組織幼兒園一日活動中離園環(huán)節(jié)的有效策略

洪秀

（閩侯縣實驗幼兒園教育集團江濱分園，福建 閩侯 350100）

離園時刻，教師的情緒會因一日工作的瑣碎性、重復(fù)性和急于回歸家庭的焦慮性而變得消極，或是無心組織放任幼兒，或是組織隨意草草收場，把離園環(huán)節(jié)變成等待環(huán)節(jié)［1］。離園活動是一日活動不可缺少的環(huán)節(jié)，教育價值不可輕視，教師應(yīng)以幼兒為本，用積極的情緒感染幼兒，營造愉悅滿足的離園氛圍，豐富活動內(nèi)容與形式，創(chuàng)設(shè)安全自主的離園空間，在家長資源的參與助力下，形成穩(wěn)定的離園秩序，為一日活動畫上完美句號，讓幼兒帶著滿足與快樂回家。

一、渲染積極情緒，營造愉悅離園氛圍

良好的積極情緒有利于教師創(chuàng)設(shè)最佳的離園活動氛圍，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，緩解離園煩躁情緒。教師應(yīng)保持健康積極的良好情緒，合理靈活組織離園活動，掌握離園環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，避免出現(xiàn)上一個活動拖延后匆忙催促幼兒而對幼兒大呼小叫的情況，讓幼兒處于緊張的狀態(tài)；也不要無組織地長時間靜坐或是觀看動畫節(jié)目，讓幼兒覺得索然無趣；更不可用嫌棄、不滿、排斥的態(tài)度漠視幼兒的行為，斥責(zé)幼兒的表現(xiàn)，造成幼兒的不安和恐懼。教師可在班級播放輕松的音樂，用溫和的聲音提示幼兒，溫暖的話語鼓勵幼兒，細心地引導(dǎo)幼兒完成自己的任務(wù)，利用肢體語言頻繁互動，支持幼兒表達情緒和想法，積極正面表揚和肯定，迅速感知幼兒的情緒積極回應(yīng)，通過開展共享一日美好時光等互動活動放松幼兒的情緒，如回放拍攝的一日活動短視頻，共同尋找幼兒的進步，給予紅點或小獎品的鼓勵，增添第二天來園的歡喜感，以“寶寶日記”“夸夸最棒的我”等表達活動的方式回憶并記錄幼兒園一日的精彩活動，利用多媒體呈現(xiàn)分享，讓幼兒獲得一日活動的成就感。幼兒在寬松愉悅的離園氛圍里欣喜滿足，師幼良好的積極互動又緩解了一日活動的疲憊，給予幼兒安心、暖心、開心的感受，從而調(diào)整好離園的心理狀態(tài)。

二、優(yōu)化整理環(huán)節(jié)，恰當(dāng)把握離園節(jié)奏

整理環(huán)節(jié)是離園活動的必要內(nèi)容，由于整理環(huán)節(jié)內(nèi)容繁多細瑣，教師或是包辦代替為幼兒穿衣服、套褲子，或是大聲吆喝督促幼兒如廁、背書包等，導(dǎo)致出現(xiàn)時間無法把控，組織匆忙慌促、拖延離園的情況［2］。優(yōu)化整理環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計組織形式，借助多媒體開展有趣的整理活動，能增強幼兒的整理意識，變被動為主動，積極完成自我服務(wù)任務(wù)，提升生活技能，同時能解放教師的手腳，合理控制時間，把握離園節(jié)奏。如小班幼兒離園喝水時經(jīng)常不能控制裝水量，出現(xiàn)不喝、少喝、多喝等現(xiàn)象，教師可以借助信息技術(shù)的支持，將喝水的步驟制作成動畫的模式在屏幕上重復(fù)播放，生動形象的畫面不僅激發(fā)幼兒喝水的愿望，給予技能學(xué)習(xí)的幫助，也減輕了教師在這個環(huán)節(jié)的跟蹤和嘮叨，騰出更多時間指導(dǎo)其他整理活動。中大班幼兒生活自理能力逐步提高，教師可通過競賽游戲、投屏分享、情景互動等形式調(diào)動幼兒的整理活動熱情，讓幼兒喜歡上整理環(huán)節(jié)，大班還可以開展離園小老師等活動，輪流承擔(dān)值日任務(wù)，完成督促同伴、幫助朋友、服務(wù)班級等勞動，既提高了整理環(huán)節(jié)的效率，也增強了幼兒班級小主人翁意識。整理活動在離園環(huán)節(jié)中占據(jù)時間多，需要教師熟悉指導(dǎo)的策略，將教育巧妙融入環(huán)節(jié)，做到關(guān)注全體和個別引導(dǎo)，巡回幫助與支持鼓勵，讓幼兒在溫情的包容中學(xué)會自我服務(wù)，在有序地整理環(huán)境中鞏固自理能力，減少整理環(huán)節(jié)的拖拉現(xiàn)象。

三、甄選游戲內(nèi)容，點亮精彩離園時刻

游戲是幼兒的天性，是幼兒喜歡的活動內(nèi)容，為了滿足幼兒的興趣，協(xié)調(diào)幼兒整理速度的快慢以及錯峰離園等候時間長短等問題，組織有趣的離園游戲能讓幼兒感受離園的歡樂時刻。教師始終要保持積極的情緒，用充滿神秘感和喜悅的聲音加入幼兒的游戲，鼓勵幼兒在游戲中重體驗、樂分享、齊合作，讓幼兒真切感受離園時光的精彩片段，獲得情感上的滿足。比如離園開展“小小木頭人”“高人和矮人”集體游戲，教師鼓勵幼兒變成“小老師”的角色，自己則以同伴的身份與幼兒一起游戲，還可以開展具有挑戰(zhàn)性小組游戲如“有趣傳聲筒”，既讓幼兒體驗合作游戲的快樂，又增強了自我表現(xiàn)的信心，獲得成功的喜悅［3］。由于離園環(huán)節(jié)的時間特殊性，教師應(yīng)盡量減少選擇運動量大、活動難度強、材料復(fù)雜等游戲活動，避免出現(xiàn)幼兒情緒高漲、游戲無法終止、材料來不及整理的情況，教師可根據(jù)班級幼兒需要，離園的時間長短，甄選確定游戲的內(nèi)容，挖掘游戲的趣味玩法，開展故事欣賞、兒歌復(fù)習(xí)、圖書閱讀、自由交流、自主游戲等活動，支持幼兒獲得經(jīng)驗、開啟智力、升華情感。

四、創(chuàng)設(shè)安全空間，確保穩(wěn)定離園秩序

基于疫情防控常態(tài)化，大部分幼兒園采用室外離園的方式。幼兒從班級到接送地點有不同的距離和路徑，戶外接送安全尤為重要。幼兒園應(yīng)成立離園安全小組，充分探討各班離園的線路，呈現(xiàn)晴天與雨天離園的不同模式，制定兩教一保共同承擔(dān)離園環(huán)節(jié)的細則分工，明確安全接送的規(guī)章制度，開展離園環(huán)節(jié)的安全演練活動，確保形成穩(wěn)定的離園秩序。教師應(yīng)將安全教育活動融入一日生活課程，提高幼兒的安全意識，形成良好的離園環(huán)節(jié)規(guī)則。比如小班幼兒剛?cè)雸@，對于離園路線不清晰，又因為年齡小注意力易分散容易出現(xiàn)掉隊伍等情況，教師可以利用早操結(jié)束、餐后散步、戶外游戲等環(huán)節(jié)開展模擬離園活動，熟悉離園路線，并在課程中以角色體驗、游戲感受等教給幼兒自我保護的本領(lǐng)。中大班幼兒在離園排隊時總會爭搶第一名，教師可以采用按衣服或鞋子的顏色來排隊，比比誰走得慢，火車出山洞等游戲緩解幼兒爭搶的現(xiàn)象，還可以引導(dǎo)幼兒繪制離園路線，標注安全注意點，設(shè)計溫馨提示卡片，開展安全知識小競賽等。離園時光是家長與幼兒相見時刻，是家長感受幼兒園工作的窗口，教師要用多種方式幫助幼兒構(gòu)建安全知識，強化安全意識，形成穩(wěn)定的班級離園秩序，做好離園環(huán)節(jié)的組織和陪護，保證幼兒安全離園。

五、構(gòu)建家園平臺，互動同享離園歡樂

家長是離園環(huán)節(jié)中的另一個重要角色，部分家長也會因分離的思念早早來到離園點，造成不必要的擁堵，影響離園工作的開展。教師可利用視頻通過家長會、班級群向家長分享幼兒離園環(huán)節(jié)的組織，提出離園錯峰接回的配合事項，強調(diào)接送時間節(jié)點，并教給家長一些與幼兒見面的指導(dǎo)性建議，如主動與教師說再見，鼓勵幼兒與同伴友好道別，抱抱幼兒，摸摸幼兒，貼個面，擊手掌，詢問幼兒：你今天快樂嗎？有哪些好玩的事？還可以利用微信、釘釘?shù)入娮悠脚_宣傳安全離園的重要性，倡議家長以身作則、有序排隊、互相尊重、體諒幫助，支持教師接好幼兒離園環(huán)節(jié)的交接棒，通過私信等方式讓家長明白離園環(huán)節(jié)時間短暫，教師會及時將幼兒的一日活動情況及家長需求在幼兒離園后跟蹤交流，或者采用小紙條互動的形式進行，取得家長的體諒與支持。也可以邀請家長加入離園環(huán)節(jié)的義工活動，共同組織幼兒離園工作，共享離園時光的快樂。幼兒陸續(xù)離園階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮角色職能，努力拉近教師、家長、幼兒之間的關(guān)系，用溫和的態(tài)度主動與家長、幼兒告別，并進行一些愛的互動，如揮手、點頭、語言回應(yīng)等，同時與家長一起鼓勵幼兒向同伴友好禮貌道別，約定明天再見，讓幼兒在快樂中結(jié)束幼兒園一日活動。

一日活動環(huán)節(jié)皆有教育的契機，教師要關(guān)注離園環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，遵循幼兒的興趣巧妙借助游戲支持，對照細則把握時間節(jié)點開展離園活動，讓離園環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)一日活動的精彩收尾，讓幼兒真心喜歡上離園時間，獲得快樂成長的體驗。