校本培訓助力青年教師成就“幸福課堂”

季海峰

（涿州市高新區學校，河北 保定 072750）

一、為什么要研究“幸福課堂”

作為一線教師，我們能否讓學生在課堂上更專注、更高效，既能學到知識與技能，又能體驗到成長的幸福呢？換句話說，我們能否讓課堂變成學生們增長本領的幸福殿堂？為了解決這個問題，我們以中學語文學科為試點，申請了保定市“十三五”重點課題“校本培訓助力中學青年語文教師成就‘幸福課堂’的實踐研究”（課題編號：204037），組織中青年教師開展課題研究。選擇語文學科是因為像英語、數學等學科專業性太強，如果選語文學科，將來在介紹課改經驗時，其他學科的教師也都能聽懂。初中語文教師還有一大優勢，就是年輕化，他們接受能力強、可塑性強，且工作熱情高漲。這樣，可以等初中語文學科的“幸福課堂”改革基本成熟后，再輻射到其他學科。經過兩年多的實踐研究，我們取得了一些成果，本文就是本項課題研究的系列成果之一。

二、“幸福課堂”的“幸福”是什么

“幸福課堂”是涿州市高新區學校（以下簡稱“我校”）幸福教育系列理念的一部分。我校幸福教育理念來源于馬斯洛的需求層次理論。馬斯洛將人的需求分為五個層次，強調人的尊嚴、價值、創造力和自我實現。但其理論有明顯的局限性，比如需求歸類有重疊傾向，再如過于注重人自我感受的自然性，忽視了人的社會性等。

（一）幸福教育的發展創新

我們結合當今教育形勢和師生特點，對馬斯洛需求層次進行改革，取其精華、豐富內涵、與時俱進，形成了獨特的“三層次幸福教育”理念。例一，新建基礎層次幸福。我們將生理、安全、社交三類需求歸為一類，并特別強調團隊的重要（針對人本主義、自我中心），形成新的基礎層次的幸福：歸屬感——團隊建設。例二，豐富更高層次幸福。更高層次的幸福是“尊重感”，尊重感來源于自尊、自強。自尊讓我們的人格更加高貴；自強讓我們更有本事。培養品德、增長本領的最佳平臺就是團隊。筆者常和同事講，個人努力決定前進的速度；所在團隊決定前進的方式——和魚一個團隊，就會在水里游泳；和鳥一個團隊，就會在天空飛翔。例三，升華最高層次幸福。在自我實現部分，我們增加并重點強調社會責任、家國情懷和歷史使命等。

（二）幸福教育的基本內容

三層次幸福教育，其基礎層次的幸福是“歸屬感”，強調團隊的重要。我們通過多種團隊建設，讓師生感到在本校更溫暖、更舒服、有力量、有希望；前進的腳步會更快、更輕，人生的幸福之路會更寬、更長。

歸屬感的核心是“愛”。“被尊重、被需要”的“尊重感”是我校師生更高層次的幸福。自尊、自強才能實現“被尊重、被需要”。自尊自律讓我校師生品德更為高尚、內心更為純潔；自強不息，讓我校師生更有本事、更有能力——幸福都是奮斗出來的。

我校師生最大的幸福莫過于能最大程度實現自身價值。全體師生將通過自己的不懈努力，讓自己更加強大、讓身邊的人更加幸福，將來更好地造福社會、報效祖國。

三、“幸福課堂”的學生有何特點

我們理想中的幸福課堂，學生會具備以下四大特點。

（一）氛圍和諧，真愛團隊

課堂首要任務是育人，為黨、為國、為社會主義育人。培養愛國情懷，要先從愛家、愛校、愛班開始，從身邊小事做起。“幸福課堂”教育學生要愛自己的家庭、愛爸爸媽媽；要愛自己的班級、愛自己的小組，尊敬老師、團結同學；愛校、愛我們的城市；愛黨、愛國、愛社會主義……

幸福課堂的基本學習團隊是學習小組。在小組內的互動中、在全班學生的共同學習中，大家互幫互助，共同成長，體驗愛與被愛的幸福；在此過程中，學生們會逐漸產生強烈的歸屬感，會因為自己處在這樣的團隊而驕傲，會為了這個團隊去努力、去奉獻。今天，他們為小組、為班級團隊去努力、去奉獻；明天，他們就會為祖國、為社會這個大團隊去努力、去奉獻。

（二）自尊自立，自主學習

幸福課堂的重要任務之一就是培養學生強烈的自尊心。如果學生沒有自尊，今天在學校里得過且過，將來走向社會就會沒有骨氣，甚至成為社會累贅。幸福課堂中的學生自尊自立，善于自主學習，并在學習的過程中培養文明的習慣、高雅的氣質。

（三）自強篤學，張揚個性

學習的過程是探索的過程，幸福課堂提倡的是學生在自主學習的基礎上通過自主探究或合作探究，來感受知識獲得的過程，體驗探索學習的樂趣。這樣的學習會刻骨銘心，畢竟他們也會面臨各種挑戰。另一方面，學習的過程是長期的過程。人的一生其實就是不斷學習、不斷成長的過程。所以說，無論是從學習探索的角度，還是終身學習的角度，自強堅韌、沉靜自律、刻苦篤學都是學生必不可少的品質。當然，在幸福課堂上，學生在自強篤學過程中，要積極交流、勇于實踐，要張揚個性，不要畏手畏腳。

（四）學習的最終目的是學以致用

學生在創新中，用所學解決實際問題，充分進行自我展示，深刻體驗自我實現的幸福感，進而推動社會的發展。

四、“幸福課堂”的教師要做哪些工作

成就“幸福課堂”，教師至少要做好以下五方面的校本研修工作。

（一）備課

備課是上好課的前提。幸福課堂的教師要從四方面做好備課工作。

1.整體把握教材。每學期開學前，教研組長組織本組教師通讀教材，熟悉知識要點；然后對照學科課程標準，知曉教材舉的例子背后的精髓是什么，在這個學期要學習到什么程度。

2.個人精心備課。在集體備課前，教師要精心備課本單元的所有課程，為參與集體備課研討做好充分的前期準備。沒有準備就沒有發言權，個人備課質量直接決定集體備課的質量。

3.集體研討備課。集體備課一般每周一次。集體備課時，主備人將自己的主備教案復印分發給全組教師；然后，主備人從教學目標開始，逐項介紹；同時，其他教師根據自己提前備課的情況對主備人的介紹進行補充、質疑、建議等；最后集中大家的智慧，形成新的、更全面的教學設計。

4.個人再次備課。針對本班學生的實際情況，每位教師再次修改集體備課研討形成的教學設計，使其更適合自己班的學生。

（二）課堂觀察

課堂改革的過程，就是不斷探索、實踐的過程，為保證“幸福課堂”改革朝正確方向發展，我們設置了“課堂觀察量表”。從學生、教師、教材、任務等多角度對課堂進行觀察、記錄、存檔，為下一步的反思、調整提供最真實的一手資料。

（三）反思

我們根據上面的“課堂觀察量表”資料及平時師生的反饋情況，定期進行綜合性反思，查找前一段課堂改革的長處與不足，揚長改短、共同制定整改意見。

（四）課堂實施

為提高課堂學習質量，我們堅持同課異構和磨課活動，在此過程中，大家相互指點，不斷改進，共同提高。

（五）主題研討

同課異構、磨課活動都未解決的問題，我們就把它設置為一個主題，分階段進行集體研討、深度探究。

五、“幸福課堂”必備的教學步驟

經過不斷實踐，我們總結出“幸福課堂”一般要具備“七環四步”的教學步驟。

所謂“七環”，就是幸福課堂一般包含的七個教學環節：環節一，導入（快速將學生帶入到本節課的學習氛圍中）。環節二，明確本課任務（我們要到哪兒去？）。環節三，實現目標的過程，這是全課的主體，如果說一節課是一次旅行的話，那任務目標就是目的地，實現目標的過程就是整個旅程。環節四，小結全課（總結這次“旅程”的收獲）。環節五，布置作業（實踐這次“旅行”的收獲），作業的要求有兩點，與“課堂檢測”要求相同。環節六，板書設計。環節七，課后反思。

所謂“四步”，就是幸福課堂中完成目標的過程（環節三），一般分為如下四步：

第一步，自尊自立，自主學習。此過程中，學生通過自主學習，體驗知識（能力等）獲得的過程，讓所學知識技能更為扎實。

第二步，自強篤學，張揚個性。學習需要個人努力，也需要集體努力。對于自主學習不能完成的任務，通過小組合作探究、教師點撥等方法，讓學生在與教師、同伴的研討爭論、思維碰撞中完成；另一方面，學生在集體的幫助下，不斷迎接挑戰、調整思路、改正錯誤、攻克難關，就能不斷體驗成功的樂趣。

第三步，學以致用，自我展示。課上為學生搭建舞臺，學生在這個舞臺上學以致用，在創新中用所學解決實際問題，充分進行自我展示，深刻體驗自我實現的幸福感。

第四步，針對目標，全面檢測。無測不成課。課堂檢測注意兩點，即測什么，檢測的內容要圍繞目標；怎么測，即檢測方式要靈活多樣，貼近生活。

“幸福課堂”希望學生都能在課堂上找到歸屬感、尊重感、成就感，讓學生在愛與尊重、自強自律、自我實現的學習過程中五育并舉。但我們也深知課堂改革是一項長期而艱巨的任務，這些研究只是起步，未來的路還很長。但我們定會以黨的教育方針為中心、以學生為主體，從實際出發，不斷實踐、探索，為把學生培養成五育并舉的社會主義建設者和接班人而努力奮斗。