激發(fā)英語學困生學習興趣的策略研究

焦翠芳

引言

隨著英語教學的深入，特別是在應試教育的背景和環(huán)境下，學習方法的不科學、教育方式的簡單粗暴，導致中學英語在教學過程中缺少對學生的興趣培養(yǎng)，在實踐教學過程中，教師面對英語學困生往往只想單純片面地提高其成績，想要通過大量的英語試題來提高成績，可結果適得其反。對于英語學困生而言，提高他們的英語學習興趣是根本，只有讓他們從內(nèi)心和根本上產(chǎn)生對英語的興趣，才能真正激發(fā)他們英語學習的內(nèi)生動力，也是每一位中學英語教師應該引起重視，并在實踐教學中側重的地方。

一、當前英語學困生面臨的困境分析

英語學困生往往因為成績較差，在班級中常被忽視，總以為自己低人一等，從而失去了學習英語的興趣。所謂的“學困生”面臨的是三方面的困境：一是由于成績的暫時落后，他們面臨如何提高學習成績的困境；二是學習上不得法，成績不好往往是因為學生找不到科學的和適合自己的方式方法；三是心理上的困境。他們常常因為成績不理想而遭受家長的訓斥甚至是個別教師、學生的歧視，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐破摔”的想法，以致英語學習主動性逐步降低，直到最后放任自流，自暴自棄。

二、激發(fā)英語學困生學習興趣的策略研究

（一）轉變教育方式，調(diào)動學生學習積極性

要想轉化學困生，解決學困生面臨的三個困境，首先，要激發(fā)他們學習的信心，調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性。作為一名學困生，他們也有自尊心和上進心，更加渴望老師和家長對他們的認可，渴望別人的理解和尊重。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，都應該從生活細節(jié)入手，平等對待，因材施教，從而循序漸進地讓他們喜歡你所任教的學科。培養(yǎng)英語學困生學習英語的興趣首先要脫離考試成績來談興趣培養(yǎng)。由于英語學困生的英語成績已經(jīng)相對落后，如果不脫離考試成績來培養(yǎng)他們的英語興趣，那么學困生是很難接受的。因此，英語教師應該從講堂走下到學生的日常生活中，通過組織英語電影觀看、學習英語歌曲等與考試無關的活動，讓英語學困生在活動中感受到英語的魅力，從而真正讓學困生對英語感興趣。

其次，在英語學習方法上，教師要持之以恒、堅持不懈地幫助英語學困生筑牢英語學習基礎，無論是課堂上還是課外，教師都要想辦法塑造學困生的英語學習品質(zhì)。在課堂上，通過多提問、多鼓勵、多重視，讓學困生多參與到英語課堂教學中。在課外，可以采取“將幫兵”“一幫一”等方法，讓他們每一天都有所收獲，哪怕一個單詞、一個短語、一個語法知識點。

再次，教師要從根本上摒棄“學習是為了考試”的思想，轉變教育思想和教育模式，讓教師和學生從考試的壓力和包袱下解脫出來。一方面，要強化素質(zhì)教育，首先解放教師的思想，學生的成績不應該成為教師考核的唯一標準，把教師從分數(shù)的桎梏中解脫出來，強化素質(zhì)教育要先從強化教師素質(zhì)開始。另一方面，教師需要轉變教育方式，以培養(yǎng)和激發(fā)學困生的學習英語的興趣為主，然后逐漸培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和遇到困難勇于克服、堅韌不拔的勇氣，這比學習分數(shù)的提升更有意義。教師要把學生的進步看在眼里，并在一定場合給予鼓勵，甚至可以給予一些小禮物，增加學困生的自信心，同時也有利于在班級中形成獎掖后進、比學趕幫超的良好學習氛圍。學困生一時的學習落后并不可怕，可怕的是一時的落后對他們未來的學習生活造成一生的負面影響

最后，要引導家長正確對待日常英語測試成績，讓家長明白那只是衡量學生的一個標準。應該在注重結果的同時，更注重過程的成長；家長應該把注意力集中孩子各方面發(fā)展上，不應該過分關注孩子的成績，在學生成績不好的時候，要對學生進行積極向上的引導，不能唯成績論，成績好了什么都好，而成績不好就忽視對這部分學生的引導和教育，甚至對學困生進行辱罵和輕視，這極大違背了教育的原則和目的，也不利于未來孩子的健康成長。家長在對學生的家庭教育中起到至關重要的作用，必須做好學生的引路人，特別是當學生的成績處在一個低谷期時，家長既要重視學生學習中出現(xiàn)的問題，輔助老師培養(yǎng)學困生良好的學習習慣和學習意志品質(zhì)，同時還要重點關注學生心理情緒的變化，疏導學困生的負面心理情緒，防止學困生因為成績不好而產(chǎn)生自卑的心理。而作為教師，還是應該以培養(yǎng)學生完整的人格為主要目的，而不是要單純地重視成績。學習成績的好壞決定不了一個孩子的未來，但一旦孩子的心理受到了創(chuàng)傷往往會對其今后的學習生活產(chǎn)生不良影響。

無論是教師還是家長，對于英語學困生必須先從培養(yǎng)孩子的興趣入手，最起碼不能讓分數(shù)的擔子徹底壓垮學生學習英語的興趣。在日常教學過程中，教師要幫助學困生夯實基礎，重塑學困生學習英語的信心，通過上述的幾種方式充分調(diào)動學生學習的積極性。在家庭教育的過程中，家長一定要正確對待孩子英語成績一時落后的現(xiàn)狀，既要不以分數(shù)論英雄，注重學生的性格培養(yǎng)和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)，又要給予學生適當?shù)墓膭睿寣W困生盡早走出因成績落后而帶來的心理傷害。而對于學困生自己而言，也要調(diào)整好自己的心態(tài)，既要避免急于求成的功利心理，也要避免在英語學習受挫后的“破罐破摔”心理，要盡快找到適合自己的學習方法，夯實基礎，從根本上解決學習成績落后的現(xiàn)狀。

（二）活躍課堂氛圍，增強學習趣味性

英語學習是枯燥無味的，單詞的識記、短語的背誦、語法的運用等，都需要通過反復地聽說讀寫訓練，這對于學困生來說，無疑是一件比較抵觸的事情。通過多種教學方式有效提高學生的英語學習興趣，讓他們通過英語學習而更有獲得感，這是學困生轉化的一個重要環(huán)節(jié)。

每一個孩子都渴望得到班級其他同學的認可，學困生更是如此。教師可以抓住他們樂于展現(xiàn)自我的心理，達到提高他們學習英語興趣的目的。例如，在學習水果類單詞時，可以事先準備印有所學水果圖案的卡片，或者是幽默卡通圖片，生動活潑，形象具體，這樣可以吸引學生的眼球，博得他們的好奇心；也可將實物帶進課堂，拼讀正確就可以吃掉水果，這樣同學們就會躍躍欲試，即使是學困生也會絞盡腦汁，為吃到水果而踴躍參加，做到了寓教于樂。又如，在訓練句型“Do you have…？”“What sports do you like？”及其答語時，老師可以給出model，然后請—個學困生上臺做打各種球的動作，其余學生猜：“DO you have…？”同時，讓他們說出與該項運動有關的明星，這樣就可以為那些喜歡體育的學生提供一個展示自我的舞臺，讓他們參與到教學活動中來。這樣既提高了句型復習效果，又調(diào)動了這些孩子的參與積極性。在現(xiàn)代英語教學中，還要充分發(fā)揮多媒體的作用，通過動畫演示、聲音、游戲等方式調(diào)動學生學習英語的積極性。

除此以外，還可以讓學生利用單詞和句型自編及表演對話等活動來活躍課堂氣氛，讓其在充滿趣味性的活動中享受到學習英語的快樂，激發(fā)他們學習英語的熱情，又可以調(diào)動一些藝術素養(yǎng)較高的英語學困生參與課堂教學的主動性。另外，教師還可以利用信息技術，通過制作生動有趣的英語視頻動畫，增進學困生對英語的興趣，寓教于樂，在玩中學，在學中玩。

（三）采取分層教學，促進學習有效性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人的智力、智商水平也不一樣，導致學生之間也存在很大差異。當班級學生水平差距較大時，作為英語教師，要對所在班級學生的英語水平有一個總體上的認知和評估，對不同水平的學生要制訂不同的教學方案，將自己的教學分成不同的層次。對于英語基礎較好、學習能力較強的學生，在提問到這類學生的時候可以適當加大些難度，在作業(yè)布置的時候可以著重讓他們將重點放在拔高上；而對于英語基礎和學習能力都一般的學生，在課堂提問和作業(yè)布置上可以在鞏固學習基礎上，加入適量的拔高和努力的題型；而對于英語基礎較弱、學習能力不強的英語學困生，教師在教學過程中應以夯實基礎、培養(yǎng)興趣、樹立自信為主，不斷讓學困生在老師的反復鼓勵中增強自信心，激發(fā)學習熱情，不能與英語成績優(yōu)秀的學生“一視同仁”，一個標尺衡量。

教師也可根據(jù)不同學生的學習情況，布置難度不同的作業(yè)。對于學困生可以適當降低作業(yè)難度，可以有效減少學困生的挫敗感和失落感。這樣雖然增加了教師的工作量，但可以讓學困生感受到學習的成功和快樂，進而激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣，有效提高學習效果。所謂的因材施教就是要根據(jù)不同學生的資質(zhì)和特點，在日常教學中制訂符合他們自身發(fā)展情況的教學方案，在潛移默化中讓學生提高自己的英語水平。

需要注意的是，在分層教學的過程中，一定要時刻注意學困生心理的變化，不能讓他們教學過程中感覺到自己被邊緣化或者特殊化，要將學生學習的主動性和積極性調(diào)動起來，在老師的鼓勵和同學的幫助下提高學習成績，健康成長。

（四）優(yōu)化學習方法，提高學習主動性

學困生之所以學習成績上不去，其中的一個重要原因就是他們沒有掌握學習的方法和技巧。他們的學習方法不科學，上課不認真聽講，下課不認真復習，對于不懂的知識不求甚解，對于時間管理過于松散，這才導致學困生英語基礎薄弱，學習意志品質(zhì)不強。

英語學習是一個持之以恒的學習過程，尤其是學困生，面臨詞匯量欠缺的通病，就需要養(yǎng)成每天背單詞的習慣，而且要做到持之以恒。老師可以引導學生準備一個便利貼，把不會的單詞寫在上面，根據(jù)自己的實際情況合理分配，利用課間操或者是打飯排隊等一切可以利用的時間去背誦。

學困生要在老師的幫助下，找到適合自己的方法。比如說同樣是記憶單詞，死記硬背的方式方法是最笨的方式也是最原始的方式，不一定適合所有人，學生和教師都要根據(jù)實際情況找到適合自己的學習方法，比如，可以通過學習字母拼讀的方式記憶單詞，通過英文歌、英文電影的方式學習記憶單詞。

在幫助學困生的過程中，教師還要充分利用好獎勵激勵機制，學困生的心理往往比一般的學生要脆弱，因此，老師應該充分給予學困生一定的肯定和鼓勵，哪怕只是口頭的表揚也會讓學困生更加堅定持續(xù)學習的步伐，幫助他們度過學生中的艱難時期。

結語

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。學困生的轉化是一個漫長而又辛苦的過程，但只要我們選擇了合適的教學方法，采取了有效的轉化措施，就會贏得學困生的理解與配合。幫助學困生提高英語成績，增強學習興趣不僅需要教師和家長在學習上想辦法，通過多種多樣的方式手段讓他們能夠掌握適合自己的學習方法，更重要的是要在這個過程中，幫助學困生樹立良好的學習習慣和學習的意志品質(zhì)，徹底扭轉學困生因為學習成績落后產(chǎn)生的自卑等負面心理，特別是要將培養(yǎng)出來的良好的學習習慣和品質(zhì)運用到今后的學習、生活中。教師和家長需要在學校教育和家庭教育中讓他們體驗到學習英語的快樂，正面激勵學困生在自己的努力下實現(xiàn)英語學習的逆襲，從而真正提高學困生對英語的學習興趣，提高學習成績。