幼兒園定向運動游戲的設計與策略探索

■ 武漢市漢陽區晴川閣幼兒園 李新茹

幼兒園定向運動游戲是以幼兒為參與主體，以幼兒熟悉的環境如幼兒園為活動背景，幼兒在與其年齡認知能力相匹配的地圖（色塊、繪畫、照片）引導下，在較短時間內按順序到訪地圖上的各個點位，從起點開始，在每個點位之間選擇自己認為的最佳線路，直到到達終點的游戲活動。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下稱《指南》）中提出，“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展”。在定向運動游戲開展的過程中，幼兒能夠通過觀察地圖、尋找點標、合作交流、開展運動游戲等環節，促成健康領域中運動能力的發展、語言領域中閱讀能力的發展、科學領域中空間感知力的發展、社會領域中合作交往能力的發展等。所以我們認為，定向運動游戲是一項體智并重的體育游戲，是貫徹《指南》精神，促進幼兒全面發展的一種有效途徑。

一、幼兒園定向運動游戲的活動設計策略

（一）以幼兒興趣為依據設計定向運動游戲

1.選取幼兒感興趣的游戲主題

根據幼兒喜愛動畫人物、愛模仿的特點，在游戲內容的編排預設上，我們從孩子們熟悉的動畫人物入手選擇主題。如：小班幼兒喜愛“愛探險的朵拉”，我們便將“朵拉”這個角色衍生到定向運動游戲中，根據故事的“探險”情節發展，讓幼兒以其中的角色代入參加游戲，深受幼兒歡迎。

2.選用幼兒感興趣的游戲類型

在幼兒園定向運動游戲實踐過程中，結合幼兒不同階段的年齡特點，我們探索出了多種定向運動游戲開展的形式。

（1）角色扮演類定向運動游戲。幼兒扮演自己喜歡的角色來開展定向運動游戲。在扮演角色的過程中，幼兒完成角色任務，體驗角色定向運動游戲的快樂。如：在開展定向運動游戲“甜甜蜜蜜過中秋”時，幼兒化身小兔月餅制作師，到幼兒園的各個點位去尋找做蛋糕所需要的“豆沙”“面粉”“油”等材料，然后做成小兔月餅，在達成運動目標、感受游戲快樂的同時，也獲得了做成月餅的成功體驗。

（2）競賽式定向運動游戲。幼兒分個人或者團隊開展競賽游戲，在游戲過程中獨立思考、勇于挑戰，不僅培養了幼兒的邏輯思維能力，增強了幼兒獨立分析和解決問題的能力，也鍛煉了幼兒的意志品質。由于競賽式定向運動游戲形式有一定的難度和挑戰性，我們多運用于大班幼兒。如：在開展定向運動游戲“美團外賣員”時，我們規定用時最短的外賣員獲勝。因此，幼兒扮演的外賣員為了規劃最優路線盡快完成取餐任務，在選擇路線時就不乏比較驚險的嘗試。教師要注意在開展類似游戲時，在放手幼兒游戲的同時，也要作好安全防護。

3.組合幼兒感興趣的游戲賽事

我國成人定向運動的形式有很多，如徒步定向、接力定向、百米定向、滑雪定向、夜間定向等。在幼兒園階段，根據幼兒的年齡特點及分析幼兒的興趣取向，我們選取了以下幾種游戲形式開展定向運動游戲競賽。

（1）個人賽。個人賽是我們在定向運動游戲中常用的一種形式，要求幼兒獨自識圖、定位，按時完成點位任務，游戲成敗的關鍵多由幼兒自身體智能力的強弱決定。

（2）團隊賽。團隊賽也是定向運動游戲中常見的游戲形式，即比賽以小組為單位，幼兒分工合作，在合作中提升游戲經驗、完成游戲任務。這種方式考驗的是幼兒的團隊協作能力。

（3）接力賽。接力賽是指將游戲的路線分為若干段，每個小朋友選擇其中的一段進行游戲，完成一段任務后回到“中心站”，將地圖交由下一名幼兒尋找下一個點標繼續完成游戲任務。這個游戲的關鍵，除了團隊的合作，幼兒之間流暢的銜接也非常重要。

（4）百米賽。百米賽即在100米之內開展定向運動游戲，此類型游戲更偏向于智力游戲。在幼兒園定向運動游戲的實踐中，我們將百米賽的形式多運用于班級區域定向運動游戲中，即在小范圍開展班級室內定向運動游戲或桌面定向游戲。如：區域定向運動游戲“超級智多星”，就是在班級區域范圍內，由幼兒根據教師提供的教室地圖、指南針等工具，找到藏著的各種拼圖碎片后完成拼圖。

（二）以幼兒能力為依據設計定向運動游戲

1.聚焦幼兒年齡段的水平差異

隨著主題式定向運動游戲的開展，我們更加注重各年齡段幼兒的生理特點和心理特點。在開展同一主題活動時，我們嘗試聚焦幼兒年齡段的水平差異，根據小、中、大三個年齡段的不同特點，制定不同的游戲目標和游戲實施策略。如：我們以體驗新年的歡快氣氛，感受祖國傳統節日的氛圍為活動背景，設計了不同年段不同形式的定向運動游戲“晴川小鎮之熱熱鬧鬧打年貨”活動。游戲中，小班幼兒任務相對簡單，即看地圖尋找相應的“商店”，以“送貨”形式完成打卡任務；中班通過設置障礙增加難度，讓幼兒通過觀察地圖找到相應的商店購買商品，完成打卡任務；針對大班幼兒，我們要求他們自己根據點標布局設計最佳線路，以競賽的形式完成買賣及打卡任務等。通過不同年段不同難度任務的設計，能有效促進不同年段幼兒獲得更好更快的發展。

2.關注幼兒個體的水平差異

幼兒年段之間有差異，年齡相同的幼兒其能力水平也存在一定的差異。這種個體差異也是我們在設計定向運動游戲時需要考慮的因素。如：在設計定向運動游戲“營救猴子”時，我們充分尊重幼兒發展水平的差異，投放了三個不同直徑的圈以及不同難度的平衡木，讓幼兒根據自己的發展水平自由選擇，鼓勵他們不斷挑戰自己。在游戲中，通過與不同層次材料的互動，幼兒逐步學習和掌握側身鉆和保持身體平衡的動作技巧，不同能力差異的幼兒都能在其中體驗游戲成功的快樂。

二、幼兒園定向運動游戲的實施策略

（一）一般定向運動游戲的行動邏輯

活動前，一要分析幼兒幼兒游戲現狀，明確目標，確定主題，把握活動價值；二要考察幼兒園環境，要以“安全為先，教育為重”的原則，精心選擇游戲場地及范圍，選擇合適的活動范圍和點標設置地點，排除安全隱患；三是繪制活動地圖，根據不同年齡段幼兒能力設置不同數量及難度的點標。

活動中，一要采取幼兒感興趣的方式進行導入，如故事角色導入、任務導入、運動導入等；二要講解清楚游戲規則，給幼兒充分的時間去認真觀察地圖；三要引導幼兒做適當的身體拉伸動作，為適應游戲中較高強度的運動量做好充分準備。

活動后，一要及時開展評價活動，可以采取教師評價、幼兒互評、量表數據評價等評價方法加深幼兒的游戲印象，引發其下一次游戲的興趣；二要及時對活動進行反思小結，提出修改建議，調整優化活動方案。

（二）區域定向運動游戲的實施策略

區域定向運動游戲是集體游戲的補充和延續，也是個別化教育最好的方式。我們要發揮教師在游戲過程中陪伴、支持和指導等方面的作用，使游戲的開展更加順暢。

1.創設游戲條件。合理規劃定向運動游戲區角空間布局，兼顧獨立性、開放性及區角間聯系性。根據本班幼兒能力發展目標投放適宜的定向游戲材料，要注意材料的可操作性、游戲性、可變性以及層次性。

2.觀察游戲過程。教師要加強游戲過程中的觀察行為。觀察的內容包括：一是游戲材料，包括已投放的和新提供的定向游戲材料；二是幼兒識圖情況，包括幼兒對游戲地圖的理解與認知；三是游戲能力，包括幼兒在游戲中是否有方位識別能力、任務意識或合作能力等。

3.支持游戲活動。教師要給予幼兒充足的定向游戲時間，仔細觀察幼兒，捕捉游戲契機，在幼兒充分自主探索的前提下，以多種靈活方式適時、適宜、適度介入，支持推進幼兒獲得更豐富的游戲體驗。

4.提升游戲經驗。游戲后，組織幼兒開展交流與分享活動，引導幼兒整理和提升相關定向游戲經驗，鞏固游戲成果。

（三）大型親子定向運動游戲實施策略

結合全年節日，我們也會開展親子定向游戲活動，在促進親子關系的同時，加強家園合作，引導家長成為幼兒園課題研究的合作者。

1.加強宣傳，獲取支持。為得到家長的支持與配合，我們通過家長會、家長群、觀摩活動等途徑向家長進行幼兒園定向運動游戲宣傳，接受家長對開展親子運動定向游戲的咨詢，讓家長對其教育價值有一定的了解。同時，我們在大型親子定向運動游戲前也會發放《告家長書》，讓家長提前知道活動方案，了解活動的流程、指導建議，讓家長自覺自愿、積極愉快地參加活動。

2.加強觀察，及時引導。在大型親子定向運動游戲中，教師要細致觀察家長在參與活動中出現的問題，并及時引導，幫助家長認清自己的角色任務。如：在活動中，有的家長未經等待幼兒充分尋找，就直接告知幼兒“藏寶處”；有的家長則是沒有按照活動點標順序進行游戲，也有家長對于定向運動游戲規則的現場活動不熟悉，游戲進度緩慢。出現這些情況時，教師就要及時進行有針對性的指導，如提醒家長其角色應為活動引導者、合作者、支持者和記錄者，告訴家長幼兒才是活動的主體，不要越徂代庖；對游戲規則不熟的家長，可及時告知并耐心指導，幫助家長獲得正確的育兒觀念、方法及游戲相關知識。

3.征求意見，反思總結。每次親子活動后我們都會以多種方式收集家長意見，如當天活動后的家長分享環節、活動后家長的書面反饋、課題組的活動反思總結會議等。通過收集意見、建議等，對活動進行反思和總結，為下一次的親子游戲活動積累經驗。

4.注重延伸，保障效果。活動后，我們將本次親子定向運動游戲活動以照片、新聞報道、網頁推送等多種形式展示活動成果，保障游戲的效果有效延續。生動有趣的“親子尋寶”、趣味“親子定向大闖關”等活動讓家長看到了孩子的進步，也對定向運動游戲的價值有了一定的了解，使得更多的家長愿意參與到活動中。

三、幼兒園定向運動游戲的指導策略

（一）關注難點，促進活動的順利開展

在活動前做好充足準備，提前做好重難點預案，是活動順利開展的關鍵。課題組教師在開展定向運動游戲前，都會仔細分析幼兒的前期經驗，探討本次活動地圖的呈現、活動場地的選擇、點標的設置等特征是否符合本班幼兒的年齡特點及最近發展區，是否能激發幼兒參與活動的興趣，是否能讓他們感受到挑戰的樂趣等。

（二）引導矯正，促進幼兒的自主成長

當教師觀察到幼兒在定向運動游戲中出現行為偏差時，可以采取提問、手勢信號等直接指導的方式，也可以采取參與游戲、提醒同伴協助解決等隱性指導的方法，引導幼兒自主發現不當行為并自我矯正，讓幼兒在逐步養成良好行為習慣的同時，獲得自我的成長。

（三）適時等待，促進幼兒的能力發展

在充分了解本班幼兒已有經驗及認知發展情況的基礎上，教師在幼兒開展定向運動游戲的過程中遇到困難時，不必立即直接介入，可采取等待觀察的方式，給予幼兒充足的時間和空間去探索，發現并尋找解決問題的方法。這樣的適時等待，才能讓幼兒在自主解決問題的過程中獲得更豐富的定向運動探索經驗，獲得更顯著的能力發展。

（四）記錄反思，促進幼兒的經驗積累

為了讓幼兒更清楚定向運動游戲的流程、任務及游戲結果，我們在游戲中設置了記錄、評價和反思環節。記錄環節包括幼兒完成每一打卡點任務時，要及時進行自我記錄；同時，教師在跟蹤觀察的過程中，也要對幼兒尋找標點的游戲情況進行記錄。評價環節包括游戲后的教師評價和回顧評價，教師評價是教師根據幼兒記錄的情況進行驗證，給出游戲結果的評價；回顧評價是在講評過程中通過回顧游戲過程（攝錄或拍攝的幼兒游戲情況視頻或照片），通過師幼問答（小班）、師生互評（中班）、生生互評（大班）等方式，梳理在游戲中遇到的問題及解決的方法，幫助幼兒積累相關經驗，以后更順利地參與定向運動游戲。

（五）靈活調整，促進活動的方案優化

在幼兒定向運動游戲實施過程中，教師要在觀察的過程中結合游戲方案中的預設目標和各年齡段幼兒游戲中的真實表現，及時發現前期預設方案中不合理之處，及時調整改進，不斷優化方案，使活動的開展更具科學性和針對性。

總之，定向運動游戲在幼兒園的開展形式是豐富多彩的，老師們要根據不同類型的定向運動游戲特點，設計出符合幼兒年齡和身心特點的游戲方案，讓幼兒在游戲中養成良好行為習慣、涵養意志品質，讓定向運動游戲點亮幼兒健康快樂的童年！