新時代大學生馬克思主義理論骨干培育的實踐理路

王海亮，劉祚祚

(佳木斯大學 馬克思主義學院，黑龍江 佳木斯 154007)

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視高校思想政治工作，對青年大學生寄予了殷切期盼，對培養青年大學生成長成才提出了新要求，強調教育引導大學生堅定理想信念、砥礪奮斗，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。在新時代，推進思想政治教育高質量內涵式發展，就要以培養造就具有深厚馬克思主義理論素養的理論骨干為著力點，緊跟時代發展，踩準時代節拍，落實相關方針政策，積極傳播馬克思主義理論，培育和造就一批有堅定理想信念、有扎實理論基礎、有創新和實踐能力的馬克思主義理論骨干。

一、新時代大學生馬克思主義理論骨干培育的現實意義

在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，在大學生群體中培育一批對馬克思主義理論具有深厚積累與深入理解的理論骨干，可以推進馬克思主義中國化理論成果深入人心，是開創高校思想政治教育新局面、促進大學生個體全面發展的需要，對培養社會主義建設者和接班人、為中國特色社會主義事業筑牢人才之基具有突出的現實意義。

(一)滿足社會主義事業發展后繼有人的需要

當前，我們正經歷百年未有之大變局。我們要始終堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，更加堅定走中國特色社會主義道路，朝著實現共產主義偉大目標不斷奮進。實現共產主義這一偉大奮斗目標，需要幾代人甚至幾十代人不斷交接接力棒，需要一代代青年薪火相傳不斷書寫新的奮斗篇章。習近平總書記指出：“大學生是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”[1]大學生馬克思主義理論骨干是青年大學生中的優秀分子，具有堅定的馬克思主義信仰、共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想，理論知識底蘊深厚，思維活躍，創新性強，兼具奮斗精神、進取精神、勇于挑戰等時代特征，是中國特色社會主義事業的可靠接班人。越來越多的大學生成為馬克思主義理論骨干，才能真正承載起國家繁榮、民族發展的使命。可以說，大學生馬克思主義理論骨干培育直接關系著社會主義事業發展的前途與命運，努力培育和造就一代又一代政治立場堅定、政治敏銳性高、理論知識淵博、實踐能力強的大學生馬克思主義理論骨干，是推進中國特色社會主義事業邁向新階段的必然選擇。要充分利用培育大學生馬克思主義理論骨干的契機，建設一支理想信念堅定、積極投身社會主義事業建設的后備軍和先鋒隊，為推動實現人民幸福、民族振興提供人才保障。

(二)推進馬克思主義中國化理論成果深入人心的需要

馬克思主義認為，“理論在一個國家實現的程度總是決定于理論滿足這個國家的需要程度。”[2]中國的發展需要馬克思主義理論的指導，所取得的成就也得益于我們堅持了中國共產黨的領導，走對了道路，利用好了理論。列寧指出：“馬克思主義就是共產主義從全部人類知識中產生出來的典范。”[3]馬克思主義理論是具有科學性且具有前瞻性的偉大理論，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是推動新時代中國發展的行動指南。黨的十九大報告指出：“要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。”[4]培育大學生馬克思主義理論骨干是高校為落實黨的教育方針、推動馬克思主義理論教育深入發展而交出的答卷，是推進馬克思主義中國化最新理論成果深入人心、落地生根的現實載體，是傳播馬克思主義理論的重要途徑。為了發展馬克思主義，培育具有堅定馬克思主義信仰和堅實理論功底的復合型人才，高校必須發揮新時代高校思想政治教育的理論輸出功能，通過培育工作使大學生馬克思主義理論骨干深入理解“馬克思主義為什么是對的”“馬克思主義新的時代內涵”，不斷運用好、發展好馬克思主義科學原理和科學精神，做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實實踐者，在推動馬克思主義中國化、時代化方面做出一定的貢獻。

(三)開創思想政治教育新局面的需要

一些西方國家通過各種方式對我國進行政治、經濟、文化滲透，試圖歪曲、污蔑馬克思主義理論的科學性及其時代價值。如通過網絡媒體等信息傳播媒介，將西方意識形態滲透到中國民眾的日常生活中；通過跨國建廠作為其實現意識形態滲透的載體，向我國推行西方文化，從而達到他們既獲取經濟效益又同化我國的目的。涉世未深的大學生極易受到西方意識形態的誘導。與此同時，一些社會思潮甚囂塵上，西方普世價值、文化虛無主義、歷史虛無主義、極端民族主義等思潮影響大學生的價值判斷。習近平總書記強調：“高校必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”[5]鑒于此，高校要認清大學生群體是意識形態領域斗爭的重要爭奪對象這一現實，認清培育具有堅定理想信念的大學生馬克思主義理論骨干的價值和意義。在日常教學管理過程中，高校要通過開展思想政治教育工作，引導更多大學生主動學習馬克思主義理論，培育一大批新時代大學生馬克思主義理論骨干。這既是對抗西方意識形態惡意滲透的需要，也是高校思想政治教育占領馬克思主義理論高地的需要，更是不斷開創思想政治教育新局面的需要。

(四)促進新時代大學生全面發展的需要

大學生的全面發展關系著民族的復興、國家的富強、社會的進步。大學生樹立什么樣的價值觀，決定著大學生個體的思想觀念和思維方式，也將直接影響其人生追求和奮斗目標的確立。隨著經濟的發展和社會的進步，經濟全球化已成為不可逆轉的發展趨勢，世界各國之間的交流愈發密切，國內社會上各種思潮涌現。此外，大學生正處于思想內化階段，價值判斷呈現多元化趨勢。在此背景下，大學生的全面發展需要堅定的信仰作為支撐。培育馬克思主義信仰是支撐新時代大學生全面發展的重要支點，是大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和自身健康成長的需要。高校要積極開展培育大學生馬克思主義理論骨干的多樣化學習和實踐活動，引導大學生馬克思主義理論骨干主動學習馬克思主義及其中國化最新理論成果，積極參與社會實踐，掌握國情、黨情、民情，不斷影響并強化大學生群體的信仰構建。要不斷提升大學生馬克思主義理論骨干的道德水平，使其在理論學習和實踐過程中提高對自身的道德要求，從內心深處將理論內化為一種思維和行動的準則，避免出現政治心態偏離、社會責任淡化、個人奮斗目標狹隘等問題，成為具有高尚道德品質、懂法、明理，自覺踐行社會主義核心價值觀的時代新人。

二、新時代大學生馬克思主義理論骨干培育工作現狀

黨和國家歷來高度重視馬克思主義理論骨干培育工作。因此，高校在推進落實黨和國家的教育方針，開展大學生馬克思主義理論骨干培育工作方面取得了諸多成效。越來越多的大學生積極主動地投入馬克思主義理論學習中，成為堅定的馬克思主義信仰者和踐行者。但我們也應該看到，在大學生馬克思主義理論骨干培育的具體實踐中，依舊存在一些值得關注的問題。

(一)對大學生理論骨干的個性特點關注不夠

高校在大學生馬克思主義理論骨干培育工作中存在對其個性特點關注不夠，對個體成長規律認識不清、把握不準、運用不夠的問題。現在“00后”已成為大學生馬克思主義理論骨干的主體，他們個性突出、自主意識明顯。所以，要真正落實大學生馬克思主義理論骨干培育工作，尊重新時代大學生馬克思主義理論骨干的個性特點、遵循個體發展規律是必然選擇。實證研究發現，高校開展大學生馬克思主義理論骨干培育實踐，大多通過集中理論學習、黨團組織建設、開設培訓班等方式完成。這些培育途徑近乎相同，培育方法大同小異，無法適應不同個性的大學生馬克思主義理論骨干的思維認知特點，從而產生了思想政治教育形式僵化、效果弱化的現象，導致部分大學生馬克思主義理論骨干產生不愿自主思考、沒有創新意識、日常行為過于守舊等不良后果。這樣不僅無法滿足大學生馬克思主義理論骨干的個性發展需要，也不利于高校培育創新型人才。

(二)理論學習與實踐體驗相脫節

大學生馬克思主義理論骨干培育以課堂理論學習為主導，課外實踐嚴重不夠，存在理論與實踐脫節的問題，主要體現在兩個方面。一方面，高校的思想政治教育課程以理論灌輸為主，用理論解決現實問題方面的培育仍顯不足。高校與社會的協同實踐育人體系不夠完善，缺少豐富的實踐鍛煉場地，沒有暢通的社會實踐渠道，未形成強調社會接觸與關注社會需要的實踐模式，使得大學生馬克思主義理論骨干與社會的接觸出現斷層。另一方面，實踐過程中缺少理論再審視環節。認識的辯證過程是實踐—認識—實踐的無限循環往復，缺少實踐后的理論再審視環節，在很大程度上使得大學生馬克思主義理論骨干無法將理想信念內化為自覺追求。部分大學生馬克思主義理論骨干不知如何把理論與現實生活有效結合，制約了其在“學深悟透”方面的發展。這部分大學生馬克思主義理論骨干走出校園后，會在踐行上產生迷茫，在未來工作中也難有大的突破與作為。

(三)評價環節缺少數據支撐且功能定位模糊

當下，評價反饋是高校大學生馬克思主義理論骨干培育工作的薄弱環節。一方面，評價環節缺少培育進行時的跟蹤數據作為支撐。沒有調查就沒有發言權，調查反饋是了解和掌握培育工作質量與水平的重要手段。沒有全面具體的跟蹤調查數據，教師就無法及時掌握大學生馬克思主義理論骨干的學習成果信息，從而影響接下來工作決策的科學性。另一方面，評價的功能本末倒置。評價最本質的功能是工作改進，高校積極開展大學生馬克思主義理論骨干培育工作評價的初心也是為了改進培育過程，但是隨著社會對人才渴望的激增，評價的鑒定和選拔功能日益明顯，甚至凌駕于監督、診斷、改進功能之上。評價作為促進大學生馬克思主義理論骨干培育工作朝著更加科學有效方向發展的重要手段，其監督、診斷和改進功能逐漸被邊緣化。評價的過程更重視培育結果而忽視培育過程，這樣的評價無法實現培育工作的改進和培育質量的提升，也造成評價功能定位模糊，使之成為一種單純的篩選工具。

(四)網絡思想政治教育功能發揮不夠

當前，互聯網平臺已經成為高校師生學習交流的重要載體，成為推動教育發展的重要工具。但網絡生態環境日益復雜，海量而蕪雜的信息充斥網絡，不良的網絡輿論信息給高校思想政治教育造成巨大沖擊，對大學生馬克思主義理論骨干思想上的影響也不容小覷。一方面，網絡信息良莠不齊。在各大網絡平臺，娛樂性信息幾乎占領網絡高地，有深度的思想認識內容卻總以“高大上”的形式出現，而且存在語言體系古板、說教性強等問題。主流思想輿論引導力不強，使得部分大學生馬克思主義理論骨干思想出現了迷茫和困惑，失去了獨立思考能力。另一方面，缺少系統完備的理論學習平臺。各高校普遍認識到理論學習平臺的重要性，也在不遺余力地開展理論學習平臺的建設工作。但從平臺建設和維護方面來看，許多理論學習平臺存在布局不合理、信息陳舊、關注度低等問題，出現了后期動力不足現象。這些系統不完備的理論學習平臺形同虛設，不僅對思想政治教育功能的發揮沒有起到應有的作用，反而容易被黑客攻擊。

三、新時代大學生馬克思主義理論骨干培育的實踐理路

新時代，大學生馬克思主義理論骨干培育工作被賦予了新的現實意義。高校要深入結合思想政治教育，針對大學生馬克思主義理論骨干培育實踐過程中亟待解決的一些問題，不斷探索新的對策，推進大學生馬克思主義理論骨干培育工作取得實效。

(一)關注大學生個性特點，不斷創新培育模式

在我國經濟高速發展、人民生活質量不斷提高、教育水平不斷進步的背景下，高校對大學生的培育工作也在不斷探索更加科學高效的新理路。多年來，我國經過自身的實踐，結合對他國經驗的借鑒，總結出在高校開展個性化教育是科學有效的方式，是需要推廣的教育方法。高校在推進大學生馬克思主義理論骨干培育工作時，也要作出相應的現實選擇，結合大學生馬克思主義理論骨干的個性特點創新培育模式。一方面，充分利用上傳下達、自上而下的培育方式。自上而下的培育方式能夠更好地傳達國家意識，引領大學生馬克思主義理論骨干形成正確的價值追求，為其提供社會主流價值準則，幫助大學生馬克思主義理論骨干形成與社會發展相適應的思想體系。另一方面，形成以自我教育、自我管理為依托的自下而上的培育方式。高校要堅持以人為本的觀念，尊重和發揮大學生馬克思主義理論骨干的主觀能動性，充分滿足其個性發展需要。同時，教師要積極引導大學生馬克思主義理論骨干在培育過程中發揮主導作用，努力將自下而上的培育方式不斷升華為可推廣的培育經驗。總之，高校在進行大學生馬克思主義理論骨干培育工作時，要創新培育模式，推進形成兩種方式相結合的培育局面，既理解大學生馬克思主義理論骨干的價值需要，又尊重大學生馬克思主義理論骨干的價值選擇，從而激發大學生馬克思主義理論骨干的自主創造力。

(二)拓展社會實踐陣地，落實理論再審視環節

習近平總書記指出：“要牢記空談誤國、實干興邦的道理，堅持知行合一、真抓實干，做實干家。”[6]進入新時代，黨和國家對人才的要求也在不斷向具有專門化、專業化、精細化的水平發展。在此背景下，對培育大學生馬克思主義理論骨干而言，夯實理論基礎、提升實踐能力、拓展專業領域、向研究型和應用型人才方向發展已成為現實需要。馬克思主義認為，“全部社會生活在本質上是實踐的。”[7]所以，高校在進行大學生馬克思主義理論骨干培育工作時，要重視社會實踐在培養時代新人過程中不可替代的作用。一方面，要不斷拓展社會實踐陣地。要在校園內外努力營造樂于實踐的氛圍，努力整合實踐資源，充分結合黨、團和革命教育基地等政治性實踐陣地，充分結合社區、鄉鎮、工廠等基層實踐陣地，不斷拓展實踐鍛煉場地。另一方面，要重視實踐活動后的理論再審視環節。毛澤東在《實踐論》中指出：“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理……實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。”[8]在大學生馬克思主義理論骨培育過程中，要將實踐后的理論再審視環節作為實踐活動后的考察形式，讓大學生馬克思主義理論骨干在收獲實踐成果后將所獲的實踐認識結合自身需要內化為一種價值追求。

(三)歸位評價改進功能，建立多元化評價體系

教育事業的發展需要科學的評價來促進。在進行大學生馬克思主義理論骨干培育工作時，要打造雙向評價機制，注重歸位評價改進功能，構建多元化評價體系。在具體操作過程中，一方面，打造雙向評價機制，真正發揮改進功能。要在大學生馬克思主義理論骨干培育過程中安排跟蹤調查，讓教師在評價過程中獲得更多關于評價對象的基本信息，為改進教學工作、提升教學質量提供有效的參考數據。學生通過教師的評價信息反饋，能夠真正認識到自己的不足，并及時給予改正。同時，高校在組織學生對教師進行評價時不要局限于課上教學的評價，也要從德、勤、能、導等方面進行綜合評價。另一方面，構建多元化評價體系。首先，要擴大評價主體，對評價主體進行細分，加強評價者與被評價者之間的溝通。其次，要不斷完善評價方法與指標。促進定量評價和定性評價兩種方式相結合，實現單一評價指標到多元評價指標的整合，推進形成性評價和終結性評價的有機結合，從而確保對評價對象作出全面、客觀、科學的評價。總之，發揮歸位評價改進功能，建立多元化評價體系，能夠充分展現出評價環節在教學活動中的絕對優勢，加強評價者與被評價者之間的互動聯系，實現評價者與被評價者的雙向提升。高校要不斷堅持在21世紀馬克思主義的指導下進行評價方法的務實創新，實現增強培育工作實效性的目的。

(四)充分發揮網絡培育功能，構建網絡理論學習家園

利用網絡開展大學生馬克思主義理論骨干培育工作已成為發展趨勢，對拓展培育實施載體、拓寬培育對象覆蓋面都具有積極作用。為了更好地利用網絡開展大學生馬克思主義理論骨干培育工作，一方面，要共同營造清朗的網絡空間。政府要增強對網絡信息傳播的監管力度，積極開展各項網絡環境治理的清查活動，堅決防止有害文化的侵襲。各網絡平臺要積極相應國家號召，在網絡中弘揚主流意識形態思想，弘揚中華優秀傳統文化，嚴格落實國家相關網絡信息發布審核流程，嚴把網絡信息傳播關，嚴格把控外來思想流向，積極凈化網絡環境。另一方面，要積極整合網絡資源，形成大學生馬克思主義理論骨干培育工程網絡體系。要建立集學習、實踐和宣傳為一體的網絡學習平臺，實現網絡與現實的雙重結合。同時，在網絡平臺維護方面要加大技術支持，做到及時發布信息，發布的信息要涵蓋黨的規章、習近平總書記系列講話、新聞速遞等重要內容，確保宣傳內容上接中央、下通地方。總之，要多方面協同發揮網絡培育功能，充分借助網絡的優勢，發揮網絡在方便理論學習、促進思想交流、提升時效等方面的作用，營造健康的網絡學習氛圍。與此同時，大學生馬克思主義理論骨干要端正網絡態度，學會甄別網絡信息，自覺過濾消極的網絡輿論，抵制不良網絡信息傳播，在學習奮斗中用好互聯網。