中學思政教學中的語言藝術研究

周 鑫，陳簡春

（1.重慶大學 法學院與銅仁學院，重慶 404100；2.黔南民族師范學院，云南 都勻 558000）

現在的思想政治教育語言在教育運用過程中存在很多缺陷，教育者在語言形式上脫離實際、脫離客觀，然而，語言藝術自身就有著語言的幽默性、科學性和適應性，因此，研究語言藝術有利于提高中學課堂中思想政治教育的效率和質量。

一、思想政治教育語言藝術的含義及特征

自人類出現，語言就在傳播中扮演著重要角色，承載著人類的文明，發揮著傳承知識的作用。“語言是人類交際中最重要的橋梁和紐帶，是人們進行溝通的重要標志，也是思想政治教育活動不能缺少的載體，具有非常廣泛的作用。”在中學思政課堂教學中，教育者所使用的專業口頭用語是教育者進行教育教學的最根本、最重要的方式方法，所以，思想政治教育語言在教學中有著獨特的含義和特征。

（一）思想政治教育語言藝術的含義

為了達到預期的教育目標，我們必須充分發揮好語言的強大作用，不僅要使教育工作者學會如何使用語言來清晰地讓受教育者理解所講授的內容，而且要深入思考如何使教師的語言表達形式更精準，內容更規范。因此，教育者要使用生動、流暢和規范的語言闡明教學內容。

（二）思想政治教育語言藝術的特征

第一，教育性。在學校教育中，教師的語言活動總是圍繞著教育的中心目的展開，教師的語言必須生動地反映出先進的思想和高尚的道德修養。在對教材進行分析、講解、解答時，要求思想政治教育者善于運用豐富的知識和語言，并潛移默化地滲透到教育理念中。

【教學案例】

一位剛入職的教師，剛走入教室門，就跌了一跤，那些學生們便立刻笑了起來，而這位教師淡定地走上講臺微笑著說：“人生哪有不摔跤的，摔了不要緊，最重要的是從哪兒跌倒就從哪兒爬起，那么今天的第一堂課，我們來說說‘人與人、人與社會’……。”這位教師把突發事件很好地運用起來，用他蘊含了極為豐富的教育內容和語言，使學生在不知不覺中接受了教育。

第二，科學性。這里有兩層含義。首先，它指的是思想政治教育者的語言表達正確、完整、嚴謹。其次，指的是教育者的語言必須科學地與教學內容相對應，要使用科學地判斷和邏輯推理對教學內容進行分析和總結。“在中學思政課堂進行教育工作時，要在馬克思主義的科學理論指導下，對客觀事物及其規律進行正確認識，堅持一切從實際出發的原則去展開。”要真實地反映現實和實際思想，讓學生學到應有的科學知識，更要采用科學的語言進行教育教學，進而科學有效地達到思想政治教育的目的。如中學思政課堂中，思想政治教育者用科學的語言與專業術語對“自信、樂觀”的概念、內容、特點進行分析，完整而準確地進行總結，使受教育者在課堂中能高效地吸收所講授的內容。

第三，針對性。教師要有條理地根據一定的教學內容和教學對象，采用有明確的針對性的語言進行教學。這樣，學生才能快速吸收教材內容，達到預期的教學目標效果。

【教學案例】

在思想政治課上，老師叫一個害羞、不自信的男同學回答問題，男同學站起來許久都未說話，老師當時也沒叫男同學坐下，而是說了一番話：“內向的人不靠言語取勝，靠的是他的真誠取得自信，我相信你一定會變得越來越自信，也會收獲更多的突破。”這位教師抓住了男同學的心理特征，采用恰當的語言對其進行鼓勵，實現了一定的教育目的。

第四，幽默性。帶有幽默性質的思想政治教學活動對縮短師生心理之間和情感之間的距離是很有幫助的，所以思想政治教育者應當不斷提高自身教學語言的幽默能力并重視培養自己學習與發展的內在動力。除此之外，思想政治課的理論較難，受教育者的理解水平參差不齊，因此，思想政治教育語言的幽默性可以讓受教育者產生學習興趣，從而進入學習狀態，認真思考。

二、中學思政教學中教師語言藝術的重要意義

“傳道、授業、解惑”中的“傳、授、解”都需要借助語言。因此，教師掌握語言藝術，對提高教師語言能力、促進教育教學有很重要的意義和作用，主要表現在以下幾個方面：

（一）有效提高教育教學的效率和質量

幾乎所有的學生都喜歡語言生動、形象、用詞優美的老師。教師把準確流暢、簡潔明了、難易合度的語言藝術完美地運用到思想政治課堂教學中，能促使學生喜歡學習、愛上學習，快速地接受教育。因此，“教師語言的好壞直接影響到教育教學效率的高低與質量的好壞。教師成功的語言表達，是提高教育教學效率和質量的基本保證。”相反，如果教師不講究語言藝術，表達不清楚，講解知識混亂，就會影響教育教學的質量和效率。

【教學案例】

一位教師在講解新教材，下面的學生卻聽得很疲勞，產生了厭學的情緒，在教室里坐立不安。對于學生來說要真正進入新內容需要一個適應過程，可是這位教師的教學語言很雜亂，所講的意思模糊不清，以至于學生學習狀態不佳，下課的時候已是精疲力竭，足見教師語言對于教學效率和質量的影響之大。

（二）有效激發學生的思維力和創造力

學習中，最好的老師是興趣。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明了興趣在學習中占重要的位置。興趣，能促使人們尋求新知識，積極認知新事物，發展新能力。有句話說得好“教師的語言可以是萌發學生思想的春風，也可以是學生創造花朵的秋霜。”因此，教師運用恰當的語言藝術，能有效地誘導和激發學生思維，促使學生創造性地完成學習任務，避免被動接受。如果教師不善于運用語言藝術，受教育者的積極思維就會被抑制，甚至受教育者的創造性思維也會遭到抑制。

【教學案例】

一位老師在思政課上講社會生活的知識，說到社會創造無處不在，船只是模仿鴨子，飛機是仿照飛鳥。一位學生聯想到一種新的東西，就問老師:“有沒有一種東西既模仿鴨子又仿照飛鳥呢？”教師的思路被打斷，憤怒地說：“沒有！世上沒這種東西，等你成了科學家再造吧！”便繼續按照教案講課。這個學生的思維活躍而富有創造性，但教師的話語抑制了他，因此，激發學生的思考和創造力與教師恰當的語言藝術是分不開的。

（三）構建和諧的師生關系

俗話說，愛屋及烏，如若學生喜歡一個教師的上課方式，那么這位教師所教的科目也會得到學生的喜愛，這樣，既可達到教育目的，又能提高教學質量，減輕學生的負擔。在課堂教學過程中，教師的語言水平對教師與學生之間的關系會產生一定的影響，善于言辭的教師往往能得到學生的信任，容易建立融洽的師生關系。合適的教學語言，恰當的言語方式都是增進師生交流，構建師生關系的有效方法。相反，如果教育者言語不恰當，就會造成師生之間關系的疏遠甚至傷害學生的心靈。

【教學案例】

在一次課堂上，一個同學在悄悄寫紙條，被老師發現并收了上去。教師看了看，原來是這位同學作業沒完成，寫紙條給同學想借作業抄。全班同學好奇地請求老師念出來，這時，寫紙條的同學緊張地低下了頭，老師對同學們說：“其實是兩句很普通的話，就是聽父母的話，好好學習，做個誠實的孩子……”下課后，這位同學塞給老師一張紙條，上面寫著：“您是我見過最美的老師，我一定記得您的教誨。”這位老師用巧妙的話語既給好奇的全班同學一個交代，又給這位同學一個臺階，同時達到了教育的目的，也贏得了同學的信賴，更增進了老師與學生之間的感情。

三、中學思政教學中教師主要語言形式及存在的問題

要高效完成一堂課，需要教師進行精心準備，這就要求教師在上課過程中要采用合適的語言形式，并通過這些形式，根據教學目標的要求展開教學。但是，教師在語言形式上還存在一些有待改進的地方。

（一）中學思政教學中教師主要語言形式

1.講授。講授，是指教師通過口頭語言向學生再現知識情境，是課堂教學語言表達最根本的形式。教學內容主要以講授方式傳遞給學生，講授是不可或缺的基本途徑，具體而言，講授有多種方式：講述，特別注重描述一些事物的現象，敘述事件發生以及發展的過程，使學生有對事物外觀和概念的印象；講解，主要是對大部分存在的問題、概念、定理等用科學合理的講授方法來解釋；講演，老師就教科書中的一個框架進行有邏輯地、前后呼應地述說，沒有其他的活動加入。

2.提問。提問，是指教師在課堂教學過程中，把解決問題的任務交給受教育者，期望學生對某些情況做出積極反應。美國心理學家布魯納指出:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷地活動。”可以看出，提問的語言形式在教學過程中的重要位置和功能。在中學課堂上，學生的注意力直接影響到教學質量，如果教師在課堂上長久地采用講授的語言形式，往往會抑制學生的思維。所以，思想政治教育者在課堂教學中重視提問的教學語言形式，運用適當的提問方式，能有效地起到集中和拉回學生思維的作用。

3.評價。評價，是指教師對學生的課堂學習效果以及學習成績進行評價的教學語言形式。在教學中，除了講授、提問兩種教學語言形式，評價同樣是教學語言的基本形式之一，在教學過程中同樣具有不容忽視的作用。在中學思政課堂教學中，學生回答老師提出的問題，說出自己對所學知識的理解，如果教師做出了合理的評價，就能使學生及時知道自己的學習情況，從而正確安排自己的學習活動，如此，能有效地激發學生的學習熱情。

（二）中學思政教學中教師語言存在的主要問題

1.教師教學語言缺乏規范性、邏輯性。在學生的心目中，老師是知識和智慧的化身，教師的言行舉止，是學生的模仿對象，他們不僅從老師身上學習文化知識，還從老師身上學習語言，學生會潛意識地學老師講話，因此，教師的教學語言應標準化，以產生語言方面的積極示范效果。

課堂教學中運用邏輯規范的教學語言可以體現教師知識的層次性，學生易于接受和掌握。如果教師的教學語言不規范、缺乏邏輯性，就會導致教學效果差。教師如果在課堂上常把詞讀錯，講課時想到什么就說什么，表達的內容沒有條理，沒有層次，學生也就學不到知識。

2.教師教學語言不能靈活應變。實際思政課教學中，不僅要求教師準確表達，還要求教師要不斷增加新的想法和創意。中學思想政治教師需要根據不同的場合和時機隨機應變地運用語言來表達自己的思想。每一個同學都是思想政治教育獨立的客體，這也就要求思想政治教育者要靈活應變。思想政治教育需要在不同的環境下進行針對性教育，但很多思想政治教育者都是采取同一種語言教育方法，雖然有時起到了很好的教育效果，但有時用在另一種場境卻產生了負面影響，讓學生無法接受其教育，嚴重時還會導致師生情感的破裂。

【教學案例】

在思政課上，學習成績中下等的小麗突感肚子不舒服，但又不敢請假，實在太疼就哭了起來，同桌向正在講課的老師報告，這位老師一向很嚴厲，以為學生不想上課，假裝生病，不了解清楚就對小麗說：“哭什么哭！學習成績那么差，還想不上課，想回家嫁人是不是！”說完便走上講臺繼續上課，膽小的小麗忍住了眼淚，這位老師也沒再管。下課后，小麗想到老師說的話很傷心，從此寄懷于心，長時間下去導致抑郁癥，甚至經常想輕生。

這位教師在學生哭泣的情況下，頑固地相信自己的判斷，沒有變換語言方式，最終傷害了學生。因此，教師采用合適的教學語言對教育教學有不可忽視的作用。

3.教師教學語言做不到簡明扼要，清晰準確。中學思政課程的內容比較抽象，而學生生活閱歷尚淺，理解能力有限。大部分的中學思政教師經常采用復雜模糊、高深難懂的語言表達來講授，并且在講授過程中講不明白、不透徹，提問題時也將內容復雜化，沒有重點，含糊不清，導致學生對所學內容吸收慢，無法增加學習興趣，反而讓學生有了學習的心理負擔。

中學思政課程自身的趣味性較少，教師如果不能精確地突出自己講話的重點，難免會讓學生聽課時昏昏欲睡。比如口頭禪，教師習慣性的口頭禪會嚴重影響學生的學習，在教師講解重點內容時，常常將“這個、嗯”等加在每句話上，這樣學生根本沒心思聽課，反而記錄老師一節課說了多少次“這個、嗯。”

四、中學思政教師語言藝術培養的有效途徑

在中學思政課堂教學中，教育者對教育對象進行教育時，不能沒有語言的運用。教育者語言運用的方法對教育者和受教育者之間的互動以及教育形成的結果有著重大的影響。教育教學中，教育者必須要講究語言運用的方式和途徑，才能取得最佳的教育效果。

（一）強化語言訓練

由于教師和學生之間存在各方面的差異，教師在教育教學中使用類型多樣的語言方式教學，體現了教育者的語言風格。因此，每位教師都應正確認識自己，發揮自身優秀的語言風格特征，形成教學中語言教學的優勢，逐步將教學語言藝術化。教師教學藝術化要從教師講的話學生聽得懂為前提，而后再去追求聲音和詞的美。如今，教學對教師語言藝術運用的要求越來越嚴格，所以，教師在形成獨具自身特色語言風格的同時，應注重加強語言方面的訓練。在平時，教師可以從字音的標準、語調的起伏、語義邏輯等方面進行有目的的訓練，不斷探索適合自己的語言表達方式。

（二）語言應準確通俗

列寧在談到對群眾的宣傳教育時曾經說過:“應當善于運用簡單、明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的，現成的，但群眾還不懂的，還不熟悉的口號、決定和結論，在解釋社會主義問題和目前俄國革命問題時，不要講空話，不要空喊，而要善于運用掌握的事實和數字。”這一論述啟示教育者，準確通俗是語言藝術應用的首要標準。思想政治教育者在對教育對象進行教育時，一定要使用意義明確的詞語，平平常常，實實在在地道來，不加修飾、不作渲染、樸實無華、一聽就懂；在用詞上多用通俗明白的常用詞、口語詞，少用華麗的形容詞；說話要掌握分寸，恰到好處，深入淺出，通俗易懂。

（三）語言要形象生動

教學語言既要通俗明白，又要使學生聽得有感覺，教師應該對復雜的概念做具體概述，對難以理解的知識做清晰分析。為了達到培養學生學習能力的目的，教師就要在思政課堂教學中使用形象化的語言。

一方面，要用形象化的語言去解釋抽象的教學內容，只有當教師用形象生動的語言把教學內容表述成鮮明的表象時，學生才會對正確的概念有深層次的理解，以此形成抽象思維。另一方面，要精心準備形象化的語言，這在枯燥乏味的課堂也許會有意想不到的效果。因此，教師應不斷增強教學語言的生動性和形象性，進而增強思政教育的吸引力。

（四）語言要條理清晰，符合邏輯

教師在課堂上所說的每句話，都要條理清晰，符合邏輯，而不是亂說一通，所以教師在語言表述中應堅持真實反映客觀事物的原則，即教師在思考、判斷和推理時應保持條理清晰。反之，如果教師語言結構不合理，條理不清晰，無論再怎么動聽都不能達到預想的效果，甚至給學生帶來誤導。因此，教師在上課前必須做好充分的準備，形成條理清晰的教學預設，才能促進教學過程有邏輯地進行。

綜上所述，在中學思政課堂教學中，教師語言運用能力是思想政治教育的基本手段，對教育者的教育工作有重要的影響。教育教學過程的結果要取得實效，非常重要的因素在于教師語言表達的藝術化。教師是整個教育活動的發起者和實施者，關乎教育效果的成敗。因此，作為一名思想政治教育工作者，一方面，要對自己的教學語言有足夠的重視，努力學習語言文化藝術，形成自己獨特的語言風格；另一方面要在實際工作中提高語言藝術能力，通過長期不懈的努力，提高思想政治教育的工作水平。