社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的路徑分析

王艷紅

[關(guān)鍵字] 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;價(jià)值取向;價(jià)值目標(biāo);融入路徑

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段,其具有較強(qiáng)的可塑性,但又缺乏相應(yīng)的判斷能力。此時(shí),在小學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,可以培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品質(zhì),使他們樹立遠(yuǎn)大的理想,真正成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和接班人。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀概述

我國(guó)擁有悠久的歷史,在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成了十分獨(dú)特的民族文化和美好的價(jià)值訴求,這些都是獨(dú)屬于中華民族的價(jià)值觀念。“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧,倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善,積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”而在十九大報(bào)告中,習(xí)近平總書記又重新點(diǎn)明了上述內(nèi)涵,更加突出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的重大影響,并且將在社會(huì)共同進(jìn)步、公民個(gè)人發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)義務(wù)教育的積極意義

(一) 有助于應(yīng)對(duì)消極價(jià)值取向?qū)πW(xué)生的沖擊

當(dāng)前,隨著國(guó)際交流的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷發(fā)展,各種來自西方的價(jià)值觀也開始流入我國(guó),尤其是西方資本主義強(qiáng)調(diào)的普世價(jià)值說、新自由主義思想等消極價(jià)值取向,很容易沖擊和腐蝕學(xué)生的思想認(rèn)知,導(dǎo)致他們被享樂主義、拜金主義和功利主義所影響,這與我國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值理念、主流價(jià)值取向都是相悖的,對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。[1]因此,為了從根本上解決這一問題,就必須在小學(xué)教育中積極融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以更加先進(jìn)的思想武裝學(xué)生,使他們堅(jiān)定理想信念、準(zhǔn)確辨別腐朽思想,并能夠?qū)⒅髁鲀r(jià)值取向作為自己的行為導(dǎo)向,主動(dòng)將其融入自己成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中,繼而弱化消極價(jià)值取向的沖擊和影響,實(shí)現(xiàn)健康、健全發(fā)展的目標(biāo)。

(二) 可以幫助小朋友培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。因此,需要對(duì)學(xué)生積極開展養(yǎng)成教育工作,使之與文化教育相輔相成,以便由內(nèi)而外地提升學(xué)生素養(yǎng),使他們?nèi)姘l(fā)展。而在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,為學(xué)生提供明確的目標(biāo)導(dǎo)向,使之更加嚴(yán)格地要求自我,不斷朝著更加優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。同時(shí),為他們提供豐富的精神養(yǎng)料,使之接受愛國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神、敬業(yè)樂業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信精神的影響,更加全面地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,積極承擔(dān)起個(gè)人的社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任,為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

(三) 可以有效呼應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的育人目標(biāo)

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育,除了要傳授學(xué)生必要的科學(xué)文化知識(shí)以外,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì),使之通過不懈努力成為“六有”少年。因此,在該階段教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,可以準(zhǔn)確呼應(yīng)育人目標(biāo),讓學(xué)生分別從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的維度進(jìn)行思考,同時(shí)將自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來,樹立遠(yuǎn)大的理想,并將其分成階段性的小目標(biāo),以便通過生活和學(xué)習(xí)逐一實(shí)現(xiàn),在奮斗中凸顯個(gè)人的價(jià)值取向,不斷強(qiáng)化小學(xué)教育的有效性。

(四) 有利于通過融合實(shí)踐提升小學(xué)教育的總體質(zhì)量

社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以要想將其與小學(xué)教育有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)校和教師必須不斷探索,挖掘更加具有實(shí)效的路徑,為學(xué)生提供實(shí)踐、參與的機(jī)會(huì),讓他們能夠更加感性、準(zhǔn)確地把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵,并將其與個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、理想等聯(lián)系起來,同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用。由此一來,學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)都會(huì)得到發(fā)展,且能夠從整體上提升學(xué)校教育的總體質(zhì)量。[2]

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的現(xiàn)狀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出以后,在全社會(huì)引起強(qiáng)烈的反響,并形成了一種全新的學(xué)習(xí)熱潮。但是在實(shí)際融入小學(xué)教育的過程中,依然存在著以下問題:第一,小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理解不夠深入,這主要是因?yàn)樵撾A段學(xué)生的認(rèn)知水平較低、生活閱歷較少,對(duì)國(guó)家、社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)深度理解。同時(shí),學(xué)校在具體引導(dǎo)學(xué)生時(shí),較少考慮他們的身心發(fā)展規(guī)律,較少與具體的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生的理解力和認(rèn)同感得不到提升。第二,社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)教育中的滲透進(jìn)程緩慢,一方面是教育體制的影響,即學(xué)校的升學(xué)率依然是其比較關(guān)注的問題,所以將更多精力和時(shí)間放在了提升教學(xué)水平方面,以致開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的時(shí)間受限,無法給予學(xué)生更加全面的指導(dǎo);另一方面則是經(jīng)驗(yàn)的影響,即將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育是一個(gè)全新的領(lǐng)域,沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,學(xué)校必須通過不斷探索去開辟有效的路徑,也可能要經(jīng)歷無數(shù)次失敗才能總結(jié)出合適的方法,所以影響滲透的進(jìn)度。第三,融合方法缺乏新意,教育效果不理想,這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校容易受傳統(tǒng)教育理念的影響,在融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),習(xí)慣于使用理論灌輸、照本宣科的方法,所組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)十分有限,而選擇的教育形式、內(nèi)容缺乏趣味性和針對(duì)性,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。第四,社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)教育的融合不全面。部分學(xué)校在開展工作時(shí),易將社會(huì)主義核心價(jià)值觀看作一種理論教學(xué)活動(dòng),所以傾向于將其與文化課程相融合,要求各科教師在講課時(shí)抓住時(shí)機(jī),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的唯一場(chǎng)所,這就會(huì)導(dǎo)致融合教育缺乏全面性,進(jìn)而影響最終的育人效果。[3]

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中的路徑

(一) 融入校園文化和班級(jí)文化建設(shè)中

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響,所以在小學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),學(xué)校可以從環(huán)境入手,通過創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍、班級(jí)文化氛圍來感染學(xué)生,使他們將相關(guān)內(nèi)容根植于心中,并將其作為行為導(dǎo)向,時(shí)刻嚴(yán)格要求自我,推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。例如,學(xué)校可以制作印有社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的彩色展板,配上卡通人物和具體的解說,懸掛于校園中的不同位置,包括圖書館內(nèi)外、教學(xué)樓樓梯口等,方便學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。還可以借助校園廣播、校園電子滾動(dòng)屏等展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,也可以設(shè)定與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的校園主題文化節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生寫作、繪畫、閱讀、朗誦等,從而使之在參與中獲取豐富的體驗(yàn)。另外,班主任教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,要求他們圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀擬定班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)班訓(xùn),然后發(fā)揮自身特長(zhǎng),將相關(guān)內(nèi)容以彩繪、書畫等形式呈現(xiàn)在班級(jí)的墻面上,從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。通過構(gòu)建校園文化氛圍和班級(jí)文化,可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園生活的各個(gè)方面,發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的影響作用,促使學(xué)生不斷完善自我,切實(shí)提高其發(fā)展質(zhì)量。

(二) 融入日常文化課教學(xué)活動(dòng)中

學(xué)校可要求教師在授課過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,并加以解釋、闡述,以加深學(xué)生的理解,將其轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。例如,語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文時(shí),可以著重分析文中的人物或主要事件,挖掘愛國(guó)精神、自強(qiáng)精神,再展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容,使學(xué)生通過融合思考從中汲取精神力量,引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)理想;而數(shù)學(xué)教師可以在講解具體的知識(shí)時(shí)補(bǔ)充數(shù)學(xué)家的故事,讓學(xué)生了解探索真理的不易,分析數(shù)學(xué)家為了真理勇于犧牲、刻苦研究的品質(zhì),然后可以引出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”理念,促使學(xué)生形成“精益求精”的良好意識(shí)。此外,在課堂拓展、課堂提問、課后練習(xí)中,教師也可以抓住機(jī)會(huì)合理地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考、探索,不斷完善其認(rèn)知體系。通過在文化課教學(xué)工作中滲透,可以使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更加感性、具體,不斷降低學(xué)生的理解難度,同時(shí)促使他們從多元角度思考,進(jìn)一步完善其價(jià)值取向。

(三) 融入小學(xué)德育工作中

德育是小學(xué)教育中的重要工作,與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān),而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)前的一種主流價(jià)值取向,具有鮮明的時(shí)代性和先進(jìn)性。因此,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入德育活動(dòng)中,可以豐富其內(nèi)涵,優(yōu)化其形式,給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)。例如,學(xué)校要定期評(píng)選“道德標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”,要求各班主任組織學(xué)生開展評(píng)選工作,然后再上交到學(xué)校,由教務(wù)處組織網(wǎng)上評(píng)選、校園評(píng)選工作,最終通過綜合分析選出表彰對(duì)象,再借助周一升旗的機(jī)會(huì)或是專門開展表彰大會(huì)來宣講優(yōu)秀學(xué)生的事跡,并通過總結(jié)和拓展引出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,以此強(qiáng)化教育效果。還可以與家庭合作,共同開展德育工作,向家長(zhǎng)普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性,讓他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)尋找合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。由此,可以將德育工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作有機(jī)銜接起來,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(四) 融入勞動(dòng)教育中

在立德樹人背景下,小學(xué)教育內(nèi)容得到了進(jìn)一步完善,其中常被忽視的勞動(dòng)教育也重新走入大眾視野,成為育人重點(diǎn)。此時(shí),學(xué)校就可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀合理融入勞動(dòng)教育中,以便培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng),促使其不斷進(jìn)步。例如,學(xué)校可以在設(shè)定課程體系時(shí),為勞動(dòng)教育留出理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,并要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí),播放相應(yīng)的動(dòng)畫片或漫畫等,以便更加直觀地傳遞信息,使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性,樹立正確的勞動(dòng)觀念。同時(shí),也可以在此過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以幫助學(xué)習(xí)者吸收和掌握。在勞動(dòng)實(shí)踐中,教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),適時(shí)加以總結(jié),加深學(xué)生的理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)之后寫出個(gè)人感受,分享自己對(duì)勞動(dòng)的看法,或是結(jié)合勞動(dòng)體驗(yàn)剖析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。由此一來,勞動(dòng)教育的效果會(huì)更加顯著,有助于推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(五) 融入心理健康教育活動(dòng)中

近年來,心理健康教育工作受到了越來越多人的關(guān)注,且已經(jīng)被納入到我國(guó)的教育體系中,發(fā)揮著十分重要的作用。而在開展此項(xiàng)工作時(shí),學(xué)校可以嘗試將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來,豐富其內(nèi)涵,以更加先進(jìn)的思想理念培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,使之得以健全發(fā)展。例如,可以在心理健康理論教學(xué)活動(dòng)中穿插社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,通過展示新聞、分享人物事跡來降低學(xué)生的理解難度,且使之聯(lián)系自身,受到各種美好情感、高尚品質(zhì)的感染,樹立直面挫折、不怕困難的意識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)悅納自我、合理宣泄,進(jìn)而通過調(diào)節(jié)個(gè)人的心理狀態(tài)形成積極向上的人生態(tài)度,以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

(六) 融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中

學(xué)校在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí),可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以便使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中受到啟發(fā)與感染。例如,每年3 月份學(xué)校組織“學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)”時(shí),可以要求學(xué)生搜集雷鋒的事跡、為雷鋒畫肖像,制作宣傳雷鋒精神的畫冊(cè)、手抄報(bào),并堅(jiān)持每天做一件好事,將其寫入日記中,精準(zhǔn)記錄個(gè)人的內(nèi)心感受,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到幫助他人帶來的幸福感,提升他們的自我認(rèn)同感,讓他們?cè)诖诉^程中意識(shí)到個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。還可以在清明節(jié)前夕組織學(xué)生參觀烈士陵園,要求其學(xué)習(xí)革命先烈的事跡,回來之后撰寫參觀感悟,或是組織學(xué)生觀看我國(guó)神舟系列載人航天飛船的發(fā)射視頻以及宇航員在空間站中生活的視頻,喚醒學(xué)生的愛國(guó)熱情,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心,并要求他們以書畫、寫作、演講等方式表達(dá)個(gè)人對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的熱愛之情。通過綜合實(shí)踐,可以進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì),使他們受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感染,強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)、助人意識(shí),進(jìn)一步完善他們的價(jià)值取向。

結(jié)語

總之,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到整個(gè)教育體系中是必然的選擇。而作為基礎(chǔ)教育開端的小學(xué),更要充分挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵,將其與校內(nèi)的各項(xiàng)教育活動(dòng)合理銜接起來,通過精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新安排,對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo),促使他們形成良好的價(jià)值取向,進(jìn)而嚴(yán)格要求自我、積極提升自我,切實(shí)提高小學(xué)階段的育人質(zhì)量,為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)且穩(wěn)固的基礎(chǔ)。