試論高職學校學前教育專業輔導員管理工作

程芳

平頂山職業技術學院 （河南省平頂山市 467000）

1 引言

在目前經濟社會的帶領下，人們不斷對教育領域加強關注。高職學前教育專業輔導員的管理工作，主要是通過提升輔導員的責任心以及職業素養，實現學前教育專業學生的專業性和優秀性，實現對幼兒的啟蒙思想指導作用，讓學前幼兒能夠打下穩定的啟蒙基礎迎接小學教學階段。幼兒教育的標準也在不斷提升，實現優秀的人才管理與輔導員科學培養模式有著密切關系。

2 高職院校學前教育專業輔導員工作的責任

高職院校學前教育的專業輔導員在教育管理中發揮著特別的作用。輔導員對于學生的學習起到引導作用。與此同時，對于班級舉行的各種活動也需要輔導員的合理組織，輔導員需要對學生進行思想道德的培養。綜合方面培養素質這些內容與輔導員管理工作息息相關，因此輔導員在班級的教育工作中不單單是班級的帶領人員，而且是班級維護秩序的管理者。輔導員應該對于班級中的每個學生進行負責，帶領每一個學生達到社會的標準，促進學前教育專業培養專業人才的效果，推動高職院校的學前教育行業的發展。

3 高職學前教育專業輔導員遇到的教育管理問題

3.1 受到手機網絡影響，學生不能正常學習和生活

伴隨著互聯網的不斷發展，電子產品廣泛應用于大學生中。使用手機網絡對學生正常的課堂學習產生嚴重影響，這個階段的學生在自覺程度上嚴重缺失，不能自主的進行規律學習，總是在上課玩手機，這樣對于學習內容很難學進去，很多學生把大部分的時間放在手機游戲上，即使是碎片時間也要用手機觀看娛樂節目和小說等，對于學習時間沒有規劃，因為手機網絡的影響，大部分學生整體作息時間不夠規范，通常會很晚休息，早上也會很晚起床。這樣不僅影響睡眠量，長時間會影響到身體健康，另外無法正常跟上第二天的學習內容。網絡雖然能夠讓學生開闊眼界，但是對于學生與學生之間的實際溝通變得越來越少，學生已經養成了虛擬交流的習慣，嚴重影響了同學之間的人際交往。

3.2 學業問題突出，就業難度加大

伴隨著年齡的增長，高職學生的學習興趣相對較低，不注重學習能力的培養。進入大專后處于自主管理的狀態，而學生沒有良好的主動性，教育的效果就達不到標準。許多學習能力差的學生掛科，針對于學前教育專業的學生，重要的任務是考取教師資格證，這是他們必須擁有的工作證書。但是由于學生的學習能力差，處于被動學習，導致學生應試能力遠遠不夠，這在一定程度上對學生的就業問題產生阻礙。目前實行教育行業迅速發展，學生選擇就業的要求也在不斷升高，相對就業的選擇不斷變少，就業機會大多是處于農村地區，而目前的考試難度不斷提高，這對于學生的就業情況產生影響。

3.3 情感的缺失，引發心理問題

受到環境因素的影響，學生更多的時間是處于學校中，因此學生大多數時間是和同學和老師相處在一起。由于不同的家庭情況及生活因素的影響，一些單親家庭或者父母不在身邊等情況的學生，性格受到嚴重影響。他們會變得格外內向，不愿意與人交流，不擅長溝通，使人際關系變得更加僵化。這些學生在面對學校組織的大型活動時不愿意去面對，經常拒絕參加，并且躲避其他同學，擁有這樣的心理和行為不利于他們的成長，會對他們的成長產生阻礙作用，因此相關教育管理者應該針對學生的情況展開合理的教育。

3.4 自身認識不夠，沒有正確的價值觀

一些學生雖然是在學校的環境當中，但是他們對于自己的學習和生活并沒有認真的思考，沒有自主計劃，對于工作崗位方面更加沒有細致的規劃，他們更加注重的是目前繁榮發展中的快樂生活，沒有正確的價值觀念。這樣的思想活動對于學生的自身綜合素質起到消極的作用，適當參與學校組織的活動能夠實現全面發展，緩解學習產生的壓力，能夠了解到更多實際生活中應用的問題，帶動學生的實踐能力，促進學生與學生之間的人際交往能力，如果面對活動采取消極態度，只關注學習，對于綜合素質的發展也是不利的。

3.5 學生實踐與理論聯系能力不足

在高職院校中能夠為學生在一定程度上實現教學用具的使用，比如在音樂教學環節中，高職院校具有鋼琴設施能夠實現學生在課堂上使用鋼琴，從而達到對于樂曲的練習，在一些繪畫表演課程中，學校可以提供顏料、畫板等讓學生能夠通過實踐繪畫，體會到繪畫的樂趣。但是學前教育的相關人才擔任的是教學老師這個崗位，需要為家長和孩子提供優質的教學，在學校中學生學到的只是理論性的知識層面，并沒有通過自身實踐去積累工作經驗，學生沒有辦法真正的參與到教學過程中，因而不能培養經驗，工作過程中不能立刻勝任崗位。

4 對學前教育專業學生實現教育管理的對策

4.1 學習先進教育管理方法，注重網絡思想政治教育

目前許多學生嚴重受到手機網絡的影響，面對這樣的問題應該帶領學生提升綜合的能力水平和素質，在詳細了解學生的思想活動之后進行分析，采用因材施教的合理方式展開對學生的教育工作，帶動學生健康成長，這在一定程度上不但需要職業院校學前教育專業的輔導員擁有原始的思想政治教育能力的專業性，還應該具備與時俱進的教育思想，提升學生們使用網絡的素質，采取適當方式和學生進行有效的網絡溝通，借助網絡溝通平臺對學生的思想進行引導，選擇他們的正確方法進行接受，充分利用網絡輿論的引導作用。現實生活中學生工作不單是對學校的布置進行完成，還能夠借助溝通平臺，比如微信和QQ 等，可以讓學生能夠在網絡中活躍起來，實現交流，學會走進他們的思想，關注他們的生活動向，對于學生提出的訴求采用積極的方式去幫助他們，輔導員要學會對自身進行嚴格要求，以良好的形象帶領學生進步，以自身實際經驗去給學生講解，為學生傳播社會發展中的正確價值觀念，比如在疫情發展階段我國實行開學時間的延遲，但是在課程學習方面繼續堅持利用網絡教學進行上課，這就需要輔導員能夠通過QQ 以及釘釘等辦公軟件定期舉行具有多樣化的網絡思想教育，帶領學生培養自律的習慣，讓他們能夠通過自我管理來應對不利于發展的信息，為他們樹立正確的觀念起到指引作用[1]。

4.2 建設校園文化，促進幼師專業素養

在校園建設的過程中，需要注重對校園文化的建設。高職院校學前教育專業應該通過不斷的挖掘，找到屬于本專業自身的特點，為實現現代化的幼師校園水平奠定基礎，校園文化具有多樣性能夠實現學生進行實踐活動與意識活動相結合的教育理念，利用正確的思想觀念作為指引，第一步應該從文化相關機制入手實現不斷完善，細致到某一個階段，實行規范的文明原則；第二應該舉行具有多樣化的活動，不僅可以使校園的氛圍更加有活力，還能夠讓老師和學生閑暇時光能夠豐富多彩，一定程度上促進了學生對于專業技能的學習，目前高職學前教育的學生在學習過程中會面臨著困難，這就需要成立專業的教師隊伍有針對性的制定教育發展計劃，并通過實際發展定期修改。調查中發現，學生在學習時缺乏主動性，這就需要本專業輔導員去詳細講解教師資格考試內容，讓學生能夠了解到考試的流程，在一些學生之間做好互動及時解決學生的疑問，在講解完成之后，組織學生為自己制定學習計劃和要求。輔導員可以將具體的考試內容劃分為幾部分為學生進行解答，班級中的每個學生劃分到合適的小組，成立小組組長按時監督組員完成學習任務，輔導員對于整體學習情況進行匯總監督管理，將學生良好的學習習慣培養作為重要目標，這樣不僅能夠提升學生的專業素養，在一定程度上也能夠影響學生的就業選擇范圍，實現學校教育發展[2]。

4.3 培養良好的情感氛圍，加強學生自身心理疏導

伴隨著目前信息化的發展，輔導員在實際工作中可以通過學生近期的實際情況和家長進行電話的溝通，這樣家長不但能夠獲得學生在學校的發展情況，還能夠在學生的教育管理層面實現與家長有效溝通，作為高職院校學前教育專業的輔導員，在實行學生的工作中，應該學會對于學生心理問題進行鑒別，掌握學生心理問題解決方法，做到有效識別學生的心理，主要方法是通過觀察來實現的，對學生的表現具體分析，比如在生活中不能對自己的意志進行控制，主要體現在消極情緒的產生以及晚上不能按時休息，導致睡眠缺失；另外對于自己的注意力始終放在一件事物上，充滿擔心，不能將注意力轉移，這種癥狀通常為強迫癥；對于想法總是和實際情況相違背的表現形式，這種特征為妄想癥；不能履行規矩的現象，比如曠課行為，這些都是可以通過觀察的形式來判別[3]。

另一種方法可以通過對心理進行測量來鑒別，動員學校的心理咨詢中心，在班級建立心理委員對班級學生進行檢查，詳細了解學生心理情況，在每個學期組織全體學生進行心理的測評，對于有明顯特征的學生實行重視，父母外出打工以及單親的家庭等情況的孩子很大程度上性格是屬于內向的，他們沒有自信心，對于自身的目標意識淡薄，在人群中不善于溝通交流，所以針對于這些情況輔導員應該帶領學生處理好自己的情緒，從激發他們的自信心作為基礎，讓他們明白自己和其他人一樣，學會關注他們的需求，盡可能的實現他們的期望。在學習過程中，學會處理學習帶來的壓力積極關心學生，采用有效的減壓方式幫助他們減輕壓力。針對學生的學習情況找到屬于他們自己的學習方法，帶領他們的心理素質的提升。另外，對于學生與人相處的模式進行培養，能夠有效和其他人溝通，實現和諧相處，增強他們的幸福感，讓他們的身心能夠健康的成長。

4.4 改善教學方法，建立科學的的評價考核體系

在實際的學習過程中，學生的學習情況與專業輔導員的管理有著必要聯系。許多學生對于自身的情況不夠認識，這就需要家長的良好教育，另外還需要專業輔導員在教育過程中將正確的思想價值觀與課程的教育進行結合，不斷促進學生對于自身情況的認識，讓他們懂得自己目前的任務，學校應該積極組織相關人員進行問卷調查，為學生提供他們喜歡的活動，積極引導學生參與，很多高職院校對于學前教育課程進行的評價體系相對不夠多樣化，很多時候課程的卷面成績會作為評價的依據，這樣進行考核對于學生的實際應用知識的考察不具有參考價值，應該針對于考核過程中不足之處，將考核方式進行豐富[4]。因為對于學前教育專業而言，職業教師資格證是上崗的必備證件，因此應該按照職業教師考核資格的規范，應用相關內容能力的考核模式，在設立筆試考核內容的同時加入一些課堂展示情況以及課堂實踐表現，按照合理的分配比值進行考核，改善了以往通過卷面成績作為評估判定的簡單形式。另外為了促進學生的社會崗位勝任能力，帶動學生學習教師實際學習中的重要技能，比如可以培養學生對于板書的設計感，多練習在黑板上書寫粉筆字，培養他們的簡筆畫能力，進行綜合評估，每一個學年都會進行說課比賽、教師技能展示的比賽，提升學生的教學設計能力以及課堂的展示能力。

4.5 結合實際情況實現對學生的綜合評定

成立課程評價考核體系，主要依據學生自身學習與實踐過程的結合能力。高職院校學前教育專業輔導員的管理教學不僅能夠促進學生對于所學內容的掌握，還能夠培養學生的積極學習狀態并起到督促作用。輔導員可以通過了解學生的學習狀況實行對教學的計劃，為學生分析當下幼兒教育行業的發展情況，讓學生能夠有目的性的學習，懂得幼兒教師不但是對于知識進行傳授，對于幼兒的日常生活也要起到照顧作用，因此需要具備耐心和溝通能力，這就需要輔導員根據實際生活中面臨的問題，制定學前教育專業人才培養方案，在教學的過程中輔導員可以結合幼兒的實際案例，針對幼兒的心理進行知識的講解，促進學生對兒童心理變化的掌握。高職院校可以有計劃的與幼兒園的聯誼活動進行合作，輔導員根據專業學生的學習情況以及對于知識的掌握情況組織學生進行教學實踐，關于綜合評估理論知識掌握優秀的學生，可以將學校的雙選會介紹給學生，讓學生自行選擇，對于經驗不足的學生進入幼兒園學習擔任保育員這份工作，實現和育兒知識有效溝通，促進崗位經驗，組織學生參與幼兒園的親子活動，和幼兒園的老師一起管理幼兒，使學生可以和家長在實際工作中溝通掌握幼兒的整體情況，培養學生勇敢能力[5]。

5 結語

高職院校學前教育專業的輔導員是教育的領導者，同時也是學生學習的伙伴。輔導員應該在學生的實際學習中充分了解學生的學習情況，培養他們的興趣，幫助他們養成自主學習意識，使高職院校的學前教育管理工作具有高效的成果。