高職院校創新創業教育與專業教育融合現狀研究

沈愛鳳，李益娟

（蘇州信息職業技術學院，江蘇蘇州 215200）

創新創業教育，是我國教育教學的重要組成部分。在高職院校創新創業教學中，部分教師以及學校對創新創業教育的認識存在不足，對創新創業教育的地位并不明確，沒有制定出完善的教學制度以及教學體系，導致創新創業教育效果欠佳。基于此類情況，高職院校更需著力加強創新創業教學，以教促學，提高創新創業教學質量，實現高職院校的全方面、多維度發展。

1 高職院校創新創業教學體系現狀

在我國高職院校的發展過程中，其主要方向是培養學生的技術技能，向各個行業輸送相關的技術型人才。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校“重技術輕創新”培養模式存在的不足進一步凸顯。由于部分高校未實施相應的創新創業教育，部分學生在創業初期缺乏正確的創業規劃，對創業的發展前景缺乏預判，導致成功率低。一些高職院校開展了創新創業教育，但仍以理論教學為主，實踐教學較少，學生無法將專業知識充分融入創新創業實踐。

近幾年，隨著社會經濟的快速發展，創新創業教育引起了人們的關注。在國家創業政策的支持下，創新創業教育不斷升級，步入新階段。與此同時，為鞏固創新創業教育成果，高職院校教師參與由國家教育部門組織的相關專業培訓，但在培訓過程中，更偏重理論培訓，缺乏相關實踐經驗。一些高職院校雖然開設了理論與實踐相關的專業課程，但往往與專業課程內容缺乏對應的邏輯關系。因此，我國高職院校創新創業教學過程中存在“教-學不適配”的問題，即現有教學模式、教學體系與無法與學生發展需求有效銜接，因此無法對學生創新創業實踐過程中的問題進行糾正。

2 高職院校創新創業的教育理念

2.1 結合社會對人才的需求

總體而言，經濟的快速發展決定了要培養適應社會需求的各類人才。在后疫情時代經濟不穩定因素增加，就業市場對從業者綜合素質的要求逐步提升，高職院校學生就業壓力不斷增加。如何實現從被動學習到主動應用的轉換，成為高職院校探索創新人才培養模式、培養符合社會需求的各類應用型人才的關鍵。為此，高職院校必須積極順應社會發展趨勢，深入系統地學習創新創業教育理念，在教學中注重培養應用型人才，提高其對社會的適應能力。同時，在互聯網快速發展的背景下，相關教學工作者要對高職院校的教育理念、教學模式、教學方法等進行全面改革。

2.2 創新創業教育與專業教育相結合

高職院校創新創業教育致力于培養具有創新創業精神和能力的學生，學生不僅要有行業發展的前瞻性分析能力，還要有扎實的專業基礎和實際應用能力；學生不僅要能帶領團隊前進，還要有人文關懷，不斷努力創造價值。以“為社會主義現代化建設培養高級專門人才”為定位的高職院校更強調知識和技能的培養，創新創業教育既順應時代需求，又符合高級專門人才這一發展定位，與專業教育的教學目標高度一致，都是為了培養高素質、高技能的優秀人才。

發展創新創業教育必須立足當前社會形勢和經濟發展的需要，以社會主義核心價值觀為指導。高校創新創業教育主張以小組合作的形式提高創新創業活動的成功率。而且，在創新創業實踐過程中，往往會涉及投資和法律風險，因此，教學內容還包括法律知識。而專業教育注重求真務實、與時俱進，注重道德規范和法律規范，兩者在教學內容上有明顯的融合性，進行一體化教學，兩者的融合可以自然而然地實現。

在創新創業教學中，教師應盡量利用實踐教學活動來提高學生參與活動的積極性，如專題講座、社區實踐、學生虛擬在線創業、社區實踐考察等，旨在通過真實體驗和模擬操作，培養學生的實踐創新能力。專業教學體系除了理論教學外，還有實踐教學，通過校內外實踐提升學生的動手能力和專業技能。因此，創新創業教學和專業教學在教學模式的選擇上有很大的相似之處，都強調通過實踐有效傳遞信息。隨著數字時代的到來，這兩個教學系統也開始利用大數據分析技術優化教學模式，探索新的教學方法，如在線課程和翻轉課堂活動等。總的來說，兩者教學內容是基于時代特征和學習者的興趣意向確定的，也使得兩者的融合更加易于實現。

3 高職院校創新創業教育與專業教育融合策略

3.1 加強頂層設計，促進師生認知融合

“專創融合”首先應該是師生認知的融合。當今時代，創新創業教育、職業教育與專業教育密切關聯。創新創業教育以專業教育為基礎，是職業教育發展的必然環節，同時也是專業教育的必要補充。脫離了創新創業教育，專業教育將與現實脫節，培養出的學生難以滿足社會對創新創業人才的需求。因此，高職院校頂層設計須充分體現“專創融合”的思想，將“專創融合”理念貫徹落實至教育教學各個環節，確保執行效果覆蓋全體師生，使“專創融合”理念成為各職能部門、教學崗位發展建設的題中之義。

教師也應認識到，培養創新創業型人才是創新創業教育和專業教育的共同需求。這種培養要將“專創融合”理論滲透到課程內容、教學環節設計以及課程考核方式上，讓學生敢于質疑、敢于接受挑戰和勇于探索。頂層設計要為“專創融合”的有效開展提供制度保障，溝通、聯動各職能部門與市場主體，在實踐導向型人才培養方案中另辟創新創業教育版塊，將創新創業實踐融入教學過程。

3.2 營造創新創業環境，構建隱形課程

隱形課程的構建，就是通過高職院校課外的學習環境和校內的文化環境等來潛移默化影響高職院校學生。在創新創業教育中，高職院校應重視自身文化建設，注重內外環境的相互影響，為學生營造一種創新創業的良好氛圍。同時，將加強創新創業精神作為學校文化建設的重點。學校不僅可以通過舉辦優秀創業項目專題展覽鼓勵大學生積極參與，也可以要求大學生獲得一定的課外實習學分，還可以組織開展大學生創業實踐項目的專題演講，實現大學生創新創業能力的培養。

3.3 開設創新創業實踐課

創新創業不是紙上談兵，有了足夠的專業理論知識之后，更重要的是具體的實踐和應用。因此，高職院校應進一步加強創新驅動創業的綜合實踐教育課程建設，以有效促進在校學生綜合能力和素質的提升，使學生做到學以致用。高職院校創新創業教育課程中實踐課程十分重要，應將學生作為課程主體，整合校內各教學平臺、院系、學科的教學資源，利用在校師生創業團隊的創業項目實踐，鼓勵在校學生參與創新創業學習、創業項目實踐模擬和開展應用型創業知識課題研究等實踐活動。

3.4 建立創新創業資金保障

我國高職院校創新創業教育工作起步較晚，相較于發達國家，還存在一定的差距。高職院校應該重視創新創業人才培養，并加大對相關方面科研資金的投入，促進我國創新創業教育的健康發展。在資金方面，根據高職院校自身發展實際，聯合相關部門設立的教育扶持基金，專款專用。與此同時，也可以聯合政府部門，適當加大對創新創業教育的財政支持。各高職院校也應根據自己的實際情況，適當加大對創新創業教育的投入，對創業學生給予短期資助，同時鼓勵學生對高職院校創新創業教育提出一些可行性建議，并對建議被采納的學生給予一定獎勵。

3.5 筑牢學生創新創業精神

在創新創業教育過程中，學生創新創業精神的培養是關鍵，只有學生的主觀能動性被調動，想創業、敢創業的氛圍才能形成，提升創業管理技能的學習動力才能被激發。以會計專業學生的創新創業精神培養訴求為例：第一，企業制度和會計法規隨著經濟發展、行業知識更新而不斷調整，這就要求會計人員不斷接受新制度，學習新知識、新技能，以適應市場需求。因此，高職院校可以通過專業認知教育、專業實習等教學方式，如組織學生參觀行業先進企業，拓寬學生專業視野，培養學生的創新意識。第二，加強校企合作，定期舉辦面對面“專業講堂”，邀請行業內技術專家講解會計行業最新發展趨勢及會計學科前沿知識，強化學生專業知識培養，為學生創新創業打牢理論基礎。第三，搭建創業平臺，聯系創業成功的名人校友、青年創業者進校園，用親身經歷解答學生創業過程中的疑慮，使學生樹立創新創業信心，在校園內營造良好的創新創業教育氛圍，鼓勵學生勇敢嘗試、積極創業。

3.6 豐富學生的創新創業知識

學生創新創業知識需在內容與形式兩個層面同時強化：內容上，一方面，以創新創業前沿教學方法為指導，在創新創業教學過程中不斷建設并更新高校創新創業教學案例庫和專題教學庫。另一方面，為創新創業教學內容增設互動版塊，實現教學互動、知行互動，將職業技能理論學習與專業應用實踐相結合，充分調動大學生主動投入創新創業的熱情。形式上，深入實施“互聯網+職業技能培養”教學模式，推進在線平臺與專業教育類課程教學的深度融合，利用云資源打造慕課智慧教學課堂、智慧教學實驗室、智慧教育基地，建設慕課、微課精品教學資源共享平臺和虛擬仿真課等教學項目，方便學生自主獲取專業知識，鞏固專業技能，強化創新意識。

3.7 進行改革，適應創新創業教育

高職院校要根據應用型人才培養的目標和創新創業教育的發展要求，積極進行課程改革，將創新創業基本內容充分滲透到高職院校原有的專業課程和通識文化課程中。這不僅需要在通識教育中增設有關創新創業基礎原理的選修內容，還要在專業課中增設綜合應用型選修課程，另外，部分學科專業課也可直接滲透到創新實踐專業課中，豐富學生的創新創業專業知識。

3.8 加強師資建設，建立融合型師資隊伍

當前，高職院校開展創新創業教育工作面臨一個嚴峻問題，即師資力量不足，很多高職院校近幾年才開始開展創新創業教育，缺乏具有較高理論水平、一定專業學術研究能力教科研實踐能力和豐富實踐經驗的優秀教師。為有效改變這一現狀，高職院校應將培養創新創業師資作為重點，聘請專職創業教師與學校創新創業專家，為人才培養提供保障。同時，高職院校要加強與企業的溝通，建立良好的校企合作關系，聘請行業內有相關經歷的優秀技術人員來校擔任兼職教師，分享創新創業成功經驗。為使兼職教師充分發揮教育教學能力，學校也需要加強對兼職教師的培訓，加快“專兼結合”的創新型教師隊伍的建設，這也為“專創融合”提供了可靠的保障。除聘請兼職教師外，高職院校還可定期舉辦“面對面專家談”活動，邀請行業內專業人士圍繞行業趨勢、創新創業動態舉辦講座，為學生講授創新創業經驗，與教師進行創新創業教育課堂教學或學術理論研討，提升教師創新創業教育實踐能力，促進創新創業教育與專業教育有效結合。

4 結語

在高職院校創新創業教育與專業教育融合的過程中，教師應明確學生在發展過程中的問題，提高學生的創新創業意識，不斷豐富學生的專業知識，以提高學生的創新創業能力。