基于現代信息技術挖掘高中地理教學潛力的途徑探析

林景峰

如今，我國信息技術的應用已經逐漸深入教育教學發展的各個環節。基于現代中學教育可持續發展的要求，本文探討了現代信息技術環境下高中地理網絡教學設計的理論基礎，以及在現代信息技術環境下實施高中地理網絡教學設計的必要性，分析了現代信息技術環境下高中地理網絡教學設計的基本思路和要點。希望通過這些方面的研究，為高中地理教學的發展提供有效的理論基礎和思想保障。

一、高中地理在線教學設計理論基礎

（一）網絡教學的理論

如今，網絡教學逐漸演變成為一種被人們所接受的新型教學方式，通過教師和學生的有效配合，在一定程度上促進了多媒體軟件的發展，為進一步實現教育資源的多元化和共享化提供物質條件。

網絡學習可以滿足教育中各種信息結構的需求，為同步教育或異步交互提供強大的技術支持，并提供靈活的教育形式。學習如何利用現代信息技術在網絡中完成學習的各個階段，規劃學習任務，不僅降低學習過程的難度，而且有助于實現現代化的快速發展和教育資源的多元化特征。

（二）高中地理教學的理論

高中地理的教學內容主要包含以下幾個方面，比如教育學、地理學和傳播學等。地理信息系統開發的重要組成部分是教學指導，是地理教育網絡設計的理論基礎，為地理教育網絡設計提供指導和依據。在高中地理網絡教學的過程中，要注意以基礎理論為主要依據，并結合每個學生的不同情況，促進每個學生的地理知識儲備和自身發展。探索基于學生的地理網絡教學設計，最終將有助于地理知識的傳播和實踐。

二、高中地理在線教學設計實施的必要性

（一）信息技術時代發展的需要

如今，隨著現代信息技術的快速發展和網絡軟件的廣泛應用，現代信息技術對教育的發展有著極其重要的影響。現代科學技術的發展給教育行業帶來新的需求和變化，同時也為網絡教育模式提供新的發展契機。可以看出，現代科學技術在教育領域中的運用是我國教育行業發展的必然結果，是現代化發展的必然要求。

（二）教育信息化的必然趨勢

現代信息技術的發展為網絡教學的發展提供了必要的基礎保障，同時也是實現教育現代化發展的必然結果。近年來，中國教育信息化呈現出硬件基礎設施和軟件資源快速發展的良好趨勢，在人才儲備建設中有著充分的基礎，有利于促進我國教育現代化的步伐進一步加快。

（三）應對新冠肺炎疫情的需要

新冠肺炎疫情的發生，影響了學生正常入校學習成長的時間。為確保“停課不停學”，應教育部的要求，各高校和中小學要組織教師利用網絡教育平臺和數字化教育資源，對學生進行網絡在線教學，從而最大限度滿足學生在疫情期間的學習需求，避免因疫情導致學生學習受到影響。這就使網絡教育受到社會的廣泛關注，這既是教育信息化的深刻體現，也是應對新冠肺炎疫情的現實需要。

（四）提高教學效果的需要

通過對現代信息技術的運用，不僅可以使高中地理教學內容變得更加豐富，改變地理學科枯燥的觀念，同時也有利于簡化高中地理教學中的難點，促進學生掌握得更好。調查結果顯示，高中地理教學過程中的一些原理性內容是較難理解的，這給學生帶來一定的畏難情緒，如果只局限于傳統的教學體制，這會使學生對高中地理教學內容掌握得不全面，通過對現代信息技術的運用，有利于更好地展現教師講解的內容，比如通過一些動態圖片或相關視頻等，可以更容易突破教學內容中的一些重點和難點，有利于加深學生對地理知識的掌握和理解，幫助學生構建地理知識體系。

（五）提升學生思維能力的需要

在高中地理教學過程中，教師為了讓學生加深對教學內容的理解，會借助教具或一些圖片等。但是這些方法具有靜態化的特點，地理教學內容的呈現效果并不好。然而信息技術的運用，可以提供良好的教學情境，有利于學生在自然和真實的氛圍中更好地掌握教學內容。除此之外，信息技術也在一定程度上讓地理運動變化實現動態化，極大提高學生對地理學習的興趣，轉變傳統枯燥的教學氛圍，促進學生對地理知識的理解，提升學生的分析能力和思考能力。

三、高中地理在線教學設計基本思路與要點

（一）地理教學內容模塊化

在高中地理網絡教育中，教育內容的設計必須具有多層次性、實用性、多樣性、可擴展性、獨立性和模塊化等特點。通過“在線教學”和“在線學習”，可以有效提高課堂教學的有效性，有利于實現網絡課堂的和諧。在網絡教育的設計中，各模塊之間存在動態、邏輯、并行的關系，網絡課程的內容多層次、多特色，突出了學生的主體性，而網絡學習內容和方法的多樣性為學生創造了良好的網絡學習環境。這樣，有利于提升網絡教育中學生學習的效率，同時也有利于增加學生對地理知識學習的積極性和主動性。

（二）地理教學任務情境化

在高中地理網絡教學的過程中，對教學內容和教學方式的設計首先應該傾向于情境化的特點，其次在設計中也應是教師指導學習與學生自主學習相結合。它體現網絡教育的使命，以主題場景為中心組織網絡課堂活動，突出學生主體作用，激發學生探究學習知識的興趣。地理課程結束后，學生在完成學習任務的同時，提高了教學效率，逐漸認識到生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。幫助學生既掌握了地理學習的規律，又形成了地理思維能力。

（三）地理教學問題要有啟發性

在高中地理網絡教育中，教育設計應該具有啟發性，用啟發式問題促進網絡教育的交互，引導學生通過發展在線學習來解決問題。為了使網絡教育不脫離教育的主題，必須簡潔明了，以免存在模糊性、差異性和困難性。為了創造足夠的思考空間，最好在網上激發討論，以進一步提升學生的研究能力和創新能力，進而實現網絡教學的最終目標。

（四）地理教學活動要有實踐性

在高中地理網絡模式的教學過程中，對于教學過程和模式的設計應該注重與學生的特點和教學實際情況相符合。

地理是非常實用的學科，但網絡教育理念尚缺乏實踐檢驗，網絡教學還缺少實踐經驗，缺少地理綜合實踐訓練。網絡學習的教育活動設計可以將教材融入日常生活中，提高網絡教學的實踐性。教材的教育內容是靜態教育，而網絡教學以學生的現實生活為變量，利用多種技術手段，可以提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的實踐思考能力。

（五）地理教學評價要有發展性

在高中地理網絡教學過程中，要注重教學設計和教學評價的重要性。發展性評價是網絡教學過程中各要素的協調，是支持教學活動、促進學生自我評價和及時分析評價的手段。為了加強監測，增強評價功能，地理網絡教學發展性評價必須始終以地理教育目標為指導思想，實施教育評價。網絡推廣需要明確主題，討論每一個項目，進行明確的評價和測量，控制網絡學習過程，改變學習結果。在實際情況和公平公正的基礎上，對高中地理網絡教學的模式進行全面的分析，為高中地理教學提供一個較為客觀的評價，以此來更好地促進我國地理教育的發展。

四、信息技術與高中地理教學有效整合的策略

（一）創新教學模式，激發學生的學習興趣

在教學過程中，單純的教師講解可能會使地理知識具有一定的枯燥性和單一性，讓學生產生枯燥的感覺和厭煩的情緒，會認為地理知識的學習是困難的，從而導致學生缺乏學習的動力。隨著素質教育的發展，地理教師在教學的過程中，可以將一些現代信息技術融入教學過程之中，使地理教學更加多樣化、趣味化和有效化，比如在“水資源的合理利用”這一課程中，其教學的本質目標是使學生能夠清楚意識到我國水資源的分布特點和發展現狀，從而提高學生的節約意識，并科學合理地利用水資源。在傳統的教學方式下，學生一般很難在這一方面感同身受。為了豐富教學形式，充分刺激學生的感官，增強學生的記憶，教師在教學過程中可以適當運用一些多媒體設備，給學生播放一些關于各個地區水資源的視頻或圖片，使學生更好地認識到水資源的分布特點和產生的根源，進一步提高對水資源重要性的認識，真實感受到很多地區缺水現象的嚴重性，從而使學生充分意識到節約用水的重要性，要竭盡所能地來保護水資源。教師同時應該引導學生從身邊的小事做起，比如用淘米水來澆花、用洗臉水沖洗馬桶等，使學生能夠更加有效地節約水資源，最終促進教學本質目標更好地實現。

（二）設計微視頻，加深學生對知識的理解

通常情況下，大部分的高中學生都會對一些多元化的教學形式更感興趣。因此，高中地理教師可以采取一些多元化的技術手段來進行教學，比如通過對信息技術的應用，來制作出一些具有特點的短視頻，利用動態化的形式來刺激學生的感官，增強表現力，提高吸引力，促進學生對教學內容更全面地理解和掌握，使學習效率大幅度提升。在制作視頻的過程中，教師應將教學中的重點或難點內容進行有序的列舉，通過從簡到難的過程使所要傳達的地理知識與短視頻深深地結合，視頻的播放時間一般應控制在10 分鐘以內，如果短時間內實在難以表現或遇到其他一些問題，教師也可以將視頻或資料上傳到網上，供學生課后下載觀看。這不僅方便學生隨時隨地觀看視頻或材料，同時也大大提升了學生的地理學習效率。

（三）組織學生利用信息技術進行課外學習

在對地理知識學習的過程中，學生不能只專注于課堂，同時也應該注重課堂之外。教師可以建立一個地理交流群，讓學生可以隨時隨地進行交流和討論所遇到的問題和學習的感受。假如在學習地理的過程中遇到了問題或困難，可以在群里與教師或其他同學進行研究或討論，以盡快得到解決的對策。除此之外，學生可以分享一些自己認為有價值的地理學習資料，通過這種交換學習的方式，使學生的思維得到拓展，能力得到提高。

結語

網絡教學的發展不僅是疫情期間對“停課不停學”問題的有效解決，也是推進高中地理教育改革的契機。在現代信息技術環境下，探索和挖掘高中地理網絡教學的潛力及實施策略和途徑，有利于促進教師之間的交流，創新教學模式，激發學生興趣，提高教學質量，進而實現對學生的培養。