家校協作在中小學英語教學中實施路徑與策略研究

趙 健

引言

習近平總書記在2018 年全國教育大會上的重要講話中要求：“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。”這一高屋建瓴的重要論斷是對新時代教育事業歷史使命與發展方向的重要部署，將教育提升到中國特色社會主義事業發展的戰略高度，充分肯定了教育在中華民族偉大復興中的先導性、基礎性、關鍵性作用。

習近平總書記同時指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。由此可知，家庭、學校間的“家校協作”在教育工作中就顯得尤為重要，“家校協作”是提高教育教學質量，助力學生成人、成才的重要途徑。

一、家校協作的重要意義分析

教師和家長是實施教育的兩大主體，具有共同的育人目標。而教師是學校的重要組成部分，家庭則為社會的基本細胞，學校、教師、家長及家庭都是為了孩子能夠健康成長、全面發展的一致目標而努力的。為了實現培育孩子目標，二者用不盡相同的方式相向而行。但在實際教育教學過程中，特別是針對某一學科，是在具有不同學習方法和知識特點中進行溝通學習，尤其是英語學科教育，存在平時生活中英語環境不普遍，課后學習不全面的情況。甚至由于在課后缺少與家長和學生的有效協作，使得在有些時候學校與家長雙方的做法難以形成合力，在對孩子的教育上不能做到“心往一處想，勁往一處使”，學習成效不能完全貫徹落實下去。

學習是全方位的發展，學生需要在良好的語言學習環境中養成良好的學習習慣，并激發積極的學習動力，取得良好學習效果。這一目標的實現僅靠教師在校內進行知識的傳授是遠遠不夠的，特別需要家長的配合和推動。而由于家長對英語教學缺少足夠的認識，加上教師與家長之間就英語教學相關問題的溝通不夠，使得不少家長不能就孩子的英語學習給予有效的指導與幫助。因此，加強家校雙方的溝通與協作對學生的英語學習是非常必要的。

二、家校協作的實施路徑與策略研究

（一）全面優化英語學習環境，奠定英語教學家校協作基礎

為了配合學校教育的實施，為學生創造一個優質的教育環境。在家長會基礎上，探索研究構建家校協作教育工作小組，定期選拔優秀的家長作為小組成員，實行輪值制，夯實英語教學主體責任制，精心制訂家校協作學習計劃。同時與家長共同促進家校協作下英語教育知識的更新，請家長探討教育孩子的正確方法，傾聽家長建議，實現民主參與，改進教學工作，建立家校協作常態機制。小組成員召開例會，研究現狀及對策，并定期組織家長進行有針對性的培訓，組建專業家校協作團隊，不斷提高培訓質量；充分給予家長知情權和參與權，重大英語學習活動由家長積極參與，使家長更廣泛地了解英語學習；特別是在學習管理方面，引導建立監督常態機制，堅持定期普訪，講究溝通方法，提高溝通質量，促使家校協作方均實現民主參與、互相尊重、科學協作、高效成果，逐步組建成家校協作共同體。

（二）通過組建英語學習社區交流網絡，創新性成立英語教育家校協作共同體

完善和升級家校溝通模式，主動搭建家校溝通平臺，制定英語教育家校協作共同體章程和相關科學管理規范，將優秀的家長代表和擅長英語的家長代表作為溝通的主要引領者，做出模范帶頭作用，有效組織家長參與英語學習的教育管理，科學組建和完善社會、家庭、學校三結合學習網絡。教師及時向家長反饋孩子在學校的學習表現，家長及時向教師反映家庭和社會的學習表現，通過家校協作共同體進行研究分析，以利于在教學中有針對性地加強英語教育。通過家校協作共同體組織聯系，共同帶動家長參與英語教育教學活動和教學管理工作，家長也時刻關注著學生的教育發展，同時，支持和監督教師做好英語教育工作，促使家校協作取得積極的成效。

（三）積極調動家校各方的積極性和創造性，有效形成家校協作的巨大合力

面對新時代教育改革發展的新形勢，采取靈活多樣的組織方式，通過家校協作實踐，不斷開展理論學習，做到理論聯系實際，通過科學教育方法，高效地落實家校協作在英語教育中的作用，在家校外的更大范圍推廣成功經驗。堅持給予家長科學的社會主義教育理念，內化于心，外化于行，講授科學家教方法，努力提高家長家庭教育水平，造就一支具有較高水準的家長隊伍，并實現教師與學生家長的教學相長，不斷增強學校教師的相關教學能力和管理水平，樹立核心素養，提高辦學品位。在家校協作共同體的視域下，搭建面對面溝通與新媒體溝通相結合的協作橋梁，科學探索家校協作策略，教學相長，勠力同心，逐步形成家校合力。

基于英語教學家校協作共同體，面向全體家長朋友、老師和學生，針對家庭教育中英語學習的成功案例、家長經驗分享和英語教育著作薦讀等進行有效溝通。不僅讓家長更充分了解學校教育理念，熟知家庭教育之道；更加讓老師們積極思考、學習英語教育的家校溝通策略，總結分享自己的育人經驗和心得；定期邀請家長參加學校英語主題活動，對孩子開展模范引導，使家長們的知識架構和生活體驗成為孩子英語學習的有利資源，充分實現學校教學管理與家校共同參與的同頻共振。

（四）利用信息技術加強家校協作，激發學生的英語學習動機，培養良好學習習慣

學生學習動機的激發很多是從激發學習興趣開始的。因此，在英語的學習與體驗中，教師與家長需要有目的性地為學生設置英語學習體驗活動，將學生的學習興趣轉化為穩固的學習動機，從而培養學生英語學習的主動性。在生活中，家長可利用信息技術為孩子提供運用英語的機會，可以帶孩子參加英語活動等。此外，還可設立家校協作電子郵箱，學習中遇到的任何問題和意見建議，教師、家長和學生都可隨時留言反饋，建言獻策，由家校協作教育工作小組進行整理、匯總，確保家長和老師們的困難能第一時間得到及時妥善解決。學生一旦感受到英語學習給他們帶來的成功感和榮譽感，便會對英語學習投入極大的熱情，也就順其自然地喜歡上英語學習。

學生良好的學習習慣養成不是一蹴而就的，更不是一勞永逸的，需要常態化的培育與堅持，只有學生將課堂學習狀態延續到生活中去，才更有利于學生英語學習習慣的養成。這就要求教師與家長緊密協作，時刻了解孩子的學習狀態，有針對性地調整孩子的學習方式。家長與老師共同因材施教，共同做孩子的良師。教師可有效組織家長在課外對孩子的英語知識進行輔導，鞏固學習效果，并積極促進家長與孩子一起學習進步，讓孩子快樂學習英語，營造濃厚學習氛圍，鼓足學習勁頭，養成良好習慣。

結語

2022 年1 月1 日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》 開始施行，家庭教育從傳統的“家事”上升為新時代的“國事”。家校協作中，學校是教育的主導機構，具有特殊教育任務。家校協作不同于簡單的家校溝通，只有教師與家長通過組織開展有效互通，方能實現英語教育的落實。作為家校協作的兩大主體，教師與家長協作的同時，一定要明確兩者的關系和各自的職責，教師與家長在教育理念、知識背景、教育方式和教育態度等方面固然存在一定差異，有效地貫徹落實家校協作，不僅能夠科學有效地找到英語學習路徑和學習策略，而且會更好地促進學生素質教育的全面發展。