高職院校英語教學資源庫的構建及應用

■吳佳慶

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011）

教學資源庫是學習過程的設計、開發、利用、管理、評價的集中體現，是高等職業教育教學的一種重要手段，可以涵蓋學習資源與學習過程的諸多方面[1]。隨著高職院校教育教學改革的深入，英語專業教學更加注重教學資源與學習平臺的建設，要求教師緊緊圍繞英語專業教學的需求大力構建教學資源庫，以求讓優質教學資源服務學生和社會學習者。從當前高職院校英語教學資源庫的構建與應用來看，有較多的高職院校在英語教學資源庫的構建方面取得了很好的成效，比如構建了基于現代信息技術的共享型資源庫，學生的英語學習更加快捷和便利，有力推動了英語專業教育教學改革。但在取得這些較好成效的同時，英語教學資源庫構建也存在著一些困境，比如無法與課堂教學有機結合起來，教學資源庫的延續性有待提升，再比如一些高職院校在商務英語資源庫建設的內容與形式確定上存在不明確的問題。針對這些較為尖銳的問題，必須進一步探索英語教學資源庫的構建及應用要點。

一、高職院校英語教學資源庫構建與應用的意義

對于高職院校的英語專業教學來說，積極構建英語教學資源庫并加以應用是十分必要的，所發揮的優勢與作用是毋庸置疑的。目前來看，很多的高職院校緊抓機遇，尤其是依托“互聯網+教育”的優勢，構建了完善有效的英語教學資源庫，教學的有效性大大提升。還有值得一提的是在線上線下混合式教學的深入推進背景下，高職院校的學生越來越樂于借助網絡資源進行學習，無形中活躍了他們的學習思維。總的來說，高職院校英語教學資源庫構建與應用的意義集中體現在以下方面。

（一）很好地改善了學生英語學習的態度與方法

高職院校的學生在學習能力與方法方面存在著一定的局限性，比如學生的英語知識積累不足，課堂學習時很容易遇到挑戰和困難，再比如一些學生對英語知識的學習興趣不高，課堂學習積極性無法有效調動起來，這會直接影響到課堂學習效率與質量。針對這些問題，無論是從課堂教學還是課后復習的角度分析，均有必要構建英語教學資源庫，以求幫助學生更好地參與到英語知識的學習中。在應用英語教學資源庫時，學生會有較濃厚的學習興趣，會反復查看學習資源，自主建構英語知識體系，并通過練習資源庫中的習題、作業進一步加深對知識的理解。通過引導學生參與到這樣的學習活動中，有助于幫助他們改變學習態度和方法，養成“愿學—會學—學會—學用”的學習習慣。除此之外，英語知識會不可避免地存在枯燥抽象，而教學資源庫因為互聯網手段的應用，所以知識點的呈現會較為有趣，學生甚至可以像看視頻、看新聞、玩游戲一樣參與知識點的學習。

（二）很好地增強了課堂教學的延續性

結合《職業教育專業教學資源庫建設工作指南》的相關要求，教學資源庫的定位是“能學”和“輔教”。由此可以說，在應用英語教學資源庫時，教師要發揮好教學資源庫的輔助性優勢，幫助學生全面參與到課堂與課后的學習活動中，尤其是吸引學生在課后時間利用教學資源庫進行英語學習[2]。基于此，學生的英語學習廣度與長度均得到了有效延伸，英語學習不再局限于課堂，教學的延續性大大提升。若是教師可以正確引導，并不斷完善教學資源庫，則能夠很好地幫助學生實現知識、技能、情感這三個方面的學習目標。

（三）很好地豐富了教學資源

英語教學資源庫的構建與應用，讓學生可以接觸到更多的英語知識，尤其是會有很多的視頻資料、教學網站，這大大豐富了教學資源，可滿足學生的多元化學習需求。就一些高職院校的英語教學資源庫來說，教師會借鑒和利用慕課教學網站資源、視頻資料，不斷豐富教學資源，或者會將學生的優秀作品、作業上傳到教學資源庫，這樣學生可以隨時學習和借鑒。通過一次次地完善，教學資源庫會包括更多的英語學習資源，能實現教學資源豐富化。

（四）很好地推動了高職英語課堂教學改革

毫不夸張地說，教學資源庫已經成為當前階段高職院校英語課堂教學深化改革的一種方式，讓教學改革有據可依。傳統的英語課堂教學不依賴教學資源庫，學生的學習主體地位不盡凸顯，課堂學習活動往往會顯得較為被動。但教學資源庫的構建與應用很好地提升了學生的學習興趣，一方面教學平臺可以收集學生的學習信息，以此摸清學生的英語認知起點，有助于針對地幫助他們完善英語知識體系；另一方面教學資源庫的構建讓教師意識到了課程實效數據化的重要性，也更加重視上課進度安排和重難點的解答，與學生的英語學習環節聯系更加緊密。

二、對高職院校英語教學資源庫構建的認識

在當前的高職院校英語教學改革中，教學資源庫的構建成為了學科建設的重點內容，在長時間的示范應用中積累了豐富的經驗。從信息科技發展這一角度來說，借助大數據、數字化技術，高職院校構建了共享型教學資源庫，進一步優化了英語專業的教學模式。再從英語專業教學的目標這一角度來說，大學英語課程在培育復合型人才方面發揮著重要作用，教學資源庫的應用讓英語教學不再是教材與資料的堆砌，學生可以進行沉浸式學習和個性化學習，英語知識體系更容易建構[3]。正是基于英語教學資源庫的這些特點與優勢，英語教學資源庫越來越豐富，包括的內容也更多。筆者結合長期的英語教學經驗，對高職院校英語教學資源庫構建談以下的認識。

（一）教學資源庫的層次結構和類型

經歷長時間的探索，英語教學資源庫的層次結構和類型已經明確，教育界也已經形成了較為一致的看法。以共享型的英語教學資源庫為例來說，教學資源的共享依托XML格式的數據交換、B/S模式的多層體系架構，使用時較為方便。在教學資源庫的基本架構上，包括一系列的模塊，主要有多媒體素材庫模塊、軟件資源模塊、題庫與訓練模塊、自主學習模塊、網絡課件模塊。為保證英語教學資源庫平穩運行，更好滿足學生的學習需求，會配備專門的服務器，網絡陣列節點的規模也可以達到要求，諸多信息技術的支撐讓英語教學資源庫的構建和開發利用更加簡單。

（二）教學資源庫的內容

基于高職院校英語教學的特點，英語教學資源庫的構建內容較為明確，主要有類型明確的資源庫如英文原版的影視資料與新聞廣播資料、題庫資源、專題資源。以專題資源為例，教師會將閱讀課程資源、寫作課程資源作為重點，既注重教師的“教”，也吸引學生參與到“學”中。實際上，當前高職院校的英語教學資源庫構建更多地考慮了學生的專業發展，并圍繞著職業人才目標向國際接軌，比如商務英語教學資源庫取得了較好的成效。除商務英語外，高職院校的一些非英語專業也開始將英語教學資源融入到本專業中，比如酒店管理專業、旅游管理專業、電子信息工程專業，這也表明英語教學資源庫與非英語專業教學之間的聯系越來越緊密，一定程度上也豐富了英語教學資源庫的構建內容[4]。

（三）英語教學資源庫的延伸

除了常規性的教學資源與素材外，近年來高職院校的英語教學資源庫開始更加重視語料庫，要求教師將語料庫納入到英語教學資源庫的構建中。不過考慮到語料庫的實際應用特點，現階段高職院校所構建的語料庫規模均較小，但實用性與專業性較為凸顯。以商務英語為例，很多的高職院校構建了“商務英語語料庫”，內容以英漢商務材料、實用性和權威性的英語這兩項為主，涉及國內外的商務資料、年度報告。總的來說，當前高職院校的語料庫建設更加重視純文本的語料，但這一情形會逐漸發生變化，原因之一便是高職院校的英語教學開始更加重視數據驅動學習這一方法的應用，這要求教師為學生提供更為豐富的資源庫與學習平臺。

（四）英語教學資源庫構建的愿景

積極構建英語教學資源庫的最終目的是服務于教學，幫助學生進行更為自主的學習，突破課堂學習的束縛。從當前高職院校英語教學資源庫的構建與應用效果來看，雖然取得了一些成效，但所面臨的挑戰與問題是較多的，比如學生對網絡化學習和線上學習的反饋有較多的負面，一些學生甚至出現了生理方面的不適。分析后發現，主要原因是英語教學資源庫的構建沒有全面考慮學生的網絡化學習特性，教師只是機械地將學習資源傳遞至網絡平臺上，學生無法檢索，長時間這樣的學習會讓學生感到厭煩。因此，在今后的英語教學資源庫構建中，教師不能簡單堆積教學資源與素材，除構建一套完善的資源庫體系和框架外，還應該吸引學生參與到教學資源庫的建設中，參與到協作學習中。

三、高職院校英語教學資源庫的構建要點——以商務英語為例

（一）教學資源庫的構建內容

在構建商務英語的教學資源庫時，首先要梳理教學資源庫所應包含的內容，避免出現教學資源庫的資源形式與內容單一的問題。總的來說，高職院校商務英語的教學資源庫應包括以下內容。

1.從商務英語的課程要求這一角度來說，教師需要整合商務英語的核心課程與重點課程，內容包括課堂教學資料、單元設計、課文聽力資料、課文視頻、課程標準、單元 PPT、詞匯資料[5]。

2.商務英語所包含的背景知識較多，主要有國際商務業務知識、商務禮節、商務應用技能，教學資源庫中必須包括這些內容。

3.在選取商務英語證書考試資料時，應在教學資源庫中加入很多國際專業的證書備考資料，比如口譯等級證書備考資料、外貿單證員備考資料、劍橋國際商務英語證書考試資料。

4.在案例庫的內容設計上，一方面可以將學生的優秀作業融入到案例庫中，另一方面可以收集成功的商務案例，努力讓案例庫資料變得真實和全面。

5.文獻資料應主要涉及商務廣告、外貿函電寫作大全、商務活動視頻這些方面。

（二）資源庫素材的來源和種類

基于“互聯網+教育”的優勢，高職院校的商務英語教學資源庫無論是載體還是形式均發生了較大的變化，載體以視頻、圖形、文本、動畫、圖像、音頻為主，可以動態呈現給學生。為進一步豐富教學資源庫，教師除不斷完善資源網站，還應該拓寬資源庫素材的來源與種類，確保學生能夠接觸到更多的學習資源。高職院校商務英語教學資源庫素材主要有以下的來源和種類。

1.光盤素材：這是商務英語教學資源庫的最主要素材來源，有著諸多方面的顯著優勢，比如保存時間長、容量大，后期的使用較為方便[6]。

2.原創素材：高職院校若是有專業化的商務英語教學隊伍，則可以采取專題研究的形式吸引各位教師參與其中，制作適合商務英語教學的原創素材。

3.網絡下載：在“互聯網+”時代，可用于商務英語教學的信息源片段更多，且可以將復雜知識點以趣味化、直觀性的方式呈現出來，學生學習的興趣可以大大提升。為此，教師可以與學生一起查找網絡平臺上的信息源片段，繼而融入到教學資源庫中。

4.紙張資料掃描處理：在長時間的教育教學中，高職院校會積累較多的商務英語教學經驗和資料，比如會形成以紙張為載體的教學資料。對于所形成的紙張資料來說，可以考慮進行數字化處理，包括掃描和重新錄入，經過掃描、識別、校正和編輯等流程將紙張資料用于素材。

（三）模塊的構建要點

在商務英語教學資源庫的構建中，模塊構建的重要性是毋庸置疑的，主要有多媒體素材庫模塊、題庫與試題庫模塊、網絡課件模塊、軟件資源模塊、自主學習模塊。

比如在多媒體素材庫模塊的設計中，必須包括五類素材，即音頻類素材、文本類素材、多媒體素材、圖像類素材、視頻類素材。通過集合這些素材，教師的商務英語教學、課件制作、網絡授課、教學輔導均可以更順利地開展。再比如設計題庫與試題庫模塊時，教師應確保題庫和試題庫可以分層次，面向不同的學生，幫助每位學生更好地學習商務英語。題庫內的題類型不能單一，題型應足夠的多樣，主要涉及選擇題、判斷題、問答題、填空題、多選題[7]。除此之外，高職院校應加大資金投入，方便專業教師開展軟件資源模塊的建設，打造商務英語教學資源庫構建所需要的軟件。

四、高職院校英語教學資源庫的應用方案

待完成英語教學資源庫的構建后，便要考慮英語教學資源庫的科學應用，確保每位學生均可以參與學習，最大限度發揮出教學資源庫的優勢。在實際應用英語教學資源庫時，可以重點從課前、課中、課后這三個方面著手，形成行之有效的應用方案。

從課前這一角度來說，教師要向學生下達學習任務，讓他們瀏覽教學資源庫，自主參與到學習中。具體來說，教師可以通過教學群、微信等平臺下達任務書，讓學生通過平臺和網站自主學習相關的知識點，觀看慕課視頻，通過學習教學資源庫中的知識達到增加知識面的目標。另外，在課堂教學開始前，教師可以鼓勵學生在平臺和網站上發表自己的見解、疑惑，教師結合學生的陳述進一步優化教學方案和豐富教學資源庫，讓學生更愿意學習。

從課中這一角度來說，教師要利用好教學資源庫，幫助學生構建英語知識體系。英語教學資源庫中包含著PPT課件、案例分析、電子教案、拓展資料、視頻資料，內容十分豐富，所以學生在課前和課中均應該積極學習，努力幫助自己建構知識體系。對于一些較復雜的知識點，教師可以在課堂教學中與學生一起探究，共同完成知識點的學習，若是有必要，教師則可以設計一些課堂游戲，努力讓課堂教學變得“活起來”和“動起來”。

因為有“互聯網+教育”技術的支撐，所以教師在課中的一切活動均可以形成記錄，比如教授過程、提問環節、討論、章節作業，學生在課后可以隨時查閱與學習，這有助于提升學生的學習質量[8]。在此基礎上，教師可以動態分析學生的英語教學資源庫使用情況，開展更為全面的教學評價，促使學生學會自主學習。

從課后這一角度來說，一方面教師要上傳資料，進一步完善資源庫建設，另一方面要秉承查缺補漏的原則，為學生布置相應的課后學習任務。比如在完善教學資源庫時，教師可以將優秀學生的作品、作業生成資料，繼而上傳至教學平臺，便于其他學生在空閑時間學習，提升他們的自主學習能力。再比如向學生布置課后任務時，教師要分析學生在課堂上的學習情況和成效，尤其是應該分析不同層級學生在教學資源庫應用時的差異，充分掌握學生的英語學習情況。對于學生不理解和不懂的知識點來說，教師應精心設計一些作業，要求學生以項目任務的形式去完成，通過小組合作的方法可以確保學生的課后學習質量。待小組完成學習任務后，即可將成果上傳至網絡平臺，以備學生之間的交流，在評鑒、交流與討論的過程中提升學習能力[9]。課后學習在英語教學中是十分重要的，教師必須引導學生正確使用英語教學資源庫，在獨立狀態下可以查找章節的知識點，完成主題學習和討論、作業測試等一系列的學習活動，實現預期的英語學習目標。

五、結語

可以說，英語教學資源庫的構建與應用顯得越來越重要，在助力學生有效學習中發揮著毋庸置疑的優勢，值得推廣應用。基于高職院校的英語專業教學特點，教師要不斷探究英語教學資源庫的構建要點與措施，尤其是應該探究多媒體素材庫模塊、題庫與試題庫模塊、網絡課件模塊、軟件資源模塊的構建技巧，并結合教學資源庫的功能和優勢制定最佳的應用方案，確保學生可以隨時隨地使用教學資源庫，增強教學資源庫的實用性。