高職院校思政課專題教學改革策略研究

劉佳瑩

遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099

高職院校思想政治理論課采用專題教學模式，對提升該課程的教學水平、提升學生思想政治素養具有重要意義。針對實際教學中存在的教學方式單一、政治性被弱化、教學內容被生硬切割等問題，教師應從尊重學生實際、問題導向、學理性以及政治性等原則的角度出發，考慮歷史、現實以及理論等因素，提升自身的教學能力，創新專題教學方法，為學生提供科學的方法，營造良好的環境，以便提高學生積極性，提升思想政治理論課的教學水平[1]。

一、創新教學理念

專題教學是方法的改革，也是理念的創新。專題教學是一種有深度的教學活動，能夠直接面對學生的困惑。思想政治理論課教學的主要目標是幫助學生樹立崇高的理想、信念，正確的世界觀、人生觀以及價值觀。專題教學不僅是向學生簡單地傳授知識，更要重視學生綜合素養的提升。想要保證思想政治理論課教學的實效性，需要調動并發揮學生的主動性及積極性。因此，教師和學生的理念在專題教學中有著非常重要的影響。

在實際教學中，對學生基本情況的了解是實施專題教學的基礎。教師需要對教材內容進行深入研究，了解高職學生思想成長的需求。學生的認知模式、學習習慣、思維模式和價值判斷等都會受到很多因素的影響，也就會表現出時代性的特點[2]。高職院校要將學生培養成符合社會發展需求的、理論知識豐富且具有實踐應用能力的人才，并且有崇高的理想、時代責任感以及愛國情操的人才。在新時代背景下，思想政治理論課教學要解答學生思想上的困惑，幫助學生樹立正確的價值觀，將黨和國家的方針政策、新理論等與學生的成長需求聯系起來。

例如在專題教學中，教師需要對教學內容進行整合，以學生的情況和社會實際情況作為基礎，從學生的認知規律出發，建立新型的教學體系，促使思想政治理論課教學與學生成長需求有效契合，將思政內容與學生的認知水平結合起來，促進學生成長。教師利用專題模式進行教學，能滿足學生學習的個性化需求，對于激發學生好奇心和求知欲、提高其學習的主動性和積極性具有顯著價值，促使學生從被動接受知識的客體轉化為主動學習的主體，促進學生的自我發展與完善，最終將個人追求和社會實踐融合起來，從而實現學生個人發展與社會發展的和諧統一[3]。在教學中，比較適合學生且能夠取得良好效果的教學方式是“互動”。互動教學在突出學生主體地位的同時，也不能忽視教師的主導地位。思想政治理論課不僅要以科學的方法傳授理論知識，還要培養學生正確的價值觀，培養學生美的心靈，發揮出教師在培養學生能力、傳授知識、塑造價值觀等方面不可替代的作用。開展專題教學，教師要積極創新教學理念，發揮教師和學生雙方的主觀能動性，保證教學質量。

二、優化教學內容

專題教學的關鍵在于從教材和教學大綱兩個方面出發，設計合適的主題。教材是以知識體系作為主要邏輯，保證系統性以及概括性，并且一定要保證按照學生的認知規律建設教學體系。思想政治理論課的內容非常多，范圍非常廣泛，并且高職學生思想上的困惑也會比較多，影響因素非常復雜且不斷變化，因此，在思想政治理論課的專題教學中，教師需要在遵循教材一般規律的基礎上超越教材，突破傳統教學中以章節為順序的教學模式造成的限制，與學生成長過程進行結合，將其思想上的困惑與教材中的理論知識結合起來，解決學生思想問題的同時，與中國社會主義建設目標進行結合，形成科學且具有獨立性的專題。高職思想政治理論課的多種課程之間是相互滲透的關系，共同融合為一體。在設計專題教學主題時，還需要保證理論的整體性，不能分割，同時也需要注意專題內容之間的有機統一性和內在聯系[4]。以專題中的核心問題為中心開展教學，既能夠解決思想政治理論課內容上的重復性和交叉性，又能夠保證充分貫徹教材內容，并且照顧到了教材體系的規范性、系統性，以及教學體系的靈活性、針對性等。

設計教學內容是專題教學中非常重要的環節，也是不可缺少的基礎環節。專題教學的最終目的是實現教學目標，因此教學內容一定要以教學目標為核心，抓住其中的重點和難點。這樣既能夠與教材中的知識點相聯系，又保證了知識點與學生關注點之間形成良好的對接，幫助學生解答思想上的困惑，滿足學生成長過程中思想方面的需求。例如，在實際教學過程中，教師需要從前沿、全新的視角出發，深入研究理論和現實問題。如黨的創新理論、馬克思主義理論所表現出的科學性以及理論性是其非常重要的特點，要在這個基礎上整合教學內容，對教學方法進行優化、改革與創新。

思想政治理論課教學的目的是為了能夠發揮理論作用和德育作用，對學生的世界觀、價值觀和人生觀進行引導。我們不能淡化課程的理論性特點，單一地追求新穎的教學形式，而忽視教學的深度及內涵。教師需要利用知識承載思想政治理論課價值引領的目標，以知識的系統性、完整性為主，保證專題內容的邏輯性、層次性以及嚴謹性，保證理論知識的內在關聯性[5]。與此同時，由于思想政治理論課本身的現實性比較突出，在教學中也必須及時反映黨的創新成果、社會主義建設所取得的實踐成果。在實際教學中，還需要強化知識點的感染力以及說服力，加深學生對黨創新理論在實踐中應用價值的認識，將理論與實際進行充分結合，但也需要關注社會現實情況。在利用專題模式進行高職思想政治理論課教學內容優化的過程中，還需要與社會服務、課堂教學以及實踐活動等相結合，從學生的專業特點和個性化成長等方面出發，設計科學的專題討論、主題研究等活動，最大限度激發學生積極性，推動學生主動學習，讓學生吸收、內化教學內容。

三、提升教師能力

高職思想政治理論課教學承擔著培養學生正確政治觀念的重任，是學生思想信念形成的引路人。教師是知識傳播者，也是靈魂的塑造者。教師要傳遞正能量，弘揚主旋律。要求教師專業知識精深、政治信念堅定、理論功底深厚、家國情懷濃郁、人格魅力高尚，這是教師進行思想政治理論課教學的基本素養和能力[6]。思想政治理論課教師需要有扎實的理論基礎，在政治立場、政治原則以及政治方向上要始終與黨中央保持一致。

缺少黨的創新理論、缺少對思想政治理論課的準確把握和全面理解，就不能在課堂教學中進行深入的理解以及闡述，難以達到利用理論知識魅力吸引學生、感染學生的目的。如果缺少堅定的政治信仰、政治立場，沒有正確的政治判斷力，也就無法堅守好前沿陣地，難以對學生關注的內容和時代問題作出相應的回答。因此，高職院校需要注意培養教師的專業能力和思想政治素養[7]。例如遼寧職業學院每學期組織思想政治理論課教師參與一次專業培訓，主要學習馬克思主義、黨的創新理論以及成果等。培訓后進行考核，評估教師的教學能力。而教師的能力越高，越是能夠得到學生的信任和尊重，教學質量也就越好，學生的思想政治素養也就會變得越高。

隨著我國社會主義建設的發展，其成就也越來越突出，為思想政治理論課教學提供了科學的理論支持和有效的成果依據，為提升思想政治理論課教學水平創造良好的條件。

四、科學設計專題

教師要認真研究思想政治教材內容，打破原本的章節順序和限制，重新梳理教材內容，遵循教學內容之間存在的邏輯關系，有效銜接知識點，使專題源自于教材又獨立于教材。在選擇專題教學的內容時要注意精簡性，使其與高職院校學生的社會閱歷、思想認知水平相符，使思想政治理論課教學更加的“接地氣”，使其在學生的生活和學習等方面發揮出積極作用，從而激發出學生的興趣。不同的專題教學內容需要在課程上保證理論的關聯性、課程的系統性，避免學生無法理解專題之間存在的關系，而影響學生從全局上理解整個課程，從而保證學生學習思想政治理論課的有效性[8]。在教學中，教師普遍會按照專題之間存在的內在邏輯性以及時事政治的發展情況適當增加知識點。有些知識點教材中有，但是又不需要出現在專題中，很多教師在取舍時都會猶豫。所以，在設計專題時，要以“少而精”來要求，而不是“大而全”。沒有出現在專題中的知識點不是學生不需要學習，而是有所取舍。沒有出現在專題中的內容學生可以自學，而教師可以通過微信群、課下輔導等方式對學生進行測試和監督，督促學生努力學習。

專題的設計還需要具有高職教育的特點。例如與本科院校的學生相比，高職院校的學生在知識結構、學習能力方面相對較弱，且學生之間存在較大的差異。其一，高職學生思想政治的理論素養相對偏低，對于社會學、政治學的知識理解不透徹，缺少基本的判斷和認知；其二，高職學生主動學習的意識和能力偏低，習慣被動接受知識[9]。針對以上問題，教師在設計專題時，需要積極與學生交流，選擇學生普遍關注的社會話題，設計合適的問題，使其對專題教學產生興趣；還需要在教學中有意識地培養學生對思想政治認知，以及分析、解決現實問題的能力。因此，在專題設計上要體現出高職院校的特點，以促進學生的成長。

五、明確教學原則

在高職院校思想政治理論課專題教學中，需要遵循以下原則，以保證教學質量，切實提升學生的思想政治素養。

一是政治性原則。這是思想政治理論課教學的根本原則以及立場，是該課程的鮮明特點以及重要屬性，對專題教學的方向有著決定性影響。思想政治理論課作為立德樹人的課程，需要在內容上突出培養人才的目標，并且要帶領學生踐行黨的新理論和新成果，從而培養符合要求的社會主義事業接班人。例如，將培養擁有什么素質的人才、為誰培養優秀的人才、如何培養人才等作為教學內容設計的核心，這有利于保證教學內容的合理性，并提高教學質量[10]。

二是學理性原則。這是思想政治理論課的內在要求，是培養學生理論思維的重要措施。在教學中，教師在回應學生時注意合理、透徹地進行學理性分析，利用思想理論達到說服學生的目的，以此對學生進行科學引導。

三是問題導向原則。由于我國現階段處于思想多元化、社會現象復雜以及矛盾變化等客觀現實階段，學生受到社會閱歷以及知識結構等主觀因素的影響，對思想政治理論課教學內容的理解不全面，對于社會現狀的認知比較偏激和模糊，甚至有些學生有著較為偏激的思想。對此，教師需要在教學中有意識地引導學生，并且激發、呵護學生的問題意識和思維能力，以此提高學生明辨是非的能力。

高職思想政治理論課教學中采用專題教學方法，對專題進行合理構建，將教學內容與現實生活充分結合起來，使其與學生生活更加密切，從而提升教學內涵，提升教學成效，使學生的思想政治素養顯著提升，成為社會發展需要的人才，并促進學生個人發展目標的實現。通過實踐和研究，筆者認為創新教學理念、優化教學內容、提升教師能力、科學設計專題、明確教學原則等措施，能夠有效改善思想政治理論課教學質量。