小學英語課堂的“減負增效”教學策略

蔣珮璽

（宜興市丁山實驗小學，江蘇 無錫 214200）

如今，我國雙減政策的實施，切實要求小學英語教學做到減負增效、提質提優，轉變以往的教學方法、教學體系，將教育目標立足于發展學生的核心素養上，以最有效的教學方式促進小學生身心素質的全面發展。進一步加強對小學英語課堂的減負增效教學策略研究，不僅是我國雙減政策實施的根本性要求，更是促進小學生英語學科思維、核心素養發展的基本需要，是實現小學英語高質量教學的現實舉措。本文以目前我國小學英語課堂教學效果不理想、學生課堂參與性差、任務量繁重且效果差等現狀為突破口，提出小學英語課堂的減負增效新策略，從而為我國小學英語教育提供有價值的參考。

一、小學英語課堂的“減負增效”教學背景及意義

2021 年8 月30 日，我國教育部召開新聞發布會，詳細解讀了中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的具體要求，號召我國義務教育階段的中小學校貫徹落實中央制定的“雙減政策”各項標準，并加強“雙減”督導。雙減政策的實施，其目的是為了促進學校教育質量的提升，實現課程教學的減負增效、提質提優。因此，深入貫徹落實我國雙減政策的要求，創新小學英語課堂的教學策略，優化英語課堂作業的布置方法，是從根本上提高英語課堂質量的基礎前提，也是減輕學生學習負擔、增強學生學習樂趣、提升學生課堂學習效率及促進學生核心素養發展的關鍵措施。無論是對小學英語教學本身，還是對學生的身心素質發展，都具有十分重要的意義。

二、目前小學英語課堂教學的現狀以及突出的問題

（一）英語教學方法單一，課堂教學質量不高

根據調查研究發現，目前小學英語課堂教學質量差的主要原因是英語教學方法單一，很多英語教師的教學理念較為陳舊，教學過程中過分注重學生的學習成績，忽略了對學生核心素養和思維能力的培養，更缺乏對學生學習積極性、學習主體性、學習心理感受的關注。并且，部分英語教師不能夠深刻理解雙減政策的要求與規定，所采用的英語教學方法較為單一，英語課堂作業布置、活動設計較為局限，甚至缺乏目標性、科學性。導致小學生在英語課堂上的學習活躍性不高，整體教學效果并不理想。

（二）英語課堂任務繁重，學生學習參與性差

根據調查研究發現，目前仍然有許多學校的小學英語課堂任務量較為繁重，且缺乏實質性的任務效果以及功能作用。產生這一問題的主要原因就是教師缺乏教學目標以及對教學任務的科學性設計。雖然一些英語教師也認識到了雙減政策的重要性，力求從英語課堂入手，減輕學生課后的學習負擔。但是，部分英語教師為了追求學生的學習成績，變相加重了課堂作業任務量，導致課堂學習任務繁多，學生在學習過程中喪失目標，從而影響學生學習的積極性，更削弱了學生的學習效果。甚至一些英語教師為了趕教學進度，課堂教學節奏過快，忽略了學生的學習感受與知識接受度，導致英語課堂教學質量低下，學生喪失英語學習興趣。

三、小學英語課堂的“減負增效”有效教學策略

（一）明確英語課堂教學目標與任務，合理設置學習任務與難度

雙減視野下，小學英語課堂“減負增效、提質提優”教學策略的實施，其基本前提是明確英語課堂教學目標、教學任務，英語教師要科學、合理地設計英語課堂教學內容，合理設置學生的課堂學習任務量、活動量及難度，力求教學任務的精簡化、教學效果的最大化、教學形式的有趣化，讓學生在快樂、輕松的氛圍下完成課堂學習任務，并學習到更多的英語知識。同時，注重對學生英語學習方法的傳授，積極利用信息技術的優勢，提升英語課堂的整體質量。例如：以小學英語譯林版教材為例，在開展“I have a rabbit”課程教學時，首先，教師應讓學生明白該課程教學的目標是能聽懂、會說、初步認讀rabbit，dog，hamster，cat，big，small 等核心單詞，并掌握到I have a…的用法，能夠根據實際情況用It’s…進行描述。因此，英語教師圍繞著該教學目標設計課堂任務，開展基于重點單詞記憶與語法應用的雙主題教學任務，使教學目標更加明確。教學實施上，充分利用信息技術優勢、利用多媒體創建英語游戲，即大屏幕會掉落各種小動物和炸彈，當炸彈掉落時，英語教師帶領學生一起喊“wow”，而當各種小動物掉落時，教師帶領學生喊小動物名稱的英語叫法，如rabbit，dog，hamster，cat 等等詞匯。同時，根據動畫中的小動物模仿英語表達，反復訓練I have a…與It’s…的用法。通過該教學模式，不僅減輕了學生的學習負擔，更激發學生產生學習興趣，使學生在游戲活動中，以輕松的方式掌握到核心單詞與語法的應用技巧。

（二）開展豐富有趣的英語課堂活動，強調學生課堂學習參與性

雙減政策背景下，小學英語課堂“減負增效”教學方法的開展，需要英語教師重點做好課堂教學環節的設計，通過開展豐富有趣的英語課堂活動，突出小學生英語課堂學習的主體性，讓學生主動參與到英語活動中并完成課堂任務，扎實提高學生的學習效率。例如：以小學英語譯林版教材為例，教師進行英語單詞專項教學時，可以通過創建主題活動讓學生參與課堂表演，在表演中去應用單詞、記憶單詞、理解單詞，轉變以往領讀、機械式背誦的教學局面。如在小學英語四年級上冊的“Unit 1 I Like dogs”教學中，可以把動物單詞組合起來，如dog（狗），panda（熊貓），tiger（老虎），horse（馬）等等，開展一場動物表演活動。教師利用多媒體播放dog（狗），panda（熊貓），tiger（老虎），horse（馬）等動物之間的對話，然后依據動畫視頻，將單詞與詞匯組合起來，制作成劇本，各個劇本臺詞中涵蓋了單詞與詞匯。然后讓學生模仿著小動物進行表演，在表演中反復聽、說、讀單詞與詞匯，從而實現對英語單詞的掌握。通過該方法，有效激發學生的課堂參與性，通過一個課堂表演活動，便可以幫助學生掌握英語單詞，并深刻地理解與記憶單詞，實現對小學英語教學的減負增效與提質提優。

（三）完善課堂教學效果評估形式，開展多元化英語課堂學習評價

雙減視域下，小學英語課堂教學的實施，要想做到“提質提優、減負增效”的目標，不僅需要英語教師注重英語教學模式的創新、英語課堂活動的優化、英語教學內容的完善，更需要關注到英語課堂教學效果的評估，開展好多元化的英語課堂學習評價，使學生、教師都能夠參與到英語課堂學習評價環節中，通過學習評價來發現英語課堂的不足之處，從而持續性地推動英語課堂的高質量建設。例如：以譯林版教材小學三年級上冊“Unit 7 Would you like a pie”教學為例，在口語教學中以及結束后，讓每一組學生實時評價，互相指出英語口語表達中的不足之處，間接地實現學生的自評、自改，然后，教師對學生的口語型作業進行總結性批改，幫助學生總結與梳理作業中的問題，并進行作業打分，從而增強對口語型學習活動的評價效果。通過該方法，不僅強化了學生對英語課堂的參與性，還凸顯了學生在英語學習、英語評價中的主體地位，實現小學英語課堂減負增效、提質提優的目標。另外，建立起一個“教師評價+小組互評+學生自評”的英語課堂評價體系，在各類課堂活動結束后，及時開展面評、點評，圍繞學生活動中的表現、活動后的學習成果、活動參與性等指標進行評價，認真總結英語課堂設計中存在的不足之處，發現英語課堂學習活動設計中的優秀點，更好地去完善與創新英語課堂設計的辦法與機制。

綜上所述，小學英語課堂教學的實施，應堅持“提質提優、減負增效”的原則，這不僅是我國雙減政策的根本性要求，還是減輕學生學習負擔、課堂學習壓力，提升學生課堂學習效率的重要舉措。結合目前小學英語課堂教學現狀，通過明確英語課堂教學目標與任務、合理設置學習任務與難度、開展豐富有趣的英語課堂活動、開展多元化英語課堂學習評價等措施，實現小學英語課堂的減負增效，持續提升英語教學質量與效果。