淺談“雙減”政策背景下中職體校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

金紅花

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021 年7 月正式發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 （以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）。中職體校是培養(yǎng)高水平體育后備人才和優(yōu)秀體育人的基地，在“雙減”政策背景下，如何完善育人機(jī)制，落實(shí)中職體育生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是新時(shí)代、新形勢(shì)下擺在中職體校教育者面前的核心問(wèn)題。

一、“雙減”政策背景下中職體校畢業(yè)生的未來(lái)走向

中職體育生的畢業(yè)走向大致分為五類：一是跟進(jìn)上一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或體育俱樂(lè)部，成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員；二是以體育單招或?qū)谏龑W(xué)方式升入相應(yīng)本科或大專的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)繼續(xù)深造；三是在青少年體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或健身俱樂(lè)部就業(yè)，從事相關(guān)教練工作；四是考取裁判證，擔(dān)任職業(yè)裁判員，這與近年來(lái)各中職學(xué)校提倡的“1+X”證書制度相契合；五是從事其他與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作或待業(yè)。

“雙減”政策實(shí)施后，中職體育畢業(yè)生會(huì)有更多的可能性直接或間接地參與義務(wù)教育階段的體育教學(xué)。升入高校的體育生畢業(yè)后有可能會(huì)因體育教師的需求增加，到小學(xué)或初中擔(dān)任體育教師；中職體校畢業(yè)生可直接到體育類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任專項(xiàng)教練，這種情況在以往也是較多發(fā)生的；中職體校畢業(yè)生到公立青少年體育項(xiàng)目俱樂(lè)部擔(dān)任教練或助教，這種情況也較為普遍，其中足球、籃球、排球、跆拳道等俱樂(lè)部的入職率較高。

二、落實(shí)中職體校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是近幾年教育教學(xué)研究的熱門話題。經(jīng)專家學(xué)者數(shù)年研究歸納，中職體校學(xué)生的核心素養(yǎng)大體上可分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三方面。

（一）文化基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為有較高文化基礎(chǔ)和更高精神追求的人。運(yùn)動(dòng)員如果沒(méi)有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，則會(huì)影響到他們的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)今中職體校不僅要培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，還要培養(yǎng)專業(yè)的教練員或一線體育教師。如果他們連祖國(guó)語(yǔ)言文字都沒(méi)有熟練掌握，缺乏豐厚的文化基礎(chǔ)，便無(wú)法做到有效溝通，無(wú)法將自己的思想透徹且高效地傳達(dá)給學(xué)生，也無(wú)法圓滿地完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。

（二）自主發(fā)展

強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為有明確的人生方向、有生活品質(zhì)的人。中職體育生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，才能沉著應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，安身立命，堅(jiān)定自己的人生信念，實(shí)現(xiàn)精彩的人生。

（三）社會(huì)參與

強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與，就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為勇于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，有理想信念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｖ新汅w育生將會(huì)以各種不同的形式步入社會(huì)，參與到社會(huì)主義建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作為中職體育畢業(yè)生，如果就職成為一線體育教師，其教學(xué)對(duì)象是不諳世事的青少年群體。面對(duì)工作中的困難和壓力，如果沒(méi)有理想信念的支撐，缺少社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)，就很難在這個(gè)行業(yè)中立足，更別提利用自己的專業(yè)知識(shí)與技能去助力學(xué)生健康成長(zhǎng)了。

三、中職體校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)國(guó)家的相關(guān)教育方針政策和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，并滿足學(xué)生就業(yè)或升學(xué)的需求。還要符合中職體育生身心發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生形成終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)體育健康的重視和“雙減”政策的實(shí)施，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量體育人才的需求必定會(huì)日益增加，而這種需求應(yīng)成為中職體校課程設(shè)置的重要參考因素。對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員、運(yùn)動(dòng)人體、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)課程，不僅要重視理論教學(xué)，還要加入實(shí)踐部分，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。只有這樣才能使學(xué)生不僅掌握豐富的體育理論知識(shí)，也擁有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的體育人。

（二）在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上，普遍存在重專業(yè)課輕公共基礎(chǔ)課的問(wèn)題。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類公共基礎(chǔ)課知識(shí)是掌握專業(yè)知識(shí)與技能的重要基礎(chǔ)。中職體校的學(xué)生會(huì)涉及競(jìng)技參賽或團(tuán)體類比賽，例如在足球比賽中，如果沒(méi)有一定的空間感就無(wú)法理解教練的走位設(shè)計(jì)，這就涉及數(shù)學(xué)知識(shí)；在速度滑冰、拳擊、柔道等個(gè)人賽項(xiàng)目中，如果缺乏反思能力，就無(wú)法很好地總結(jié)前一場(chǎng)比賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，犯過(guò)的錯(cuò)誤很可能還會(huì)重犯，影響個(gè)人發(fā)展。而反思就涉及語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科閱讀與邏輯思維能力的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)講，課堂是最重要的立德樹人場(chǎng)所。因此，我們應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的內(nèi)容，把握重點(diǎn)，分清主次，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術(shù)，將德育有效地融入各學(xué)科教學(xué)之中。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法去解同一道題，培養(yǎng)學(xué)生形成勤于思考，擅于創(chuàng)新的思維品質(zhì)；在語(yǔ)文課堂中，有關(guān)德育內(nèi)容更加豐富多彩。如《合歡樹》 一文通過(guò)對(duì)具體事件的分析，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大和親情的力量；《離太陽(yáng)最近的樹》 一文通過(guò)介紹高原地區(qū)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的樹種，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等。

（三）開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力、探究創(chuàng)新的精神和綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)類的課程一般可以細(xì)分為研究性綜合學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和提供社區(qū)服務(wù)三類。將這三種實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)校課程機(jī)制中，可以助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

身處信息化時(shí)代的學(xué)生，具有查詢、處理、運(yùn)用各類信息的綜合能力尤為重要。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)置合理的體育類或相關(guān)課題，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何查找相關(guān)資料，如何鑒別信息，如何靈活運(yùn)用相關(guān)信息；可以通過(guò)加強(qiáng)體育類的校企合作，與一些已具有一定資質(zhì)的專業(yè)體育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供體育實(shí)踐機(jī)會(huì)，在多樣化體育實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程；可以與社區(qū)建立密切聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)工作。讓學(xué)生既是整個(gè)社區(qū)開展體育活動(dòng)的主要參與者，又是社區(qū)服務(wù)者或活動(dòng)設(shè)計(jì)者，接觸各類勞動(dòng)人群，體驗(yàn)生活百態(tài)，經(jīng)歷探究、解決各類問(wèn)題的全過(guò)程。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)體系

學(xué)校堅(jiān)持“全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異”的工作原則，不局限于文化課考試成績(jī)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)，將目光放在學(xué)生的日常活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、溝通交流、合作學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。在“活動(dòng)參與”考查中，可記錄學(xué)生是否參與了學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，參與質(zhì)量高低。例如，在愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生在觀看愛(ài)國(guó)主義主題電影后的觀后感寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出質(zhì)量等級(jí)；在“行為習(xí)慣”考查中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，如將垃圾扔在上、下樓梯處，觀察學(xué)生是否能夠主動(dòng)將垃圾扔到垃圾桶；在“溝通交流”考查中，除考查學(xué)生是否可以準(zhǔn)確、流利地發(fā)表自己的見解外，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否善于并樂(lè)于傾聽別人的見解，并給予評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組合作中能否團(tuán)結(jié)組員，共同完成合作；在“課堂表現(xiàn)”考查中，建立課堂教學(xué)量化表，細(xì)化學(xué)生的日常行為規(guī)范，由上課教師評(píng)分，學(xué)期末進(jìn)行小結(jié)等。

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，應(yīng)把體育視為一個(gè)人得以全面、和諧發(fā)展的最重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)體育、藝術(shù)的育人作用已經(jīng)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在“雙減”的大背景下，中職體校應(yīng)積極完善與創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職教體系保障，加大中職體校教師培訓(xùn)，不斷更新中職學(xué)校的教育教學(xué)理念，圓滿落實(shí)中職體校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們不斷地修煉自己，成就更好的未來(lái)。