以校本課程項目化促進五育并舉

徐愛君

（廈門實驗中學，福建 廈門 361000）

學校是文化傳播主陣地，必須秉承“古為今用”“去糟存精”的態度，傳承中華優秀傳統文化并進行創造性轉化、創新性發展。2014 年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》通知指出：要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地區中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程［1］。廈門實驗中學根據校情研究學校發展的現狀，尋找快速發展路徑，高瞻遠矚，對國家課程、地方課程、校內外課程資源進行科學規劃，根據一貫制學校的特點，構建學校校本課程框架，開發適宜學生發展的“端德、精智、強體、勞育”校本課程，助力傳統文化傳承和創新。廈門實驗中學以優秀傳統文化為底色，構建傳統文化教育主陣地，確立“素養為基，五育并舉，精新教育”的傳統文化傳承與創新的目標，開展課題研究，開發京劇、書法、圍棋、閩南語講古、南音、非物質文化遺產等傳統文化校本課程體系，涵養學生核心素養，開創“德智體美勞”教育新格局。

一、端德——國學經典校本課程校本化

中國“國學”博大精深，以儒家文化為主體，包含道家、釋家、法家、墨家等多元思想體系，學校構建傳統文化的學習課程體系，開發國學校本課程。通過國學校本課程，讓學生在與文學經典碰撞中獲取中華經典中所涉及的人文、社會科學、自然科學等方面的基礎知識，了解中華民族悠久的歷史和傳統文化核心內容，積累傳統文化知識，豐富傳統文化底蘊，培育傳統文化核心素養。

其一，匯編國學校本教材。國學課程對不同年級、不同水平的學生而言，都有較大的助益，語文課堂更是傳播國學的主陣地。國學內容博大精深，種類數量繁多，教師要針對學生不同年齡段，開發小學、初中、高中12 年的國學校本教材，并積極推進國學實踐。其二，創新設計國學主題活動。設計有實踐性、趣味性的活動驅動學生成為傳承傳統文化的“樂之者”，在項目活動中學生切身體會、感受先賢的精神與思想，例如，開展“美文共享、經典回味、好書推介、讀書方法大看臺、國學經典誦讀”系列活動［2］。其三，國學經典閱讀成果多元評價。借助“閱讀軟件”有效測評學生閱讀效果，通過閱讀知識闖關打卡，評選“閱讀之星”，激發學生閱讀興趣，高效推進傳統國學誦讀，培養學生不慕榮利、浩然正氣的品性、獨立精神、雋永品格，不斷對照自省，端正德行。

二、精智——圍棋益智熠熠生輝

一張張棋譜，像一張張精美的藝術品，是我們先輩追求“無言之美、無聲之美、無色之美”的審美理想，也是實現學生益智的重要途徑。學校創新開設圍棋校本課程，引導學生了解學習國粹“圍棋”，掌握圍棋基礎知識和基本技能，引發民族自豪感；在圍棋的學習、對弈中，體會圍棋文化的豐富蘊涵，培養心算能力、空間想象能力；在不斷對弈中，培養心理調節能力、面對挫折調整心態的能力和奠定平等、包容的意志品質。學校運動會舉辦圍棋常規賽、擂臺賽，各班參賽學生在運動場集體開賽，場面宏大，可以成為運動會一大盛況。

三、強體——武術傳承鑄魂健體

中華武術博大精深，是最具有代表性的中國傳統體育項目，對于繼承和弘揚中華傳統文化有著十分重要的意義，可以鑄魂強志，更可以增強學生的文化自信。學校從小學一年級即開設武術課程，鍛煉學生意志，培養品德，強化學生民族精神的傳承，增強身體素質。在武術課程中，學生積極參與，實現了強體健身。武術運動包含著屈伸、回環、平衡、跳躍、翻騰、跌撲等，人體各部位幾乎都要參與運動。教師從小學一年級到初中九年級對學生系統進行武術訓練，全面鍛煉了學生的速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等，實現了強身健體的目標。

學生每天利用大課間、課后延時服務等時間開展武術基本功練習，一年365 天，考驗學生的恒心，培養學生堅持不懈的韌性；武術一招一式反復訓練，學生要克服招式單調枯燥關，培養吃苦耐勞、守拙精進的品質；學生在武術競技比賽中，更是鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的意志。

四、趣勞——非遺勞育傳承并存

非物質文化遺產是深植于地域文化土壤中的文化根脈，是歷經千年的中華傳統文化的寶貴財富，傳播并保護非物質文化遺產是學校教育責任。神奇的蠟染工藝、精湛的竹藤編織技藝、承載古老民族氣息的結繩編織、栩栩如生的刻紙、充滿創意的扎染等國家級非物質文化遺產，是各民族精神價值、思維方式、想象力和文化意識的體現，是中華民族非物質文化遺產的瑰寶。

學校按照年級開設扎染、繞線編織、竹藤編、古法造紙等非遺課程，學生親自動手體驗的器具、材料，通過系列循序漸進的課程，勞動變得生動有趣，不僅使學生在勞動中學習到非物質文化遺產的知識，更以勞動體驗的方式達到傳承文化的效果。

學校通過學習、引導和創造，讓更多學生能分享這些傳統民族工藝的美，讓優秀的傳統文化技藝走進現代生活，讓中華民族優秀文化得以真正的流傳。

五、美育——京劇書法，塑形塑心

（一）弘揚戲曲藝術，講好中國故事

學校大力弘揚傳統戲曲藝術，通過引入非物質文化遺產南音和國粹藝術京劇，傳遞東方審美情韻，培育中華民族精神。京劇作為中國國粹，本身所包含的民族藝術、道德觀念、傳統習俗和歷史知識等多方面的價值就是校園文化與課堂教學的優良資源，它蘊涵著深厚的文化底蘊，具有傳播人文精神、道德熏陶與思想教育的功能。

學校依托中國戲曲學院專業師資，構建優質的京劇課程，以專業課程與校本課程的形式，以點帶面地滲透京劇文化藝術。京劇課程創新，京劇班學生保質保量完成省頒課程外，每周還須進行十余節專業京劇課訓練，內容涵蓋形體訓練、聲腔唱法、戲曲文化知識等；非京劇班學生，可選修戲曲文化課或參加社團活動，使用專家為他們量身編寫的京劇入門校本教程，演繹中國優秀傳統故事，感受“仁義禮智”，完成人格塑造。

（二）傳承書法藝術，溯古望遠

書法藝術源遠流長，是中華民族優秀傳統文化藝術中的璀璨明珠［3］。學校創辦了潯江書畫院，開設書法課程，編寫書法校本課程，傳承漢字字體的演變發展歷史，培育學生核心素養。

其一，基于非正式學習理論，創新建設書法非正式學習空間。著力構造學生非正式學習的物理空間營造書法教室、書法長廊、書法地刻等，使空間成為集教育性與藝術性為一體的人格熏陶的場域。為展示中華書法文化的底蘊，以人為本，雅俗共賞，既滿足書法教師聚會、交流、展示作品和拍攝的需求，又可為學生普及書法，領略中國書法藝術的魅力，提供一個交流的平臺、實踐的場所。

其二，基于項目式學習，構建非正式學習場景，通過“走進社區、春聯義賣、書法作品鑒賞會、書法擂臺賽”等主題活動、社團活動、德育活動、學科時間活動創造真實具體的情境開展書法項目式學習，學生們在習字、創作書法中，受到傳統文化的洗禮和情感的熏陶，意志品質、審美能力得到陶冶和提升。

其三，開發書法課程本資源。學校因學情制宜創新傳統書法資源，開發書法校本特色課程，遵循“一致性”和“全體性”的原則編訂并出版校本書法教材，包括硬筆教材和軟筆教材。課程設置上從小學一年級到高三年12 個年級明確書法課時間，把書法興趣小組和書法課程相結合，從淺顯的書法理論知識學習入手，著重于書法筆法實踐，兼顧書法藝術欣賞的指導，全面培養與提高學生的書法藝術素養。