提升小學語文寫作能力的策略研究

徐亞麗

引言

針對小學生開展語文教學，不僅要讓學生理解基本的語文知識，還要形成相應的語文素養能力。寫作能力，便是語文素養能力的組成部分之一，這主要依賴寫作教學的實施，來對學生的寫作能力予以培養。作為語文教師，在開展語文教學的過程中，就要通過合理措施，對學生的寫作能力進行培養，讓學生的寫作水平不斷提高。

一、小學生寫作實踐中常見的一些問題

依據教學實際經驗來看，小學生在語文學習中，寫作的時候往往會出現一些問題，這說明小學生的寫作能力并不高，存在不足。基于小學生的寫作能力水平現狀，需要通過優化教學，針對性提高他們的寫作能力。

（一）積累不足

通過對小學生日常寫作的觀察發現，不論是小練習還是大練習，不論是日記、周記還是作文等寫作活動，學生都表現出了積累不足的問題。一方面是詞匯積累不足。詞語、成語的積累較少，這造成學生的寫作語言干癟，會對一些詞語出現重復性使用，或者是語言表達口水話較多，用語不夠精練。另一方面是寫作素材積累不足。在一些小學生的寫作當中，很多時候會出現雷同的事跡和案例，還有一些學生會將一些案例素材反復使用。這些就說明他們的寫作素材積累不足，從而導致寫作內容同質化，降低了可讀性。

（二）語法錯誤

在寫作中，還需要充分利用基本的語法技巧，正確表達出語句含義。據實際觀察，部分小學生在語文寫作中存在語法錯誤的問題。比如，有的學生出現主謂賓搭配不當，有的缺謂語，有的缺賓語。除此之外，在一些修辭方法的運用上，部分學生也存在問題，比如，有學生錯誤使用比喻修辭，本體和喻體之間沒有相似性。再如，對于夸張手法的運用不合理，無法正確表達出含義。這些方面的錯誤，會導致寫作出現不符合邏輯和不現實的語言表達。

（三）流于表面

雖然小學階段的語文教學還處于基礎階段，對于學生的要求不能太高，但是在寫作時，也不能讓學生隨意寫，而是需要面向學生提出一定的寫作要求，這樣才能有針對性地培養學生。不過從目前的教學來說，在寫作教學中一些學生對于教師提出的要求缺乏關注，在寫作中隨意而為，從而導致寫作流于表面，呈現出一種記流水賬的情況，寫作毫無特點和吸引力，內容沒有深度。

（四）缺乏邏輯

寫作需要強調邏輯性，不論是哪種寫作體裁，都需要注重語言的邏輯關系，要確保前后的因果聯系。然而，根據小學生的寫作來看，部分小學生的寫作就呈現出缺乏邏輯性的問題，前后文之間沒有因果聯系，文章呈現出一種“東拉西扯”的狀態，沒有表達出具體的主題，讓人讀過之后不知道其想要表達什么意思。

二、小學語文寫作教學的現狀

具體來說，當前小學語文寫作教學現狀表現在以下幾方面。

（一）趣味缺乏

結合當前小學語文寫作教學來看，不少教師在對學生開展寫作知識和技巧的教學講解時，過多局限于單方面的理論講述，未能采用一些趣味化的手段來輔助，這導致不少小學生在寫作教學中的學習積極性不夠高，興趣缺失，造成教學活動難以激發學生興趣的情況，從而降低小學生在寫作教學中的學習參與度。

（二）忽視生活

對小學語文而言，很多知識都和現實生活存在緊密的關聯，尤其是在寫作方面，在生活中多有體現。將生活與寫作教學結合，能夠起到積極的促進作用。然而，從當前小學語文寫作教學的實際開展情況來講，存在忽視生活的情況，部分教師未能充分與生活實際結合來面向學生實施教學，導致寫作脫離生活，限制了學生的認知和能力提升。

（三）脫離閱讀

寫作和閱讀，二者存在緊密的關聯，能夠發揮出相互促進的作用，比如通過閱讀可以積累寫作素材，通過閱讀可以理解寫作技巧等。不過，從當前教學活動實施的具體情況來看，不少教師在開展寫作教學時，都是單獨進行的，也就是在寫作課中對學生進行專門的寫作教學，沒能從閱讀教學向學生滲透寫作能力培養，形成了讀寫脫節的情況，影響到小學生的寫作能力發展。

三、提高小學生寫作能力的教學策略

鑒于目前小學語文在寫作教學方面體現的一些問題，語文教師要對其形成認識，并采取合理措施，來優化小學語文寫作教學，對學生的寫作能力展開培養，切實提高小學生的語文寫作能力。

（一）趣味化教學激發學生寫作興趣

要激發小學生的學習熱情，可以采取以下手段來實施教學。

一是可以采取游戲化教學。教師可以通過游戲化的方法手段，來對小學生展開寫作教學。比如可以創設“創意造句”的活動，教師可以立足比喻這種修辭手法，針對本體、比喻詞、喻體分別準備相應的詞語，然后讓學生隨機抽出詞語，組成一個比喻句。通過這樣的活動，就可以使學生會運用比喻修辭手法。

二是可以借助多媒體輔助。當前的小學生，對各種多媒體媒介形式的接觸很多，尤其是對視聽類多媒體素材很感興趣。因此，在寫作教學中，就可以引入多媒體素材，來輔助教學活動的開展，對小學生的寫作能力進行培養。

（二）聯系生活提高寫作教學有效性

在開展寫作教學的過程中，還需要注意將寫作和生活聯系起來，基于生活中的素材和資源，支撐輔助寫作教學，提高寫作教學的有效性，讓學生能夠在寫作教學課堂中學習到相應的寫作知識。

首先，可以引入生活中的素材講解寫作知識。比如，路邊廣告牌上的廣告語、宣傳板上的宣傳語等，其實都運用到了寫作技巧。教師可以從生活中一些常見的素材著手，將其引入課堂，組織學生對其中的寫作技巧展開分析。

其次，圍繞生活，指導學生寫作實踐。在寫作教學中，除了面向學生講解寫作知識以外，還需要讓學生進行寫作實踐，鍛煉自身的寫作能力。

（三）讀寫結合以閱讀帶動寫作

要切實提高小學生的寫作能力，還需要把握讀寫結合的要點，要在閱讀中滲透寫作教育和指導，幫助小學生提高自身的寫作能力。這就需要構建起讀寫結合的教學模式，以閱讀帶動學生寫作能力的發展提升。

第一，要在課文閱讀講解中，滲透寫作教學。在對一篇課文進行閱讀講解時，主要是對課文的大意與內涵進行分析，幫助學生理解。而在這一過程中，還可以滲透寫作講解，那就是立足課文中的語句，對其中的語法、修辭等做出講解，幫助學生掌握寫作知識。也可以從課文整體出發，對文章結構、內容安排等寫作技巧展開講解。

第二，可以在閱讀教學中，安排設置寫作實踐。要提高學生的寫作能力水平，就要讓學生有效進行寫作的實踐，這需要將其滲透到閱讀中。比如，對一篇課文展開教學，在講解了課文中一些比較典型的句子之后，可以讓學生模仿課文中的句子。也可以依托課文段落，設置擴寫或是縮寫等寫作實踐活動。

第三，可以立足課外閱讀，指導學生寫作。在小學語文教學中，課外閱讀也是不可缺少的重要組成部分，教師還可以立足課外閱讀，來進行寫作的滲透。比如，可以給學生布置課外讀本，讓學生在課外進行閱讀，然后寫讀后感、讀書筆記，在閱讀中鍛煉寫作能力。

結語

對于小學語文教學，需要注重培養學生的寫作能力。針對當前小學生在寫作中的問題表現，語文教師要采取合理措施來培育學生，要實施趣味化教學，聯系生活以及讀寫結合，多管齊下，有效培養學生的寫作能力。