“互聯網+”時代背景下師范生師德養成現狀調查研究——以唐山師范學院為例

賈長勝，張雨佳

“互聯網+”時代背景下師范生師德養成現狀調查研究——以唐山師范學院為例

賈長勝1，張雨佳2

（1. 唐山師范學院 宣傳部，河北 唐山 063000；2. 沈陽師范大學 教育科學學院，遼寧 沈陽 110000）

師范教育是教師隊伍建設的前提保障，師范院校在注重師范生的教學理論與技能培養的同時，注重師范生的師德養成教育。“互聯網+教育”已經成為一種有效的教育模式，也給師范生師德培育帶來了新的機會與挑戰。通過分析“互聯網+”時代下師范生師德養成的現狀，提出應對策略，以期將互聯網與師范生師德培育更好地結合在一起。

互聯網+；師范生；師德

一、研究背景

2015年3月份，李克強總理將“互聯網+”行動計劃作為一項重要內容在政府工作報告中正式提出并對其進行了具體的解釋[1]。同年12月，習近平主席在第二屆世界互聯網大會上發表了重要講話，同時我國成立了“中國互聯網+聯盟”，這標志著我國“互聯網+”時代的真正到來[2]。

2019年12月新冠肺炎疫情突發，教育部提出了“停課不停學”的要求，而不停學的關鍵就是學生居家通過互聯網技術進行有效的學習。由此可見，“互聯網+”教育已經成為一種十分有效的教育方式。師范類院校作為培養未來人民教師的搖籃，對于師范生的各方面素質的培養起著主要的作用，而師德培育更是師范生養成工作的重中之重。孫春蘭副總理在2020年教師節調研座談會上強調：“師范院校更要加強師德師風建設。”[3]

由于互聯網開放性的特點，學習者可利用互聯網便捷地獲取大量的學習資源，不再受到時空等限制，因此應充分利用互聯網這一特征，在師范教育中增強師德培育，推進教師職業理想、堅定教育信念的培養，使師范生在未來從教過程中努力成為“教育改革的奮進者”[4]。

互聯網帶來便捷的同時，也會帶來一些弊端。由于互聯網信息的多元化，各種傳播媒體對于社會輿論的引導，師范生在獲取網絡資訊時可能難以判斷。此外，某些國外敵對勢力通過互聯網技術潛移默化地傳播其價值觀、文化觀念，各種外來思潮也會對師范生產生不良影響。

如何充分利用“互聯網+”的優勢提升師范生師德的培養，如何在互聯網時代抵制消極的輿論導向，傳播正確積極健康的文化，已經成為當今師德培養的重點和難點。本研究在調查互聯網時代師范生師德培育現狀的基礎上，探究存在的問題并提出相應的解決策略。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以唐山師范學院師范類學生為主體。共發放問卷160份，回收有效問卷153份，其中男生占比34.91%，女生占比65.81%，大一學生14.84%，大二學生28.06%，大三學生24.52%，大四學生42.58%。

（二）研究方法

文獻研究法。在論文寫作過程中，根據確定的研究課題，查閱相關文獻，對文獻進行閱讀和分析，并進行梳理、總結，確立寫作思路。

問卷調查法。根據研究主題從師德教育的知情意行等方面、師德教育的有效途徑、師范生對于網絡課程的態度、師范生師德教育的實效性幾個維度設計問題，以唐山師范學院師范類專業的學生為調查對象并展開調研。

三、結果分析

（一）師范生的師德教育取得的成績

1. 師范生的師德教育受到重視

對于“您認為目前師范生師德培育的程度如何?”的問題，選擇“很好，我已熟知各項師德規范，明白如何做一名好教師，并且能做到”有35.48%，選擇“一般，師德培育方面可加強，也可保持原樣”有32.26%，選擇“較為欠缺，應當加強重視師范生師德培育”有29.65%，選擇“其他”的有11.61%。結果表明，師德問題備受重視，對于教師的職業技能與道德品質的要求也越來越高。師范類院校通過專業課對師范生進行師德培養也取得了一定的成績。

2. 師德培養氛圍構建良好

對于“你覺得所在的學校教師在課堂教學活動中滲透教師職業道德教育的狀況怎樣？”的問題，選擇“大多數老師都能做到”這一選項的有60.65%，選擇“少數老師能做到”的有21.29%，選擇“所有老師都能做到”的有10.97%。雖然有些教師在課堂活動中還不能更好地滲透教師職業道德的內容，但從師范生角度看，課堂教學活動中對師德的凸顯比較明確。

對于師德知識（教育學、教師法、中小學教師職業道德等）掌握的問題，絕大部分學生對此進行了肯定性回答。同時，在“你認為以下哪些內容屬于中小學教師職業道德規范的要求？多選題”的調查中，超過2/3的學生都能答對，說明師范生對于師德知識有較為清晰的了解。

對于“通過師德教育學習到教師要愛崗敬業”“通過師德教育更加熱愛教育事業”“通過師德教育學習到教師要為人師表”“通過師德教育提高了師德認知”四個問題的回答中，每個問題都有40%左右選擇完全同意，35%左右選擇比較同意。由此可見，師范生對于未來成為一名人民教師所需要的職業道德有了一定的認識，并且通過師德教育，學生的素質也得到了提高，師德教育取得較好的效果。

3. 網絡技術增強了師德培育的實效性

互聯網共享性、開放性等特點為師范生師德培育提供了便捷條件。通過問卷調研和訪談等發現，師范生大多認為網絡在教與學的過程中發揮了重要作用，師德培養以線上資源、線上線下融合等具體方式體現在專業課程中，不僅僅在課程內容的豐富性方面得到明確彰顯，也在教育方式和手段方面有了極大拓展，高師院校的師德培育空間和渠道更加多元化，增強了師德培育的時效性。

（二）師范生師德教育存在的問題

信息技術的開發與應用對師范生師德教育既是機遇又是挑戰。“互聯網+”在教育領域尤其是師德培養中的運用，如何發揮優勢、消除消極影響是需要考量的重要問題。

1. 信息技術與師德培育課程的結合需提高

對于師德培育中“互聯網+教育有何不足”師范生看法不一，結果如下：有67.74%的人認為“會造成群體意識和集體觀念淡薄”，74.19%的人認為“教師無法進一步對學生不足的方面進行指導”。而對于技術應用和師德培養的結合，尤其是課程形式的體現尚顯不足。關于學校師德養成教育內容的調研結果可以看出，“師德教育重視理論、缺少實踐”，此方面占比75.48%，有47.74%的人認為“與自己的生活實際相脫節”。由此可見，師德培育的課程仍存在內容過于籠統宏觀，難以滿足師范生提升自身素質實踐活動的需求。

2. 對于師德意識培養的重視程度需增強

對師德意識培養影響因素的調查結果顯示，有些師范生缺乏責任意識，對于社會上一些消極現象并沒有抵制的意識和能力，放松了對于自身的要求。僅有32.26%的人是由于熱愛教師職業才選擇師范專業，有38.06%的人是因為教師工作穩定選擇師范專業的。由此可見，師范院校需加強師德意識培養。

3. 師德評價標準缺乏合理性

就“所在高校綜合測評會考察哪些方面”進行了調查，在閱讀文獻和整理回收問卷的過程中，發現師范生的綜合測評主要是考察學生的學業成績以及所獲得的榮譽，對于個人品德的考察較少。

四、建議

新時代師德養成應緊扣社會發展需求，以培養師范生學會做人、學會學習、學會創造為目標，發揮師德教育的示范和引領作用，增強師德教育的實效性[5]。“互聯網+”師范生師德教育以網絡為紐帶聯結師范生師德培育的過程，有助于增強師范生師德養成效果。

（一）“互聯網+”師德課程，構建師德教育體系

師德課程是培育師范生師德意識的首要途徑，是師范生獲取專業理論知識、掌握從師技能、明晰職業規范準則、體悟教師使命責任的直接渠道，更是將大德、公德、私德的新時代師德培養目標融會貫通的重要保障[6]74。在師范生的日常學習活動中，主要是以教師在課堂上教、學生聽課以及教師的以身作則為主的實踐活動，通過這些活動所展現出來的情感引導、教育學生。人才培養方案中課程設置和學時有限，應充分借助互聯網平臺，構建線上與線下同步進行的師范生師德培養體系，引導師范生充分利用碎片化時間全面學習。

1. 加強網絡平臺師德課程學習

目前網絡課程平臺包括慕課、愛課程、云智慧、學習通等，這些平臺開設有《教師德育》《教師道德修養》《教師職業道德》等網絡課程，師范院校可通過承認學分激勵師范生通過APP進行學習，引導學生積極參與師德討論，為師德意識的培養提供便捷的平臺[7]。

2. 構建線上線下融合師德教學模式

大學是一個由學者與學生組成的、致力于追求真理之事業的共同體[8]。按照師范生的不同情況采用不同的教學模式，比如對于原理性知識的學習可以采用課堂講述+網絡資源的教學模式；對于實踐性鍛煉可以采用“問題—體驗—指導”的探究模式。在這種模式運用中，成員與成員之間是“基于情感層面的內生性的道德互助、共同的道德歸屬與不可摧毀的道德凝聚力”[9]。

3. 加強教學硬件設施建設

隨著互聯網與多媒體技術的普遍運用，云計算、大數據等各種技術的不斷完善，為教學提供了更加便利的條件。高校在師范生師德意識的培養過程中可以根據實際情況建設智慧教室或其他具有智能技術的教育環境，充分利用信息技術突破教室、課本等的限制，以更充分的體驗、更豐富的師德資源、更多元的教學媒介，讓學生深切感受互聯網技術對師德培育的影響。

（二）建設“互聯網+”師德教育環境

道德教育不能脫離生活世界中的實踐行動，人的道德成長既是道德認知及道德理性的成長，同時也是道德實踐能力的成長[10]。師范生的師德意識養成離不開自身的努力、教師的表率作用，同時，師范生所處的環境、文化氣息、學校的氛圍等各種客觀條件對師范生師德意識的養成也有重要影響。學生是使用互聯網的主力軍，他們對互聯網這一前沿技術掌握得更加透徹，更知道如何利用互聯網查閱各種資料，因此，在建設校園文化時，可以充分利用互聯網具有龐大的數據庫、交互性強、更新速度快、便捷等優點，通過“互聯網+”建設網絡文化校園。還可利用互聯網進行開學典禮、畢業典禮直播、建設網上校史館、網上圖書館等，讓師范生在情感、態度、價值觀等方面受到積極影響，突出精神引領，激發其教師職業認同感。

（三）創新“互聯網+”第二課堂平臺

目前許多高校都在積極開展第二課堂活動，其主要目的是為學生提供一種全方位鍛煉和提升自身素質的實踐活動平臺。各師范院校在師范生的培養過程中都開展了與之相關的活動，比如情景劇、演講比賽、教師技能大賽等。為了擴展受眾面可采取如下措施：首先，可以充分利用互聯網技術擴展師德教育途徑，建立專門的師德師風第二課堂平臺，將師德師風有關的各種資源、活動等上傳，實現資源的共享，將師德活動的宣傳預告及內容等采用直播、微視頻等方式進行宣傳，擴大受眾面；其次，利用第二平臺進行師德工作的總結與公示，開設大眾交流與監督的欄目，積極宣傳優秀教師或者優秀師范生的事跡，引導學生提高自身的德育水平；再次，將師德活動的各種積分放在第二課堂平臺上，通過大數據去分析師德活動舉辦的情況，配合師德評價的指標，生成師范生第二課堂活動的師德成績單，“充分利用云計算、大數據、人工智能等最新技術追蹤師范生思想動態，開展精準化、個性化教育”[6]75。

[1] 馮曉艷.“互聯網＋教育”背景下高校課堂教學模式變革探究[J].滁州學院校報,2017,19(2):106-107.

[2] 高維峰.“互聯網+”背景下高校教師職業能力建設的思考[J].繼續教育研究,2017,3(8):78-80.

[3] 孫春蘭在教師節調研座談時強調以高水平教師支撐高質量教育[EB/OL].(2020-09-10)[2021-02-25].http://www.gov.cn/guowuyuan/2020-09/10/content_5542420.htm.

[4] 習近平給“國培計劃(2014)”北師大貴州研修班參訓教師回信[N].人民日報,2015-09-10(1).

[5] 裴曉濤.新時代師范生師德養成教育的路徑探究[J].教育導刊,2018,11(7):74-77.

[6] 王婧馨,康秀云.新時代師范生師德教育:價值意蘊、目標指向及實踐路徑[J].現代教育管理,2021,5(10):71-76.

[7] 秦大偉,蔡芷菱,蔣蕊冰.“互聯網+”師范生師德教育的共融共建策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報, 2020,17(4):10-12.

[8] 卡爾·雅思貝爾斯.大學之理念[M].邱立波,譯.上海:上海人民出版社,2007:19.

[9] 張彥,郗鳳芹.共同體化:當代道德教育的一種新向度[J].浙江大學學報(人文社會科學版),2020,50(9):5-13.

[10] 葉飛.當前學校道德教育的個體化困境及其超越[J].國家教育行政學院學報,2020,34(6):51-57.

An Investigation on the Status Quo of Teachers' Ethics Cultivation of Normal University Students under the Background of "Internet +" Era: Taking Tangshan Normal University as an Example

JIA Chang-sheng1, ZHANG Yu-jia2

(1. Publicity Department, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China; 2. School of Educational Science, Shenyang Normal University, Shenyang110000, China)

Teacher education is the premise guarantee for the construction of teachers’ team. While focusing on the teaching theory and skill training of students, normal colleges and universities also pay attention to the education of teacher morality of the students. “Internet + education” has become an effective education model, and it has also brought new opportunities and challenges to the cultivation of teachers’ morality for normal students. By analyzing the current situation of normal students’ moral cultivation in the era of “Internet +”, the countermeasures are put forward in order to better combine the Internet and normal students’ moral cultivation.

Internet +; normal students; teacher’s morality

G651

A

1009-9115(2022)04-0149-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2022.04.029

唐山師范學院校級招標課題（2020ZB01）

2021-10-24

2022-06-20

賈長勝（1970-），男，河北唐山人，碩士，正高級政工師，研究方向為大學生德育。

（責任編輯、校對：高俊霞）