小學語文教學中小學生課內外閱讀能力的培養

甘麗華

摘 要：書籍是通往世界的門窗，讀書是造就一個人靈魂的營養供給。在小學語文教育教學中，通過課內外書籍的閱讀，不僅可以提升學生的語文學習能力，而且能使學生充分享受閱讀的樂趣，同時進一步豐富學生的學習生活。因此，在義務教育階段要著重培養學生的課內外閱讀能力，這對提升學生的綜合學習素養有重要的促進作用。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;能力培養;閱讀習慣

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0154-03

Cultivation of Reading Ability in and Out of Class in Primary School Chinese Teaching

GAN Lihua （Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Books are the doors and windows to the world， and reading is the nourishment supply for a person’s soul. In primary school Chinese education and teaching， reading books in and out of class can not only improve students' language learning ability， but also enable students to fully enjoy the fun of reading， while further enriching the learning life of primary school students. Therefore， during the compulsory education stage， we should focus on cultivating students' reading skills in and out of class， which has an important role in promoting students' comprehensive learning literacy.

【Keywords】Primary School Chinese;Reading in and out of class;Ability development;Reading habits

小學語文學科在滲透漢語言文化知識的同時，兼顧著培養學生語文讀寫能力的重要任務。閱讀教學一直都是小學語文教育的核心內容，對閱讀教學的研究層出不窮，諸多專家學者以及一線教育工作者都就中小學的課內外閱讀發表了自身的認知和見解。筆者將結合自己的教學實踐，就小學語文教學中學生課內外閱讀能力的培養進行分析論述，旨在通過關注閱讀教學的相關問題，不斷實現有效的課內外閱讀宗旨。

1.小學語文課內外閱讀能力培養的價值分析

（1）教學改革的迫切需要

在核心素養發展訴求下，對學生學習能力的構建十分迫切。只有在培養了學生的學習興趣下才能更好地推動學生學習能力的發展。小學語文從教材來講提供了大量的閱讀材料，同時在不同環節的教育引導過程也包含了豐富的閱讀資源。隨著互聯網資源的不斷豐富與流通，大量的課外閱讀材料層出不窮，這些材料在教學過程經常被應用，主要目的還是進一步強化教學改革，更好地提高學生接受知識的點和面。在新時代發展下，小學語文課內外閱讀能力的培養是學生學習能力構成的重要內容，能幫助學生提升閱讀興趣，不僅可以擴大學生的閱讀量，還能有效踐行新課改的閱讀理念，滿足當前教學改革以人為本的真實目標。

（2）學生發展的需要

閱讀是豐富精神的過程，也是享受樂趣的過程，豐富的閱讀材料能帶來有趣的故事，能提高學生對閱讀的興趣，同時也是學生在發展過程中不可或缺的成長渠道。我們的生活與閱讀分不開，無論是系統的書籍還是碎片化的報紙等材料，都是很好的閱讀來源，都在無時無刻地影響著我們的生活，給孩子的成長帶來豐富的學習資源，也逐漸成為學生成長發展過程中的重要指引性工具。閱讀的過程不僅是學會表達的過程，同時也是學會總結的過程，是學生語言能力、思維能力以及表達能力等各項能力提升的重要方式，在教學中對閱讀學習的強調比重越來越高，課內閱讀的局限性越來越嚴重，只有將課內外閱讀相結合才能更好地發揮學生自主閱讀的能力，進一步提升學生的能力發展。

（3）核心素養發展的需要

核心素養教育的核心內容是培育學生的實踐能力與創新能力等綜合素養能力。而閱讀過程中學生的思維是活躍的，是學生發揮想象力和創造力的主要路徑。在整個閱讀過程中，課內外閱讀材料能給學生提供豐富的閱讀素材，以書本文本內容為思路，在各項知識和思想中幫助學生梳理正確的知識結構和思想脈絡，能夠很好地幫助學生掌握知識，提升思想認識，同時也是塑造學生品格發展的重要力量，通過多元化的知識內容豐富學生的知識內涵，可以幫助學生形成自己的觀點和思想，以此提升學生的理解能力、表達能力以及總結等閱讀能力，還能提升學生的思想品質。

2.尊重學生的閱讀喜好，激發學生的課內外閱讀興趣

在小學義務教育階段，讓學生愛上閱讀，無疑已經成為小學語文教學的重要發展方向。在教育教學實踐中也不難發現，學生作為獨立的學習個體，每個人的閱讀喜好和關注的閱讀學習點也都不盡相同，因此，在實施課內外閱讀教學過程中，教師有必要尊重學生的個性化學習需求，在給予并肯定學生個性化學習行為的同時，要通過創設濃郁的課內外閱讀學習環境，進而激發學生的課內外閱讀興趣。學生作為學習的主體，自主能動的閱讀積極性在一定程度上決定并制約著學生的語文綜合能力發展。在語文課堂教學過程中，教師除了潛移默化地滲透語文知識內容外，一定要呵護并關注學生的閱讀愛好。例如，由于書目文體的不同，可能有的學生喜愛閱讀兒歌，而有的學生卻愛讀童話、讀寓言、讀民間故事，也有的學生喜愛閱讀中外名著等，由于閱讀需求不同，因而不能用統一的閱讀標準來約束學生，要給予學生更多的閱讀時間和空間，從而更好地引領學生開展有效的閱讀學習實踐活動。在教學實踐中不難發現，中低年級的學生對童謠、兒歌以及童話故事比較感興趣，而到了高年級階段，大多數孩子則更喜歡閱讀游記、散文以及名著之類的文學作品，鑒于這種情況，教師更要在統觀學生整體閱讀方向的基礎上，不斷實現個體學習的閱讀發展。

3.養成良好的閱讀習慣，不斷豐富學生的閱讀學習生活

好的習慣會影響并伴隨一個人一生的品質。課內外閱讀是小學語文教學重點關注的教學方向，閱讀學習也需要從培養學生良好的閱讀習慣入手，這是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣能使學生受益無窮，我們都知道習慣具有持續性和穩定性的特點，一旦學生形成了好的讀書習慣，他們自然會更加主動閱讀，樂享閱讀。在指導閱讀的教學實踐中，筆者發現從以下方面培養學生的閱讀習慣，可以收到事半功倍的閱讀效應。

（1）眼腦并用，訓練學生在讀中思考的閱讀習慣

閱讀是一種自主感官的實踐學習行為。讀書時既需要眼睛的感官功能，同時也需要大腦的運轉和思維功能，只有眼腦并用，才能真正達到眼到心到的讀書學習目的。訓練學生讀書用眼的習慣，要從專注力做起，如要減少左右環顧，頻繁眨眼以及注意力不集中的閱讀現象。閱讀習慣必不可少的是要充分關注學生閱讀效率和閱讀收益的問題，眼腦并用作為最普遍和常見的習慣養成方式，必須從學生的閱讀實際入手，逐步縮減注視字詞的閱讀時間，盡量減少回視，盡可能提高讀書的速度和效率。我們深知，讀書時需要大腦進行運轉思維，如此才能更好地汲取書本中的精神營養以及知識內容。由此可見，訓練學生閱讀時也要考慮到用腦的習慣。在語文閱讀實踐中經常發現，有的學生比較愛閱讀，可閱讀的學習效率一般，究其原因主要還是沒有養成良好的閱讀習慣，因此，未達到高效的閱讀效率。由此可見，眼腦并用，訓練學生在讀中思考的閱讀習慣至關重要，對于開啟學生的課內外閱讀之旅有著切實的現實意義。

（2）養成不動筆墨不讀書的閱讀習慣

讀書是個性化的學習行為，每個人都會有自己的閱讀喜好。閱讀能夠留下印跡，也可以說體現了一種實實在在讀書的學習行為。閱讀習慣的培養除了調動眼睛和大腦的感官和思維功能外，還應注重發揮學生動手圈畫的閱讀學習習慣。指導學生養成圈、點、批、畫的閱讀學習習慣，應從小學低年級學段重點抓起。從學生接受常規的基礎知識教育時期，教師就應教育學生養成閱讀時圈畫的習慣，當然，可以先從淺顯的詞句或認知入手，也可以圈出不懂或不明白的地方，用以思考和深入學習。圈畫重點詞句或是自認為優美的好詞佳句進行熟讀、背誦、積累，在積累語言的同時，使學生能更深入地進行語言文字的認知和運用。眾所周知，語文學科是由字、詞、句、段、篇章等基本元素構成的知識體系。從點滴的閱讀學習中積累語言文字，不僅豐富了學生的學習生活，而且能在擴展詞匯、培養語感等語文綜合能力方面起到切實的促進作用。

4.引領學生掌握正確的閱讀方法，用以指導自身的閱讀實踐行為

讀書如若不能掌握要領，必然勞而無功。良好的閱讀學習方法是指導學生自主閱讀實踐的必要前提，學生的閱讀學習隨意性大，在課內外的閱讀以及拓展方面，自主性和個體性比較強，而且受控范圍又比較小，因此，指導學生學會閱讀，掌握良好的閱讀學習方法至關重要。

（1）課內外閱讀充分結合，拓寬閱讀渠道

小學語文教材是典型的閱讀材料。語文課本濃縮著諸多精華，但每個年級段的學生僅僅閱讀相應的課文篇章還是遠遠不夠的。新的課程改革實施以后，我們發現新增設的“親子閱讀”“和大人一起讀”以及“快樂讀書吧”等板塊也都是課內外閱讀有效結合的最好體現。例如，部編版五年級上冊第三單元是以民間故事為人文主題的文本內容。在學習了《獵人海力布》等中國民間故事后，還可以引領學生拓展閱讀《田螺姑娘》《八仙過?！返冉浀涿耖g故事。充分發揮教材內容的知識引領作用，在相同文學作品的類屬閱讀學習中，將課內外的閱讀學習充分結合起來。當然，除此之外，文本內容之后的閱讀鏈接也是拓展閱讀的有效途徑。

（2）根據不同文體，進行分類閱讀指導

在小學語文教學實踐中，不難發現每冊教材的書目文體都不完全一致。兒歌、寓言、小說、童話、古典名著、外國名著等內容，學生都會有所涉獵，而各種文體的閱讀方法也不完全相同，根據文體，采取與之相對應的閱讀方法，可以在一定程度上提升學生的閱讀學習效率。例如，在讀童謠和兒歌時，低年級學生可以借助圖畫和拼音進行，同時要學會體會其中的韻律美。在讀寓言時，就要在讀懂故事的同時，能夠進一步聯系生活經驗理解道理。在讀一些章回體小說時，就要學會看回目，從簡短的文字里感悟章節內容，并體會章回體的特點。而一些科普讀物，則要用學過的方法或已有的認知來理解科學術語，在閱讀與思維學習的過程中，不斷進行分析、質疑和探索?？傊鶕煌捏w，進行分類閱讀指導，無論是課內閱讀還是課外閱讀，必然能夠收到事半功倍的閱讀效果。

（3）重視閱讀技巧，滲透讀書要領

學生的課內外閱讀學習必須加強閱讀技巧的訓練與指導。既然是讀書，必定少不了閱讀方法與步驟的指導訓練。學生的閱讀學習大體需要分三步進行，第一步可以粗略地讀，一般要求能夠讀通、讀順，能夠大致了解文章的主要內容，讀后能夠簡要的把文章內容復述給別人聽。第二步要仔細地讀，逐字逐句地讀，要在領悟并體會文章中心思想的同時，進一步掌握文章的表達方法。第三步便要輕車熟路地讀，每一次的閱讀可能都會帶來不同的體驗，要珍惜每次的讀書認知，在反復閱讀后，可以記寫讀書筆記的形式鞏固閱讀成果，以此達到深入閱讀，分享心得的學習目的。閱讀技巧也不是絕對一成不變的，多滲透讀書要領，能使學生結合自身的閱讀實際不斷實現自我的閱讀價值。

5.指導學生選擇喜歡的課外讀物，不斷豐富學生的閱讀學習視野

在課外讀物層出不窮的大閱讀教育背景下，供中小學生閱讀的課外讀物更是種類繁雜，書目眾多，鑒于學生年齡較小的實際特點，在選擇課外讀物時，常常毫無方向，除了盲目跟風外，好多學生并不清楚自己需要閱讀哪些課外書籍。指導學生選擇課外讀物時需要結合學生的年齡特征和學習階段，有針對性地進行課外閱讀。例如，低年級時，可以指導學生讀些短小的童話故事和兒童讀物，另外，多讀童謠和兒歌也能增進兒童的閱讀學習興趣。中年級時要多讀一些寓言、神話以及科普文。這個階段，要多豐富學生的想象思維，要通過寓言、神話故事來感知故事帶給閱讀者的體驗和收獲。另外，還要從科普文中感受科學世界的神奇和妙趣，在閱讀中汲取智慧和力量，這是文本閱讀的價值和魅力所在。到了高年級，可以推薦學生閱讀優美的散文，也可以讀些關于成長并富有教育意義的小說，還可以讀些中外世界名著，在不斷豐富閱讀學習生活的同時，進一步開拓學生的閱讀學習思維。當然，推薦書目時既可以結合學生自己的眼光，也可以參考他人的評定，還可以通過國內外的兒童文學獎項選擇自己喜歡的讀物。閱讀經典書目，有目的地進行課外閱讀，對提升學生的閱讀綜合能力素養有著切實的意義。因此，在小學語文教育階段，一定要注重課外的閱讀拓展，多讀書，讀好書，讀經典的書籍，在文化知識的浸潤和熏陶教育中，相信學生的課內外閱讀學習也一定能踏上新的臺階。

6.結語

閱讀要做到循序漸進，先要從學會閱讀，愛上閱讀做起，讀學是為了陶冶一個人的性情，對學生課內外的閱讀學習培養也要本著學生的認知和發展規律去逐步實施。尊重學生的閱讀喜好，從培養習慣入手，不斷滲透閱讀方法和閱讀策略，在指導學生有選擇性地進行課外閱讀的同時，也要充分將課內和課外閱讀有效銜接起來，進一步實現有效閱讀的學習實踐。閱讀是豐富學生學習視野，凝聚人生智慧，提高自身素養的途徑，開卷有益，只要端正閱讀思想，就一定能夠讀有所得，讀有所獲。

參考文獻

[1]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）.

3726501186593