我的課外讀物管理經(jīng)

■ 武漢市第三寄宿中學(xué) 陳 茜

教育部關(guān)于“五項(xiàng)管理”文件的頒布是對素質(zhì)教育改革的深化，回應(yīng)了社會(huì)和各方面對教育的廣泛關(guān)注和期待，體現(xiàn)了黨和政府對青少年學(xué)生成長的關(guān)注和重視。“五項(xiàng)管理”將中小學(xué)生課外讀物納入其中，是落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，保證學(xué)校為學(xué)生提供健康的“精神糧食”。在“精神食糧”供給問題中，學(xué)生“吃什么”“怎么吃”“吃得滿意不滿意”應(yīng)該成為教師的重要關(guān)注點(diǎn)。七年級(jí)的孩子有著極強(qiáng)的求知欲和接受力，課外讀物能帶領(lǐng)他們走進(jìn)更廣闊的世界。因此，對“課外讀物”的把控尤為重要。結(jié)合工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)對“課外讀物”的管理：

一、明確“為什么讀”，找準(zhǔn)方向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對學(xué)生閱讀能力的要求。多開卷，開益卷，有利于發(fā)揮課外讀物的育人功能，有利于造就崇高的精神追求和堅(jiān)定的理想信念。同時(shí)，“文以載道”，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要通過引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。多讀書，引領(lǐng)學(xué)生成為幸福的人，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)健全的人的目標(biāo)。

二、把握“讀什么書”，選準(zhǔn)內(nèi)容

“讀一本好書，就如同和一個(gè)精神高尚的人交談。”而由于各種原因，市面上的書目良莠不齊，容易給家長、學(xué)生帶來誤導(dǎo)。教師要為學(xué)生提供健康的“精神食糧”，防止問題讀物、劣質(zhì)讀物、有害讀物進(jìn)校園，守住意識(shí)形態(tài)安全底線。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀書，還要選擇合適的讀物進(jìn)行閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)途徑進(jìn)行選擇：1.結(jié)合教材，進(jìn)行“群文閱讀”。七年級(jí)上冊“名著導(dǎo)讀”篇目是《朝花夕拾》，推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其它作品；學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文，帶著學(xué)生一起閱讀史鐵生的《我與地壇》《病隙碎筆》，從而引領(lǐng)學(xué)生開拓視野。2.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的作品讀。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生閱讀水平和理解能力，推薦閱讀《朱自清散文》《冰心散文》《季羨林散文》等作品，讓學(xué)生通過品讀這些文質(zhì)兼美的文章，提高素養(yǎng)，陶冶情操。3.選擇傳統(tǒng)經(jīng)典作品讀。中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，如唐詩宋詞、古文雜記，培養(yǎng)文化自信。

三、學(xué)會(huì)“怎么讀書”，用準(zhǔn)方法

不少家長因?yàn)楹⒆硬粣劭磿蚴呛⒆涌戳瞬簧贂鴧s沒有什么收獲而苦惱，不少學(xué)生也是不知道該怎么去讀而缺乏閱讀的主動(dòng)性。用準(zhǔn)方法才能事半功倍。

1.激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)美。“好之者不如樂之者。”讓孩子們感受到閱讀的趣味，樂于讀書。我會(huì)時(shí)常跟他們介紹自己閱讀的書目篇章，談我的閱讀所得和感受思考，還會(huì)時(shí)不時(shí)“吊一下書袋子”“丟幾個(gè)金句”，引得學(xué)生頻頻驚嘆、躍躍欲“讀”。再趁熱打鐵，教學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞佳句，讀背積累，讀有所得。這也是讓學(xué)生通過語言積累，實(shí)現(xiàn)“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”。

2.豐富形式，感受美。閱讀不能流于形式，停留在表面。平時(shí)開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，感受閱讀的美。如“詩詞小講堂”，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并作為小老師講析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等其它送別詩，學(xué)生能感受到同為送別詩的不同情感；如“好文我來夸”，課前3分鐘由學(xué)生向同學(xué)們推薦自己喜歡的文章；“海量閱讀課”上師生同讀一本書，打破師教生學(xué)的束縛，平等交流閱讀感受；“我懂你的美”，定期展示優(yōu)秀的批注摘抄本。學(xué)生在這些語言活動(dòng)中，“思維”得到“發(fā)展與提升”。

3.拓展延伸，創(chuàng)造美。依據(jù)培養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”的要求“審美的鑒賞與創(chuàng)造”在引導(dǎo)學(xué)生感受了閱讀之美后，還要有拓展創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了《春》一課后，鼓勵(lì)孩子們用自己擅長的方式比如詩書畫表現(xiàn)自己的理解感受；學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》后推薦學(xué)生去閱讀景物描寫同樣精彩的老舍作品《在烈日和暴雨下》，再嘗試用這些方法來表現(xiàn)武漢夏天的特點(diǎn)；閱讀古詩詞和“紅色經(jīng)典”作品后，鼓勵(lì)學(xué)生錄制朗誦視頻，把自己對作品的理解、對傳統(tǒng)文化的喜愛、對黨和國家的熱愛讀出來，也同時(shí)注重了“語文核心素養(yǎng)”中“文化的理解與傳承”。

“五項(xiàng)管理”之間是互相作用、互相促進(jìn)的。學(xué)生通過閱讀豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，開拓了視野，涵養(yǎng)了情操，怎么會(huì)舍得揮霍自己的寶貴時(shí)間甚至熬夜去玩手機(jī)呢！怎么會(huì)不懂得體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)呢！落實(shí)好對“課外讀物”管理，多讀書、讀好書，充分發(fā)揮“課外讀物”對促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的作用。真正實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。