定位和探賾：做好新時代青年學生科普工作

■秦靖然，陸 航

（1.溫州醫科大學，浙江 溫州 325035；2.溫州理工學院，浙江 溫州 325035）

科普是滲透人心的教育。習近平總書記指出：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化”[1]。這是對新時代科普工作高質量發展的精準定位，而抓好青年學生科普學習教育，弘揚科學精神，提升科學素質能力的價值認同正當其時。科普、科學和科學素養是科學文化時代重要的知識體系、價值體系和實踐內容，對一個國家、民族以及每個個體的綜合素質都將產生深刻影響[2]。培養青年學生的科技創新意識，不僅有助于培育崇尚科學、鼓勵創新、積極進取的良好氛圍，而且有助于傳播科學知識，弘揚科學精神?；诖耍疚膹淖龊眯聲r代青年學生科普工作的定位與探賾視角進行深入研究，讓科學普及與科普教育匯入青年學生成長主航道。

一、新時代青年學生科普工作現狀分析

黨的十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，黨中央、國務院從全面提升國民科學素質的角度進行部署設計，統籌引領各地區各部門科普實踐，經過不懈努力，科普信息化水平顯著提升，科普基礎設施迅速普及，科普人才隊伍不斷壯大，以科普法為核心的政策法規體系逐步建立，全民文化素質和社會文明程度逐步提高，構建了國家、省、市、縣四級組織實施體系[3]。特別是在助力疫情防控、推動經濟社會發展、打贏三大攻堅戰、全面建成小康社會和促進“一帶一路”建設過程中，這個實施體系具有不可替代性。本文通過比較第十次和第十一次中國公民科學素質調查數據發現，公民具備科學素質的比例由8.47%上升到10.56%，標志著我國公民科學素質發展水平進入新階段，并跨入創新型國家行列。新世紀伊始，我國陸續出臺了一系列指導促進科普事業發展的政策和法規，其密度之大自建國以來前所未有，充分顯示出政府對科普的高度關注和殷切期望[4]。隨著我國綜合國力的強大和世界地位的提升，我國的科普工作呈現出欣欣向榮的景象，但相較于日本、美國等發達國家仍有一定差距。此外，國家還打造了以科普中國為核心的信息化平臺，建設了3000余個科普網站，推動了一系列科普工作的實施。雖然科技館、科普大篷車、農村科普館、博物館等正在成指數增長，專兼職人員的數量及相關費用也在不斷增加，但多措并舉的長效機制與發展不平衡問題依然共融共生?，F在，全社會科學理性氛圍不夠濃厚、科普有效供給不足、基層基礎薄弱、覆蓋范圍受限、制度機制不健全、各方面保障不完善、尚未形成推進合力等問題依然是影響科普發展格局、建設體系、產出成果的重要制約因素。特別是青年科技創新后備人才的發掘培養缺乏頂層設計和有效統籌，其中青年學生從事科學事業的意愿低、學?？茖W教育重視不足、校內外銜接不夠、科技教育資源分布不均衡等問題較為突出[5]。所以，學校要以深化青年學生科普供給側結構改革為重點，找準破除制約因素的著力點，突出科普價值的高定位點，構建人才協同推進培養的新模式，正如習近平總書記在科學家座談會上指出：“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。”這就要求學校在培養青年學生科學興趣、開展科普教育和提高科學素質等方面，要特別關注理論熱點、實踐重點、核心要點。并借此培養一大批具備科學家潛質的青年學生群體，使其主動參與到科普工作，開展有創新全鏈條、有融合全口徑、有供給全方位、有模式全共享、有體系全媒體的科普教育行動，為加快建設科技強國，夯實人才基礎，助力新時代中國現代化道路建設，最終促進人類物質文明和精神文明的共同提高。

二、新時代青年學生科普工作價值定位

當前青年要在體察世間冷暖、民眾憂樂、現實矛盾的過程中，找到人生真諦、生命價值和事業方向。而對青年學生進行科普教育，提高科普素質和科技創新能力就是鼓勵廣大青年用奮斗書寫青春美麗華章，將個人奉獻融入時代洪流的高點定位，這不僅對提高全民科學素質具有重要意義，也將為我國建設成為世界科技強國、實現中華民族偉大復興奠定人才發展基礎。也就是說，推進科普工作，提升青年學生科學素質不能絕對、片面，要科學、全面。按照哲學理論，就是要避免“只見樹木，不見森林”，要用聯系、發展、變化的觀點看問題，辯證分析當前存在的矛盾和癥結。這就涉及到科學工作的發展定位：科學普及與科技創新同等重要[1]。習近平總書記指出，“當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。要更加重視人才自主培養，更加重視科學精神、創新能力、批判性思維的培養培育”。然而，當前和今后一個時期，我國仍處于重要發展戰略期，世界局勢風云變幻，機遇與挑戰并存，困難與希望同在。伴隨互聯網、大數據和人工智能等信息技術的迅猛發展，科學普及的網絡化、智能化水平迅速提升，傳統的單向科學普及方式越來越走向雙向交互式的高質量科普形式，高質量科普形式越來越成為實現教育功能的新疆域，進而培養創新人才的定位也要隨之發生轉變，會更加突出教育需求[6]。這就涉及青年學生綜合素質培養的“三個關鍵點”：關鍵必備品格、關鍵核心能力、關鍵價值觀念。培養這“三個關鍵點”能培養青年學生解決真實情境的高階能力，提升自身素養和綜合創新能力，因此發揮科學普及對青少年的教育功能、實現校外科學普及與校內科學教育資源的有效整合將成為創新人才培養的現實定位。基于當前形式的變化，要把現實定位轉化為科學定位，要做好四方面事情：一是基于社會主要矛盾的變化，青年學生要圍繞滿足人民對美好生活的需求，增強科學素質；二是基于新發展階段的變化，青年學生要圍繞推進構建高質量發展格局，提高創新技能；三是基于鄉村振興戰略的調整，青年學生要圍繞加強鄉風文明建設，提升建設效益；四是基于治理體系和治理能力的新內涵，青年學生要圍繞助力深化改革、創新開放共享的共同體建設，激活適應能力，著力打造符合國情、社情、民情的青年科普教育新生態。實踐表明，沒有青年學生強有力深入人心的科普工作，就沒有社會主義現代化高質量發展的實用性效能。

三、新時代青年學生科普工作培養模式

按照《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》（以下簡稱《科學素質綱要》），在“十四五”時期實施5項提升行動，主要是青少年、農民、城鎮勞動者（產業工人）、社區居民（老年人）、領導干部和公務員等的科學素質提升行動[3]，那么針對青年學生群體，就要圍繞踐行社會主義核心價值觀、構建社會主義核心價值體系開展，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神，以建黨精神、科學精神、抗疫精神、科學家精神為核心的中國精神譜系，培育青年理性平和的心態和健康文明的思維，養成綠色健康、文明環保、美麗共享的生活方式，進而提高創新創造技能和提升勞動生產效率。本研究認為，培育具有潛質的青年學生群體，激發其科學興趣、培養其科學意識和鍛煉其科學能力，需要將科學素質提升行動轉化為加快建設科技強國、推進鄉村全面振興、服務現代化經濟體系建設、提升社會適應能力、服務黨和國家事業發展的現實動能，使青年之美綻放在祖國最需要的地方，堅守青年人的初心和信仰，砥礪奮進為共產主義事業奮斗終身，這也是新時代科普教育的核心要義。科普工作是一項系統工程，也是國家一項長期任務[7]。因此，完善新時代青年學生科普工作的培養模式至關重要，可以從以下幾個方面進行。

（一）發揮第一課堂的主渠道作用，打通“科普育人”全鏈條

教育行政部門要建立大中小學一體化科普教育或通識教育課程體系，融合“教育教學+學習發展”的變革形式，推進學校將啟發探究、共享開放、互動參與等多元式教學模式與情景體驗、沉浸學習、項目訂單等多樣化學習方式相銜接，從而有效推動基礎教育、職業教育和高等教育高質量發展，讓科學素質提升助力青年學生成長，打造全民科普培育體系與專項科技輔導員培養新生態。比如，可以考慮通過5G（VR）或者其他媒體的形式，讓“95后”+“00后”青年學生通過云端走進氣象、地震、科技、碳中和等多個科普教育基地進行虛擬體驗和實踐參觀。又如，延伸科普課堂的深度、廣度和強度，通過“致敬勞動者”“學做新工人”“爭做新勞模”“向大師看齊”等系列主題活動，培育更多新時代青年工匠、青年勞模、青年領軍人才，打造高素質的產業人才隊伍，通過創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念培育青年學生職業技能、創造能力和發展質量，推動青年學生養成講科學、用科學、學科學的良好習慣。事實證明，培育更多高素質的青年產業者、職業技能人才、能工巧匠、大國工匠才是打通科普育人的現實鏈條模式的關鍵所在。

（二）發揮第二課堂的主陣地作用，推動全社會協同共進引領

學校要實施全口徑資源全覆蓋、廣銜接，暢通政校、館校、家校、醫校、企校、工校等渠道，使更多青年學生群體能夠獲得專業性教育和實踐性體驗，提高人的科學素養和培養綜合協調能力。順應新媒體的發展趨勢，將新媒體與科普進行高度融合是科普未來的發展方向[8]。比如，通過學校特定的“科技文化節”“第二課堂實踐”等活動，以“科技+勞動”“人文+美育”“健康+體育”為主題的形式引導青年學生感受科技在不同職業中的作用，體會科技改變生活的新理念。又如，青年學生可以依托農民教育培訓、科普之邊、科技援邊、興農富邊等專項行動，發揮送科技下鄉、送法律下鄉、送醫療下鄉、送講堂下鄉等載體的積極作用，以手拉手的形式強化艱苦創業的科學思維和轉變認知的實踐模式，輔以云端農技幫扶、直播助農助殘等科技創新手段，以喜聞樂見的方式推動青年自愿學習，發揮典型示范引領的作用，以新的文明實踐中心推動青年快樂學習，做好科教文衛銜接，提高青年職業技能，滿足農業發展現實需求，提升內生動力，服務新農村建設。實踐證明，青年學生在參與勞動實踐以及助力鄉村振興的過程中大有可為。

（三）融合第三課堂的主業態作用，共享全新視域聯結新模式

科普教育需要青年全員參與，就會涉及不同的學生主體，教育的根本在于立德樹人，進而統一在育人育德科普實踐的全過程。科學素養的培育是樹人過程中至關重要的一環，要讓“網絡+家?！背蔀橥七M青年學生科普意識的新業態，以“小手拉大手，大手帶小手”的形式激發青年學生學習興趣。比如，家校聯手通過“遇見+考古”“四大發明與現實再現”“垃圾分類與環保節能手拉手”“綠色新生活低碳新風尚”微景觀制作和微視頻拍攝等新穎形式，讓青少年愛上科學、學習科學、參與科學。同時，讓青年主動走入社會，考慮到不同年齡層受眾具有的共同性和差異性，要以“公眾受益不受益”作為出發點和落腳點，完善科普推進系統，促進科普資源進社區家庭、進鄉村學校、進新時代文明實踐中心（所、站）、進養老院等場域與機構，不斷提升居民自身素養、信息獲取、科技使用能力，形成科學素養。讓青年走入行政機關，考慮到不同行政部門的普遍性和特殊性，可通過“黨建引領+科普”的形式，以組織相加推動工作相融，發揮黨建和科普園地等各類陣地的宣傳普及作用，增強青年社會適應能力。又如，針對社會熱點和焦點問題，用易懂易學易做的科普創作形式來教育引領青年學生，提高青年快速理解能力和信息抓取能力，滿足“青年人”對高質量科普的需求。特別是當前，針對中國共產黨成立100周年的宣傳，科普就是最好的形式，青年學生是承擔科普教育主要的人力資源，同時這一宣傳任務也是偉大時代賦予青少年的使命擔當。再如，可通過組建青年科普聯盟、科普e站、科普場館、科普專欄、科普雜志等“科普+形式”，明晰有專業知識背景人群的科普任務和要求，提高科普含金量，進而引導青年學生參與到科普崗位實踐、宣傳科普內容、拓寬科普渠道、強化價值認同，必要時還可通過科普專業培育青年專業人才，提升教育人員合力。同時，教育人還要運用多渠道的全媒體傳播形式，堅持“四個面向”，實現科普的社會應用價值。也就是說，提升科學素養能力是所有教育人的社會責任和使命。事實證明，青年學生的科學素養培育需要全員全方位全過程的聯結推進。

四、新時代青年學生科普工作路徑探賾

（一）創新科普發展路徑

科普工作的社會基礎、實踐基礎和發展基礎是創新路徑的重要根基。本文認為，在遵循《科學素質綱要》的基礎上，要用好深挖科技資源科普化工程、科普信息化提升工程、科普基礎設施工程、基層科普能力提升工程等“四個工程”[1]，進而將科普主體職業化、科普內容生活化、科普媒介多元化、科普對象中心化、科普實踐專業化、科普設施均衡化、科普機制體系化和科普交流合作化等[9]“八個化”，內化為青年學生看得見、摸得著、靠得住的真正科普，推進“四個工程”建設。另外，要通過“四個工程”創新科普形式，“八個化”疏通發展路徑，打造最專業的、最需求的、最適合的、最日常的和最符合青年發展的科普生態路徑。舉例說明，培養職業化青年人才隊伍是去除科普需求“兩張皮”現象的有效路徑。

（二）融合科普發展優勢

青年與網絡統一于科普教育的全過程，優質科普內容資源和多元傳播渠道是當前推動傳統媒體與新媒體融合的重要科普傳播網絡，而其集中體現的就是信息化對促進科普在青年中的傳播具有巨大優勢，是青年學生積極參與科普助力數字化社會建設的發展優勢。同時，以青年喜聞樂見的智慧科普形式為依托，使得“架轅”在科普中國上的優勢應用平臺，通過青年“學做講”，將平臺與智慧城市、智慧教育、智慧社區、智慧醫療、智慧養老和智慧物業相融合，發揮科普工作“實細靠”抓手作用。進而通過整合現有科普設施資源，建設校內外圖書館、博物館、科技館、文化館和青少年宮等融合共享共建平臺，突出其科普教育優勢，進而再創建符合不同青年類型、特點、基礎的科普教育基地，拓展科普服務功能，實現資源合理配置和服務主體均等化。顯而易見，學校已建的博物館、校史館、紀念館、科技館、文博館、林農館等就是科普教育的主陣地。

（三）深化科普有效供給

科普供給的內在效能是常態化、制度化的，而不是一陣風、脈沖式的科普，這就要體現供給“內容為王”的特性。科普內容需要與青年學生的有效需求結合，實現科學知識和科學素養的即時、泛在和精準。如穩定權威的科普信息內容要體現身體的和身邊的科學，并推動科普事業與科普產業多元多樣發展。同時，針對特殊的社會現象和突發的社會事件，要有效開展科普宣教活動，諸如以傳染病防治、防災減災、應急避險等為主題，實現平戰結合的應急內容供給，及時做好解讀、普及和引導等工作，讓需求側助推供給側發展革新。

（四）完善科學普及模式

任何形式的科普模式都要注重科學性、權威性、實用性、通俗性和真實性。傳統型的科普模式主要是依托服務職責進行定位，通過整合資源、搭建平臺、創新方式、拓寬渠道、活化載體等形成的科普模式，提升全民科學素養水平，這就需要進行固化的思維模式。而新型的科普模式是以青年點單、社會派單、部門領單、志愿接單和服務下單為主體的訂單認領模式[3]，需要借力新興媒介主動發聲、深度合作，打造科普品牌，樹立科普意識，引入社會力量，運用社會資本，覆蓋青年群體，探索建立科普資源共享文化，推動價值認同，這是需要不斷完善和總結的，使得單輪變雙輪，外在強內在。

（五）構建科普服務體系

當前，以“品牌、平臺、機制、隊伍、改革、陣地”六大要素為主題構建的高質量科普工作體系已經在各地成型?？破帐聵I要有較大的發展，需要動員社會力量興辦[10]。然而，科普協同、協調服務機制的建立就是要貫穿國家頂層設計規劃、省域統籌政策保障、市域深化資源集散、縣區組織落實推進、其他機構群體補臺的服務體系，進而建立以政府機構、高等院校、科研院所、企事業單位、群團組織，以及新時代文明實踐中心（所、站）、黨群服務中心、社區服務中心（站）、園地櫥窗、報刊雜志等為陣地，突出以“志愿服務+”為重要手段的科普服務體系、社會心理服務體系、健康保障服務體系、科技釋能服務體系和科普法律法規體系。同時，要鼓勵有條件的地區依托青年群體開展全領域行動、全地域覆蓋、全媒體傳播、全民參與共享的全域科普行動[3]。

新時代科普工作要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，體現人民中心的主體地位，找準發展探賾形式，助力人的全民發展，進而提升青年科學文化素質，從而促進科普教育和科技創新位于同等重要定位，引導全社會青年樹立科學的世界觀，理解科學的本質。針對青年學生的科普發展有待更多更深入研究，找準具有建設實效的路徑體系，增強科普對提升國家自主創新能力、提高文化軟實力，進而對建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。