新時代背景下學校特色辦學的思考與實踐

胡碧芬

（尤溪縣第二實驗小學，福建 三明 365100）

習近平總書記在全國教育大會上指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。”現如今，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的新教育理念已經形成，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標也已確立，學校教育應當始終圍繞著這樣的辦學目標來思考和進行。

一、立足“真美”，打造核心文化理念

（一）追根溯源，緣起校情謀求發展

尤溪縣第二實驗小學的前身是尤溪縣團結鄉光林小學，是一所村級小學，1996 年9 月新建后，學校更名為“尤溪縣第二實驗小學”。建校初期，學校僅有一棟教學樓，占地1.6 萬平方米，建筑面積0.57 萬平方米，設有12 個教學班，300 余名學生，20 多名教師。隨著城鎮化建設的不斷深入，學校周邊外來人口不斷增加，學校原有的設施顯然無法滿足辦學需求，于是，分別于2008 年和2013 年進行了擴容改造，現校園占地36 畝，建筑面積1.07 萬平方米，設有45個教學班，2238 名學生，教師121 名。

學校學生除少部分是原光林村居民之外，大多數是進城務工子女，來自全縣各個鄉鎮，家長素質參差不齊，對子女的教育多依賴于學校。全校留守兒童300 多人，其中雙留守兒童高達80 多人。在這樣的生源結構下，學校積極貫徹黨和國家的教育方針，為培養中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，學校籌謀規劃，立足校情和學情，積極探尋可持續發展之路。

（二）理念建設，促進學校內涵發展

2017 年，學校領導班子秉承“求真求美”的優秀品質，恪盡職守，為學校謀求發展。學校緊跟時代發展步伐，立足校情，提出了以“真美”文化為學校的核心文化，以此開展各項活動，打造學校品牌特色，走內涵發展之路。

天行健，君子以自強不息。學校確立了“自信自強，惟實惟新”的學校精神；要求師生終身熱愛學習，求真知，美言行，做真人，恪守“求真求美知行合一”的校訓；致力于營造人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧、情的和諧，通過開展豐富多彩的藝體活動，讓學生享受藝術之美，鍛煉健康體魄，發揚“和美共生，書藝齊飛”的校風；愛是教育的源頭活水，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，全體教師嚴格遵守“教之以真，育之以愛”的教風；知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學校致力于每個學生都能“樂學樂思，美言美行”，并堅持“修真才實學，養美善之心”的培養目標，以在“求真求美”中達成德育目標。

（三）環境滋養，陶冶師生道德情操

校園環境是重要的隱性教育方式，在陶冶思想情操、塑造美好心靈、激勵奮發向上精神等方面，有著其他教育方式不可替代的作用。然而，如何營造一個良好的育人環境呢？為此，學校緊緊圍繞“真美”文化理念，打造“一門”“一石”“三廊”“六廳”：“一門”，即校門，以“才”字為校門造型，突出了學校“修真才實學”的培養目標；“一石”，即文化石，鐫刻著學校用于指導教育教學行為與管理經營活動的最高價值標準的“真美”二字；“三廊”，即行知廊、勸學廊、師生書畫廊，各顯教育特色；“六廳”，即理念廳、書香廳、德育廳、藝術廳、科技廳、師生風采廳，將學校的精神、特色等一一加以詮釋，突出其潤澤功能。從校門口到教學樓的外墻、走廊、通道，從樓梯間到教室內外等都進行了精心布置，以不同的形式展示出學校“真美”文化內涵。

二、校本啟智，實施課程創新建設

課程建設是實現學校教育目標、傳授教育內容的主要載體。學校堅持“立德樹人”的根本導向，嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，同時，在充分考慮地域文化、學校文化、學校課程資源基礎上，開發出意在發展學生個性特長的校本課程，作為國家課程的補充，滿足學生多樣化的需求，促進學生全面發展。

（一）誦讀課程——領略傳統文化魅力

繼承和發揚中華優秀傳統文化，領略中華五千年獨特的文化魅力，感悟古代先賢獨特的思想和智慧，能博古明今，懂事明理。為此，學校基于中國傳統文化開發出了一套國學課程，編寫制定出《國學經典誦讀》讀本，并每周開設一節國學課；開發了晨誦、午讀、暮省課程，編寫出《日有所誦》校本教材，由任課教師組織誦讀，編寫出《“好書共讀”午讀篇目匯總》進行整本書閱讀，用隨筆、日記等形式將一天的學習感受記錄在《暮省本》上，并擇優刊登在《書香緣》校刊上。

（二）多學科融合——校本開發不斷破局

傳統教學中，教師“孤立”地教，學生“孤立”地學，致使學生的知識結構單一，不知道學科知識間的相互聯系，造成所學有限，從而影響學習效果。尤溪縣第二實驗小學在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉，并注重課程教學與實際生活間的聯系。對學科融合進行探索建設，設立實驗課程，以省級課題《構建基于真美語文的跨學科立體化讀寫融合教學模式的研究》和縣級課題《構建小學語文與綜合實踐相融合的讀寫課堂的研究》為抓手，立足校本進行課例研討，編寫出《跨學科讀寫融合優秀案例集》《我身邊的數學小故事》《心理健康繪畫作品》等。這一項教學改革實踐，打破了教師的學科思維局限，引發了學生濃厚的學習興趣，促進了學生思維能力與探究能力的發展。

（三）勞動課程——“知行合一”實踐創新

新的教育方針明確指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”強調了生產勞動與社會實踐的重要性。在教學中，學校注重學生多樣化的實踐性學習，使學生獲得積極體驗和豐富經驗，培養學生的社會實踐能力。

近年來，根據地域特點，學校積極落實陶行知先生“知行合一”教育理念，將勞動課程系統化，系統構建“五愛”勞動校本課程體系：“我愛學校”——學校日常勞動課程；“我愛我家”——家庭生活勞動課程；“我愛大家”——社會公益勞動課程；“我愛勞動”——綜合實踐勞動課程；“我愛創新”——學習創造勞動課程。編寫了《花卉栽培技術與方法》《陶藝與微植》等校本教材。

三、特色創建，凸顯學校教育亮點

尤溪縣第二實驗小學作為省級教改示范性、省讀寫基地校，在實施素質教育、推動課程改革、打造學校特色等方面做出了大量積極有效的探索，取得了初步成效。

（一）書香墨香，全面提升人文素養

福建省出臺的《加強中小學“書香墨香校園”建設指導意見》中指出：以傳承弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化為核心內容，以“讀好書、寫好字、做好人”為主線，提高廣大中小學生分析、綜合、歸納、書寫、表達、交流、溝通等能力，注入中華優秀傳統文化，為中小學生未來發展奠基。基于此，學校積極踐行“閱讀生活化，書寫規范化，學習終生化”的素質教育理念，根據教育發展規劃，大力打造“書香墨香校園”，讓廣大師生走進博大精深的書香、墨香世界，全面提升師生人文素養，培養師生“愛讀書，讀好書”“好寫字、寫好字”的良好習慣。

1.書香——從閱讀中汲取精神食糧。朱永新教授指出：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史。學校借助福建省讀寫基地校這一平臺，大力開展“書香浸潤校園”系列活動，每年3 月份開啟“誦讀文化經典，建設書香校園”讀書節活動序幕，通過在閱讀平臺網上答題、跳蚤市場好書義賣、“我與祖國共成長”講故事、“讓閱讀成為一種習慣”演講等系列活動，拓寬學習空間，促進學生全面素質的提高。結合省級課改示范校項目“傳承朱子文化精髓創建讀寫實踐課程”，以教師共讀、師生共讀、親子共讀的形式，積極開展“好書共讀”活動。

2.墨香——讓“方正”精神浸潤校園。學校認真落實教育部《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》要求，開齊開足書法教育課程，創造條件設置專用的書法教室，配備“沃筆”書法教學軟件。要求全體教師努力提高自身書寫技能和書法鑒賞水平，每學期舉辦1～2 次全校性書法比賽和展示活動；在作品展示專欄中，定期展示師生的書法作品；堅持抓好全體教師的“三筆”字訓練，充分發揮學校優秀書法教師的專長，對每位教師進行書法等級評比，并根據等級確定每周練習的數量，力爭人人都能寫一手漂亮的三筆字。

（二）笛聲悠揚，藝術教育全面開花

為響應教育部推出的“體育、藝術2+1 項目”，落實德智體美勞全面發展的教育方針，學校堅持文化課與藝術課并重，開足開齊藝術課程，有效開發藝術資源，落實素質教育。為此，學校以三年級為學習學段，將陶笛引入到課堂，安排學生學習陶笛演奏技法，并且組建了“陶迪種子隊”，培養優秀的小小演奏家。通過學習陶笛，學生的手、眼、耳更加諧調，自主學習能力及合作能力得以提升。