中小學生生態文明意識培育的有效路徑研究

■ 南京林業大學 張曉琴 趙浩然

1 對中小學生開展生態文明意識培育的必要性

1.1 “五位一體”生態文明建設的時代需求

黨的十八大召開以后，生態文明建設成為我國“五位一體”中國特色社會主義總體布局的一部分，生態文明建設主要包含以下功能:凈化功能、提升功能、協調功能、融合功能、滋養功能。這些功能可以有效促進生態文明的總體提升，轉變人類的發展理念，真正實現“尊重自然、順應自然、愛護自然”價值觀念。推進生態文明建設，是功在當下，利在千秋的偉大事業，可以從根本上轉變人與生態，人與自然的關系，改變產業結構以及發展模式，助推鄉村振興戰略的順利實施。推進生態文明建設，需要從社會發展的基礎部分進行推廣，只有從青少年、中小學身上進行教育推廣，生態文明才能行之有效的推廣下去。

1.2 提高中小學生綜合素質的內在要求

生態文明意識具體是指人類對目前出現的生態文明現象的看法與理解以及對未來生態文明社會的期待與追求。人類自身對生態文明的客觀認識和看法，是一種獨特的意識思維和價值觀念。在中小學領域，教育往往會忽視多元價值觀的培養，使學生生態文明意識培養處于停滯和緩慢增長階段。中小學階段，生態學相關知識的教育，沒有形成相應的體系，知識點往往夾雜在，語文、生物、地理等學科領域，沒有形成完整的知識體系和知識脈絡，不利于學生綜合素質的提高和發展。培育中學生的生態文明意識，可以使一種更加低碳、綠色、節約的方式進行學習和生活，潛移默化的教育學生在追求和享受物質生活的時候，更要重視綠色環保的生活方式，培育和升華自身的精神世界。

1.3 樹立全社會正確的生態文明價值觀

生態文明意識、生態文明價值觀、生態文明行為，三部分是層層遞進的因果關系，反映出生態文明建設的個體規律。樹立起正確的生態文明價值觀，必須從中小學時期開始抓起，力爭能夠在中小學階段結束之前就樹立起正確的生態文明價值觀，具有初步的生態環境意識，能夠獨立自主的運用生態文明意識來分析身邊的生態事件。通過生態意識的培育，中小學初步建立起生態文明價值觀，并且通過生態文明價值觀引導自身的生態文明行為，主要體現在以符合生態文明標準的方式進行生態、低碳、環保生活。

2 中小學生生態文明意識培育存在的問題

2.1 生態文明意識培育體系內容單薄

當前我國生態文明意識培育體系整體比較單薄，從理論基礎，教授方式，到軟硬件設施、教師觀念都有待于完善。從中小學教育的角度來看，生態學的相關理論知識的普及還處于初級階段，教材知識內容的更新明顯滯后，課程設置不夠合理，課堂上和實踐教育活動中存在敷衍了事的現象。同時中小學生態文明意識培養的實踐活動較少，活動形式單一:小學階段，沒有適合小學生的生態理論基礎知識體系，教師沒有具體的教學資料和完整的理論知識體系；中學階段，生態文明意識培育體系與其他基礎課程理論體系的關聯度較低，教師自身也對生態文明意識缺乏深入學習，理論知識較為匱乏。可以認為，在中小學生態文明意識培育的過程中，部分環節出現了課堂教育與實踐活動脫節，生態文明意識培育體系亟待加強。

2.2 生態文明意識培育教學方法單一

在中小學生態文明意識培育過程中，部分教師輕視學生實踐活動的教育，缺乏將生態文明意識的培育融入學生實踐活動中的能力。在課堂的教學方法中，部分中小學教師不能做到根據學生所處的學習階段，進行因材施教，所運用的教學方法偏單一化，難以充分調動學生學習的熱情和課堂上的注意力:小學階段是生態文明意識培育的黃金階段，但部分教師缺乏對教學方法的靈活變通，學生課堂效率較低，如何引導激發學生的學習興趣依然需要不斷探索；在中學階段，生態相關意識培育的課程嚴重不足，或者被其他課程占用，加之學生自身對生態文明相關意識的知識內容興趣不足，以及教師對學生的引導教育不夠，使得學生難以形成完善地生態文明價值觀。

2.3 生態文明意識培育課堂效果不佳

生態文明意識理念的培育，首先要從基礎課堂抓起，課堂教育的效果優劣，直接決定了生態文明意識在校園內培育的效果。除了課本教材需要反復審核，精簡凝練，達到對學生的教育目的，更需要提高教師的綜合素質，培育好教師生態文明意識的理念，與時俱進的思維方式，豐富多彩的教學形式。目前來看，中小學生態文明意識課堂的課堂教育效果并不理想:在小學階段，生態文明意識培育的教師人數較為缺乏，有些學校并沒有配備專職的教師，不能夠做到分課程、分門類進行教學，導致學生對生態相關的知識不夠了解；在中學階段，由于升學及競賽等相關的壓力，生態文明的相關課堂教學處于被擠壓的地步，既缺乏新的課堂形式，也缺乏校外導師的鮮活實踐引入，由此生態文明意識培育的整體課堂效果不佳。

3 加強中小學生生態文明意識培育的對策

3.1 完善中小學生生態文明培育教育體系

建設和完善中小學生生態文明培育教育體系。首先要得到全社會的重視，要從學校、家庭、社會、全方位、多層次營造生態文明意識培育的氛圍，教育教學主管部門，應該充分重視生態文明教育知識體系的構建，教材知識內容及時有效的更新，合理設置課程，增加課外實踐活動，實現課堂教育與課外活動緊密聯系，達到事半功倍的效果。在小學階段，學校應該加強與家長之間的溝通，讓家長和學生一起參與生態文明意識培育中來，比如教師在課堂中布置一些實踐性的課外作業，督促家長學生一同完成，培育家長和小學生的生態文明意識。在中學階段，學校應該積極與社區進行聯系合作，定期舉行校外的實踐活動培訓，比如組織學生參觀生態展覽館，到社區從事志愿服務工作，樹立學生垃圾分類及環境保護的意識。只有學校、家庭和社區三方通力合作，形成中小學生生態文明意識培育的聯合力量，建立完整的中小學生生態文明培育教育體系。

3.2 豐富中小學生生態文明培育教學方法

在學校教育中，教師要注重教育方法的創新，這是生態文明意識課堂的重要保障。教師教育教學過程中，要開闊自身的教學視野，充分有效地將生態文明意識培育的相關內容，融入學生實踐活動中的能力。比如在小學課堂中，教師應該充分利用課外實踐的活動，采用多種教授方式，引起學生的學習興趣和學習熱情，可以在班級中成立生態環境保護小組，讓學生在學習合作中，了解對生態環境保護知識，提高學生的動手能力和合作意識。在中學課堂中，要求教師在教授基礎理論知識時，注重培養學生生態文明理論體系的建立，培養學生對生態學理論知識的學習興趣，通過書本學習，課外視頻資料講解，多種渠道培育學生生態文明知識。

3.3 提升中小學生生態文明培育課堂效果

課堂教學是培育中小學生生態文明意識的主要場所，學校應該充分重視課堂的作用，在校園內營造出和諧有序的生態環境，潛移默化地影響學生價值觀念，在小學階段，可以定期舉辦一些生態相關的校園活動，比如舊物回收、垃圾分類，有毒有害物質分類的相關比賽，以及關于校園生態環境改善的綠植培育的活動，教師要不斷地在日常的教學中強化學生生態文明習慣的教育行為，樹立優秀榜樣，給予鼓勵和表彰，使學生充分意識到生態保護的重要性。在中學階段，教師要不斷提高學生對于生態文明知識的興趣度，鼓勵學生將課堂上所學的知識點應用到現實生活中去，同時緊跟時事熱點，對于當前社會所呈現出的生態問題，引導學生積極參與討論，表達自己的觀點，潛移默化中，樹立起學生正確的生態文明價值觀。同時教師要注重引導學生，理論與實踐相結合，鼓勵學生將自己所學轉化為生態環保行為，并形成一種長久有效的習慣，真正能夠實現學生生態文明從意識走向行為。

4 結論

生態文明意識是一種開放的理念，是一種深刻價值觀念，也是一種積極得行為方式。我國生態文明意識的培育要想取得長足的發展，需要從基礎教育抓起，在中小學階段，通過多方面的有效舉措充分做好青少年生態文明意識的培育工作，這樣才能起到事半功倍的效果。學校應當通過提高中小學生的生態文明意識，形成良好的生態文明素質，樹立正確的生態文明價值觀，引導中學生積極參與和踐行生態文明建設，為我國生態文明建設做出貢獻。