地方高校《外國美術史》課程思政建設與創新

■ 昭通學院 馮昌華

如今,課程思政建設是高校改革中經常被談及的概念。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,各門課都要“守好一段渠、種好責任田”,讓各種課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。2020年6月,我國教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》,綱要明確在高校中全面開展思政教育,其中對藝術類的專業怎樣推進課程思政也具體提出了要求。

地方高校《外國美術史》應積極響應國家加強思政教育的要求,將社會主義核心價值觀作為課程的引領,在教學過程中做到傳授知識與思政建設的統一,并積極將地方特點融入思政建設,創新思政教育的理念、方式方法,扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想入腦、入心。

1 創理論之新,更新教育觀點、改變教學方式

教師作為課堂教學的重要主體之一,其自身的專業知識及能力在推進《外國美術史》課程思政教育建設及創新中占有重要地位。地方高校要克服當前師資隊伍普遍存在的教師數量不足,師資結構不合理,教學和實踐能力水平不高等問題,在人才引進、教師培養等基礎上更新教育觀念,轉變之前的教育態度,這樣才能為思政建設、創新打下良好的基礎。

1.1 更新教育理念并貫穿教育過程始終

如上所述,雖然地方高校普遍面臨著師資力量等問題,但是,對于現有的教師隊伍,應該鼓勵教師在提升自己專業知識能力的同時,實時更新自己的教育觀念。

教師在《外國美術史》課程思政建設過程中必須時刻進行理念的更新,因為時代在不斷發生變化,教學要體現出時代的特色。如黨的十九大在“堅持社會主義核心價值體系”中說,培育和踐行社會主義核心價值觀必須要“不忘本來、吸收外來、面向未來”,這樣才能更好地構筑中國精神、價值以及力量。這里明確指出了新時代思政教育的教育方向,地方美術教師必須把握這一觀念并將其貫穿于教學過程中,向學生傳授外國先進的美術思想等,并積極在《外國美術史》這一專業課程中尋找思政教育的結合點。

1.2 改變教學態度做好融合紐帶

目前地方高校開展《外國美術史》教學主要采用的是一言堂的形式,要通過美術史課程進行思政教育,教師要轉變教育態度,重視學生在教育中的主體地位,建立平等的關系。在教學中,教師要充分發揮學生的自主性,鼓勵他們積極參與到教學過程中來。

如今大學生的主體結構已經發生了變化,“90后”“00后”已經成為大學生的主要力量,“有夢想、行無畏”是當代年輕人的普遍特性,他們對于新事物的接受快,自我意識也比較強,所以地方美術教師在進行教學的時候需要創新思政教學,對大學生的認知規律等進行研究,以保持師生在《外國美術史》課程思政教學中有效、良性互動。

2 創內容之新,將地方特色融入思政建設

地方特色文化是我國優秀民族文化的精髓,期間的美術文化,經歷了幾千年的洗練與歲月的打磨,蘊含著我國優秀文化的氣魄與魅力。要做好《外國美術史》課程思政建設,我們可以在挖掘《外國美術史》這門課程中的思政教育資源,挖掘地方的資源,并將其與思政建設結合起來,這樣才能將思政教育真正融入課程中來。

2.1 以地方特色補充教材及教學內容

美術史反映了一個國家不同時期的文化、歷史,美術史也是人們思想觀念的演變史。在開展外國美術史教學的時候,通常會將中外美術史進行對比分析,將思政潤物無聲地融入美術知識當中。這一過程中,可對地方文化進行充分挖掘,讓其成為教學內容的有益補充。

比如,江西地方高校在進行西方水彩畫教學的時候,對比分析我國水墨畫發展的淵源,其中可以將董源水墨畫單獨列出,讓學生在對比了解我國中國千年水墨畫的發展經歷,讓學生了解中國藝術在吸收消化了國外寫實主義的基礎上,將水墨畫轉化成為中國文化突出的成就,強調中華傳統的優秀文化。

2.2 交叉地方多學科開展教學

《外國美術史》雖然說是一門美術史學科,但是藝術是相通的,我們可以邀請地方博物館管理人員和地方非遺保護工作者走進《外國美術史》課堂,參與到教學過程中來。比如在講述外國原始、古代美術時候,邀請博物館管理人員,介紹地方經典文物或類似文物,在講述德國版畫的時候,邀請地方“木板年畫”“甲馬”等非遺保護工作著介紹地方版畫傳統與特色。從多角度探索外國美術史的同時開展思政教育,提高學生學習美術史興趣。教師還可以適度融入當地文化特色介紹,文化典故、文化起源等,增加課堂的趣味性,加深刻感受到美術史的獨特的魅力以及地方美術的獨特魅力。

2.3 介紹地方學科前沿發展情況

美術史課程不僅是傳授歷史知識,教師還要幫助學生進一步成長。將地方相關學科的前言知識傳遞給學生,讓學生不僅了解國內外、地方的美術家的成長過程以及美術的發展軌跡,繼承美術光榮傳統,還讓他們對未來美術的發展趨勢產生期待,使他們更好地去踐行國家提出的“不忘本來、吸收外來、面向未來”的光榮歷史使命,激發他們對中國美術史學習的興趣。教師從專業的角度幫助學生樹立并堅定“四個自信”,鼓勵他們積極創新,為地方、中國美術的發展做出應有的貢獻。

3 創手段之新,探索多元化教學模式

3.1 請進來,請專家、學者走進課堂

對于外國美術,不少專家學者都有著自己的觀點,他們有的側重于外國美術創作風格、創作流派研究,有的側重從美學的角度對外國美術史進行研究。高校可以在充分了解地方相關人才的基礎上,邀請專家、學者走進高校課堂,讓學生從他們那里了解到外國美術多元化的特點,全面領悟國外不同國家、民族的不同的美術形式以及隨著社會文明進步人們對審美的轉變。另一方面,也能夠促使學生了解地方美術史,樹立自豪感。

3.2 走出去,拓展“第二課堂”

神州大地遍布畫室,每個城市都有臥虎藏龍的美術愛好者。大學生習慣了在課堂上學習課程,教師帶領學生走出課堂,或走進當地外國美術愛好者的畫室,讓學生通過觀看國外美術作畫工具以及觀察國外美術獨特的作畫手法,讓他們感受到中外美術創作的不同,激起他們對美術的審美欲望;或者走進圖書館,讓學生通過閱讀,了解國外地理、人文、社會等因素對美術史的影響,使學生了解國外美術與其歷史文化有著不可分割的關系,促使他們探究中國美術對中國文化的繼承與批判。

3.3 沉下去,豐富課堂教學形式

要在《外國美術史》課程中開展思政建設,必須讓學生對這一門學科感興趣。教師可以在課程開始的之前,以講故事或者微課的形式引入與美術史相關的思政內容,讓學生帶著思政意識去學習新的課程。

為了讓學生能自覺自愿參與到課程中來,教師可以組織學生開展“我講美術史”活動,讓每一位同學分享一個自己學習到的外國美術史知識點。這樣的活動給予了學生進行創造的空間,有的同學或借助于自媒體將其感興趣的知識點制作成小視頻,展示了自己所熟悉的知識點,延伸了課堂教學的外延。通過在課程的多個環節中融入思政元素,提升了《外國美術史》課程思政育人效果,讓學生在審美的同時樹立正確的人生觀、價值觀等。

3.4 將多媒體搬進教學課堂

如今,不少學校都在探索如何運用信息技術豐富教育手段來提升教學效果,并取得了一定的成就。在《外國美術史》課程思政建設中,我們可以采用信息化技術與資源,科學合理安排美術史教學的環節,為大學生營造良好的學習環境。

比如在講授外國壁畫的時候,首先可以利用PowerPoint給學生展示一些國外著名的壁畫,比如歐洲宗教教堂壁畫《最后的晚餐(The Last Supper)》就是人們耳熟能詳的壁畫。這幅畫中的人物刻畫得十分巧妙,尤其是人物的表情一直是人們津津樂道的。同時,教師還可以將中國敦煌壁畫的人物表情與其進行對比,將中外美術結合起來欣賞,一方面讓他們認識到中外美術的想通之處,另一方面可以調動學生學習美術史的興趣。

4 結語

綜上所述,《外國美術史》是一門可以讓大學生增長知識的學科,在該課程中開展思政教育可以進一步提升教學效果,增強大學生的民族自豪感等。地方高校要做好《外國美術史》課程思政建設,要改變傳統的教學觀念,與時俱進,深刻認識到新形勢下在《外國美術史》中開展思政教育的必要性,從教育觀念、課程內容、教學手段等方面進行創新,促進地方高校《外國美術史》課程思政建設的發展。