式”教學會讓學生感覺枯燥乏味，提不起學習的興趣，而且大部分東西都是教師強制要求，而不是自己想要學習，學生沒有學習的興趣，更不用說去開展自主學習了。教師需要試著放手給學生足夠的機會，相信學生可以做好。比如，在學習“匆匆”的時候，主要學習目標：第一，學會課本中生詞;第二，根據自己的實際生活來對文章內容進行理解;第三，將自己喜歡的句子抄寫下來;第四，分析文章中的手法。學生可以通過工具書來掌握生字詞，這樣學生可以在查找的過程中加深印象，長期堅持就會培養出學生的獨立能力。學生對于文章中“時光一去不復返”會有一樣的感受，珍惜寶貴的時間也不用教師去教，學生自己就會有深切的感受。教師只有給學生足夠的時間與空間，才能夠培養學生獨立意識和能力，不然學生就會事事依賴教師，只能被動的接收知識，不會主動學習，更沒辦法去自主學習。

4.結語

綜上所述，小學語文教師要理清教學思路，要不斷創新教學模式，利用多樣化的教學模式來提高學生的自主學習能力，結合多媒體的信息技術帶來的便利，幫助學生養成自我總結和自我歸納的好習慣。讓學生明白學習的真正意義，讓學生掌握適合自己的學習方式。夯實學生的基礎知識，拓寬學生的學習渠道，豐富學生的學習內容。

參考文獻

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