《生態文明教育》通識課程創新教學方式的應用與探討

熊彪

（貴州大學 茶學院，貴州貴陽 550025）

生態文明是人類遵循自然和諧發展，也是以人與人、人與自然、人與社會和諧共生、全面發展和持續繁榮為基本宗旨的社會形態[1]。人類要尊重自然、愛護自然，與自然彼此依賴才能實現可持續發展。現今隨著人類社會工業化和現代化的發展，如果無限度開發和利用自然資源，不但影響社會發展，還會使人類面臨社會可持續發展的新挑戰[2]。生態文明建設是“五位一體”總體布局中的一位，在新時代發展理念中，綠色是其中一大理念，在三大攻堅戰中，污染防治是其中一大攻堅戰[3]。堅持人與自然和諧共生是堅持和發展中國特色社會主義基本方略中的一條，將生態環保理念融入高等院校的《生態文明教育》課程建設中，結合當代大學生生態環保意識現狀與環保能力，對《生態文明教育》課程教學的理論知識、課外實踐和教學方法進行了探討和優化，使學生更有效地學習生態文明的內容，有利于增強學生的環保意識，對實現中華民族偉大復興中國夢具有重要意義。

1 大學生生態環保意識現狀與環保能力培養的重要性

1.1 大學生生態環保意識現狀

隨著科技和經濟的快速發展，人們生活水平在不斷提高，環保意識不斷增強。環境問題是世界性問題，被污染的環境威脅著生態平衡，制約著經濟和社會的可持續發展[4]。目前，大學生生態環保意識現狀有以下四種情況：一是偶爾做過對環境不利的事；二是部分學生的環保行為不能很好地將環保知識運用到其中；三是在生活中有了環保意識但自覺程度較低，對環保細節了解較少、環保熱情較低等；四是較好的情況，在生活和工作中環保意識強，自覺且積極參與環保主題活動等。因此，建設和保護美麗和諧的家園環境已勢在必行，需要每個人的力量，大學生更應該不斷增強環保意識，積極保護生態環境。

1.2 大學生生態環保能力對生態文明建設的重要性

保護環境的行為是一種利國利民的積極行動，是指以良好的環境態度為前提，能夠自覺控制自己的行為，使得產生的行動有利于改善環境，如在日常生活中隨手關燈、使用環保袋和使用環保洗潔劑清洗碗筷或衣物等都是保護環境的行為。環保能力則是積極主動保護和愛護環境行為的程度，表現為保護環境的行為是經常、偶爾還是從不。擁有美麗和諧的生態環境是一個民族生存和發展的重要基礎，加快推進生態文明建設，也是經濟社會可持續發展的重要條件[3]。青年一代作為社會主義現代化建設的接班人，是民族未來發展的后備力量，肩負著構建美麗家園、振興中華的歷史使命和重任，承擔著生態文明建設的重大責任。大學生生態環保意識和能力的高低影響著生態文明建設的成效，也影響著構建美麗家園、振興中華歷史使命的完成。因此，高等院校應加強對學生的生態文明教育來提升其環保意識；利用校園廣播的方式積極宣傳生態文明環保意識，努力營造綠色環保的氛圍；通過張貼海報、制作視頻與舉辦環保設計、攝影和知識競賽等活動來增強學生的生態環保意識，使學生更加真切地感受環保的魅力，肩負起生態文明建設的責任。

1.3 培養大學生生態環保意識和生態環保能力

1.3.1 建立高素質的教師隊伍

在師資隊伍建設中，著力提高所有教育工作者的環境憂患意識、社會責任意識和行動參與意識，形成“環境倫理教育合力”，環境教育工作者既要擁有廣博的環境知識，還要具備較高水平的素質和技能才可勝任環境教育與教學工作，在工作中既要強調基本的原理和方法，又要拓寬知識面，注重啟發性教學，激發學生的學習興趣，并且要經常開展熱點問題討論、促進教學互動。

1.3.2 激發學生對環境的熱愛

學生要樹立生態文明觀念，強調自我教育，提升個人的生態文明素養，強化自身的環保意識，增強自律能力和環保行為能力。一是認識到人與自然是密不可分、休戚與共的關系，做到尊重自然、善待自然和熱愛自然；二是樹立正確的生態觀念，自發參與生態環境建設與保護；三是以不斷解決人類發展與自然界和諧演化之間的矛盾為宗旨，以生態保護和生態建設為目標，形成人—自然—社會協同進步的生態科技觀。

2 《生態文明教育》課程特色內容與要求

2.1 課程特色內容

生態文明代表新的人與自然的關系，要想可持續發展就必然要走生態文明的發展之路，沒有生態文明就不可能實現真正的可持續發展[5]。《生態文明教育》是高等院校的一門必修課程，以建立生態文明觀念，了解全人類所面臨的環境挑戰；突破學科專業局限，從不同角度思考問題；養成生態文明品格，積極實現行為方式、生活方式的綠色轉向為教學目標，包含生態文明建設與當代青年的責任、全球環境治理與中國的責任擔當、守護中國文明的自然根基、中國近代以來的疫病與公共衛生、新能源、新材料革命與生態文明建設、化學、環境與生態修復、綠色化學與綠色生活、可持續發展的關鍵因素、循環經濟、生態學與生態文明建設、生態文明建設的環境法治保障和農村生態環境保護等特色內容，要求大家能在生態文明建設中做到知行合一，并積極參與建設生態文明的隊伍，從一件件小事做起，為我國的生態文明建設貢獻力量。

2.2 課程的開設與要求

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，需制訂科學、系統和個性化的教學大綱，指導學校的《生態文明教育》課程。《生態文明教育》是貴州大學本科學生的一門基礎必修課程，按照貴州省教育廳的部署安排和學校的培養目標要求，在高等教育階段計劃安排一個學期講授這門課程。在《生態文明教育》課程實施的每一個環節，應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要，必須充分保護并發揮學生的主動性、積極性，促進學生認識的整體性發展并掌握分析和解決問題的方法，不僅為了培養和發展學生的共性，更為了滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的個性。該課程不僅可培養學生的生態文明觀念，也是提升大學生道德修養的重要方式。

2.3 《生態文明教育》課程的教學安排及考核形式

2.3.1 課堂教學

課程教師需具備專業的生態文明素養，課堂以優秀教師的優勢資源為載體，以生態文明建設理論知識為內容，以學生為主體進行教學。教師應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，體現《生態文明教育》課程教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生雙方的積極性，尤其是要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用[6]。在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。目前部分高等院校使用的《生態文明教育》教材針對性不足，不同專業的教材編寫應有各自的側重點，在總課時較少的情況下，有針對性地向學生深入講授相關專業的生態文明知識。課下教師應進行教學評估，教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。

2.3.2 課外活動

課外活動是課堂理論教學的補充，是利于學生身心健康發展的重要組成部分，更是全面培養和發展學生創新能力不可缺少的途徑。學校領導、教師和校外教育機關組織應組織指導與《生態文明教育》課程相關的形式多樣且內容豐富的校內和校外環保活動，既可使學生充分展示自身的才能和個性，也可使其收獲課堂之外的知識，讓學生愉快而有意義地度過課余生活，同時培養他們獨立自主思考的能力。這樣的鍛煉不僅鞏固了學生在課堂上學習的理論知識，也是學生將理論知識運用到實際的有效方式，使其養成良好的習慣，會使他們受益終生。因此，組織一場有計劃的課外生態文明活動，充分激發學生的生機活力，發揮他們的個性與創新優勢，也是學生提升生態文明意識、形成良好動手動腦習慣和促進自身全面發展的有效途徑。

2.3.3 考核形式

考核的目的在于檢查學生的學習質量、檢驗教學效果，以達到促進學生學習、總結教學經驗、改進教學方法、提高教學質量的目標，既考核學生掌握專業知識、專業技能的程度，又考核學生在實習過程中的學習態度。《生態文明教育》課程以引導學生關注自然、關愛生命、愛護環境、自覺樹立正確的生態價值觀和積極投身環保實踐為目標。該課程更加注重的是學生環保意識的提升和能否積極主動地參與生態文明建設，因此，該課程的考核可采取以生態文明建設為主題的開放式論文寫作和動手設計環保作品的形式，既能考查學生對該課程的接受情況，又能激發學生的創新能力；其次結合考勤（遲到、早退及曠課情況）、課堂態度（學生在實習過程中的組織紀律、勞動態度及服從管理等情況）和創新能力（學生在實習過程中的創新思維體現）等情況綜合打分。

3 結語

校園是為社會輸出人才的重要基地。大學生是國家的希望、民族的未來，是未來建設社會主義現代化事業的重要力量，肩負著民族復興的大業。因此，在高校教育中積極開展生態文明教育，使學生逐漸形成生態文明可持續發展觀，對促進社會可持續發展具有重要意義。

《生態文明教育》是一門培養和激發當代青年對大自然的熱愛和保護大自然的積極性，勇于承擔生態文明建設責任的課程。在大學日常工作開展過程中，學校要充分重視環保教育，加大綠色校園建設的宣傳力度，擴大環境保護的影響范圍，使環境保護意識深入人心，從而從根本上提升大學生對環境保護重要性及必要性的認知。教師要切實把綠色環保理念融入其中，進一步促進綠色校園的建設，積極引導學生樹立正確的生態文明觀念，學生認真學習課堂知識，積極主動參與生態文明活動，學校、教師和學生協同聯動，創新發展，共同為生態文明建設貢獻力量。大學時期是學生認識自我的時期，如果大學生能在大學時期養成良好的環保意識，那么將會對其未來產生巨大的影響。因此，在《生態文明教育》課堂中，教師要努力充實相關知識，不斷創新和發展自己的教學方法與模式，培養學生高度的責任感和環保意識，激發學生的興趣，讓學生高效學習、收獲碩果。