地方職業本科院校專業技能訓練促進創新創業能力培養的探索
——以云南農業大學熱帶作物學院為例

施忠海，朱春梅，裴莉

（云南農業大學 熱帶作物學院，云南普洱 665099）

在中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，產業結構轉型升級以及創新型國家的建設為職業教育提供了良好的契機。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，指出職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。職業本科院校創新創業教育本質上是一種素質教育，核心在于育人，目的是發掘學生的創新潛力，開發其“雙創”意識，促進學生創業就業[1]。創新創業教育的開展，需要結合院校特點，調整傳統的教育教學模式，注重回歸創新、共享資源、開放教學的形式，重視學生自主性，創造性地建立一個將專業教育與“雙創”教育結合的課程體系[2]。專業技能訓練是培養學生創新創業意識和創新能力的重要方式，探索如何將專業技能訓練與創新創業教育深度融合、革新人才培養模式、提高人才培養質量，是地方職業本科院校推動高等職業教育內涵式發展需要研究的重要課題。

1 專業技能訓練與創新創業教育融合的必要性

隨著我國高等教育的跨越式發展，逐步實現了從原來的精英教育階段到大眾化教育階段的過渡。職業教育是實現高等教育大眾化的重要途徑，培育具有創新精神和創業能力的復合型人才成為當務之急。近年來，教育部印發了一系列關于高等教育改革的重要文件，推動創新創業教育改革是當前服務經濟結構轉型、新舊動能轉換的重要保障，必須從多點、全方面縱深推進。尤其是要重點主抓實踐環節，加大投入力度，為大學生積極搭建創新創業實踐平臺，積極搭建創新創業實踐平臺有助于大學生將理論與實踐相結合，在實踐中積累經驗及增長才干[3]。

專業技能訓練是一種實踐教學活動，重點是技能，目的是培養學生分析與解決問題的能力，專業技能的掌握非一朝一時之功，是一個循序漸進的過程，這就是訓練體現的含義。專業技能訓練不僅是整個教學體系的重要環節，而且是連接知識與實踐、實踐與創新，使理論知識向更高階段發展的重要橋梁[4]。通過將專業技能訓練教育和創新創業教育相結合，可以讓大學生了解到創新創業對未來發展的重要性，提升自身的能力，明確發展方向，制定積極的職業發展規劃，充分發揮出大學生的創新潛能和活力，實現培養創新創業型人才的目標。

2 構建全面提升專業技能訓練實效的體系

創新型人才的培養需要打破學科之間的壁壘，應用型本科院校在實踐平臺建設方面要突破學科之間的界限，促使不同學科交叉融合[5]。首先，要從課程體系入手，相近的專業基礎課要相互打通，同時再增設跨專業的交叉學科。其次，在實踐環節方面，可以通過“跨專業創新創業綜合實訓”等將不同專業的學生集聚在一起進行跨專業協作，在實踐環節培養創新思維和積累創業的經驗。云南農業大學熱帶作物學院屬于云南農業大學異地辦學的二級學院，從2015年開始舉辦高等職業本科專業，主要培養熱區現代特色農業、康養旅游、民族文化傳承與創新等應用型人才。學院多年來積極推進“產教融合、實踐育人”人才培養模式，以行業崗位職業能力和職業素養為導向，從2017年開始探索建立專業技能訓練體系并組織實施。

2.1 構建教學系和學院層面互聯貫通的多層次專業技能訓練體系

通過構建教學系和學院層面互聯貫通的專業技能訓練“立交橋”，立足職業本科專業的教學實際，突出對接需求的適應性和解決問題的針對性，將學生技能訓練分為專業和通用、選訓和必訓、提升和拓展、課內和課外等多種類型，專業培養目標和學生興趣相結合，為學生提供更多個性化和多元的學習機會。

2.1.1 教學系層面組織必修課專業技能訓練

教學系專業組根據專業人才培養方案，對專業能力培養目標和職業崗位能力需求進行匹配分析，凝練出需要掌握的專業基礎技能訓練項目和專業核心技能訓練項目。專業層面設置的專業技能訓練項目作為必修課，旨在根據學生發展的需要進一步提升學生專業技能核心競爭力，原則上只面向本專業學生進行開放選修。將專業技能訓練項目在人才培養方案課程體系中的實踐教學平臺以課程模塊的形式設置，即每一個課程模塊下開設若干個專業技能訓練項目，學生可以根據個人興趣愛好和專業技能鞏固提升發展的需要選修相應課程模塊下的一個或若干個專業技能訓練項目，相關項目通過訓練考核成績合格即可獲得該模塊必修課的學分。該課程模塊設置總學分為2個學分，每個專業設置3-4個課程模塊，根據課程模塊訓練學時合理分配學分。

2.1.2 學院層面組織拓展和提升專業技能訓練

為給學生提供個性化和多元化的學習機會，有利于提高學生學習的積極性和主動性，在專業層面課程設置的必修專業技能訓練項目基礎上。學院層面教務科牽頭構建探索以學生為中心的訓練與指導，跨年級、跨專業組團隊，突破專業技能訓練的專業壁壘，面向全院學生開放選修的專業技能訓練平臺，作為學院“第二課堂”的有益補充。學院層面的專業技能訓練項目庫由各專業已開設的必修課專業技能訓練項目組成，分為專業技能拓展訓練項目和專業技能拓展提升訓練項目。學院每年支持立項150個學院層面的專業技能訓練項目，提供配套支持經費，由學生根據個人興趣愛好和意向自主自愿申報項目，以審批立項的形式組織實施。

2.2 專業技能訓練項目的組織實施

2.2.1 開設學期

教學系專業層面的專業技能訓練項目，根據人才培養過程安排和課程結構，主要安排在第1、2、3、4、7學期，項目實施周期為一個學期。

學院層面組織的專業技能訓練項目，每年3月份學生按要求提交項目申報書，獲批立項后按要求組織開展訓練，當年10月項目結題組織驗收。

2.2.2組織形式

專業技能訓練項目以學生團隊的形式進行訓練和指導，每個項目團隊組成員最多為8名，不少于2名，由學生自行組隊。每個學生團隊從項目庫中選定專業技能訓練項目后可選擇一位專業教師作為指導教師，為保證指導質量每個指導教師最多指導6個專業技能訓練項目。專業技能訓練項目不占用正常課堂教學時間，即不排入課程表，學生按專業技能訓練項目申報書和專業技能訓練課程要求在課余時間完成。指導教師按照學生專業技能訓練項目實施要求、標準和方案，根據項目階段性實施進度和需要適時進行跟進指導。

2.2.3 考核方式

對項目考核評價方式進行改革，采取學生自主評價，對實施過程、預期目標結果及創新能力進行評分。學生專業技能訓練項目根據目標要求和申報書中的預期目標，實行過程考核和結果考核相結合的方式。首先，由項目所屬教學系專業教師組成考核組進行考核評價，根據不同專業或項目可采取專業技能訓練成果實物展、匯報答辯、實操會演等多種考核形式。其次，為調動項目組每一位學生的參與積極性，可采用學生自評、互評和教師評價相結合的形式，特別對項目實施中有創新意識的學生進行積極評價和肯定。

2.3 “以賽帶訓”，提升實效

在專業技能訓練的基礎上積極組織職業技能大賽，為學生提供良好的專業技能展示平臺。學生參與各種類型及層次的職業技能大賽，有助于拓寬專業視野，豐富專業知識，進一步培養團隊協作意識，提升未來崗位核心競爭實力。學院每年組織學生職業技能大賽近30個賽項，參賽學生近2 000余人，占學院學生總人數近33%。近5年來，學院每年平均指導（孵化）學生自主創業項目9.2個，創新創業項目每年平均立項155項，組織學生參加國家、省、地廳級創新創業、職業技能大賽獲獎71項，2020年學院的熱區眾創空間被云南省科技廳認定為“云科眾創空間”。參加或舉辦職業技能大賽、創新創業大賽既可檢驗專業技能訓練成果，又能建立專業技能項目訓練和職業技能大賽、創新創業大賽相輔相成，相互促進的實踐教學模式。

3 在專業技能訓練體系中進行創新創業教育

3.1 在專業技能訓練中培養創新創業意識

創新創業意識不僅要通過課堂的“雙創”系列課程進行培育，還應該在活動參與和項目組織實施中潛移默化地滲透培養。創新創業教育成功的關鍵在于能否充分調動受教育者的主觀能動性[4]。為此，在專業技能訓練過程中，要注意以學生為主體，實施“教為主導，學為主體”的自主式教學，充分調動學生積極性。教師在指導學生專業技能訓練過程中要啟發學生思考解決問題，最大限度地挖掘學生的潛能。通過活動和項目的策劃與組織培養學生的興趣、動機和思維，學生在參與組織活動和項目的過程中，通過對各種問題的積極探索，開發智力，提高思維能力，培養創新意識。

3.2 在專業技能訓練中培育創新創業精神

大學生富有想象力和創造力，在創新創業素質和技能的教育中要大力培育和弘揚敢為人先、與時俱進、艱苦奮斗、自強不息的創新創業精神。專業認同是指學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究[6]。我院實行“產教融合、實踐育人”人才培養模式可以最大限度地讓學生融入實際職業情境和優秀企業文化中，接受創新創業精神的熏陶，建立以工作過程為導向的專業技能訓練體系，同時也能更好的把握培養技能型人才的職業本科教育特征。

3.3 在專業技能訓練中融入創新創業能力教育

地方職業本科院校人才培養要以崗位職業能力和職業素養為導向，強化學生職業能力訓練，著重融入創新創業能力提升教育。在專業技能教學過程中融入職業素養要素，必須有一支技藝精湛、素養高超、結構合理的專業教師隊伍支撐[7]。學院在建立一支專門的創新創業導師隊伍，為創新創業學生提供專門的教育、指導和服務的基礎上，聘請具有實踐經驗的企業家、校友和社會知名人士等擔任學生創新創業導師，加強對創業學生的實訓、孵化指導。

3.4 在專業技能訓練中體現技術創新能力培養

在大學階段實施創新創業教育，技術創新能力的培養是重要內容之一。職業本科能力培養的核心是解決“怎樣做更好”的問題，其核心就是技術能力的創新發展。所以專業技能訓練應是一個動態變化的體系，結合經濟社會發展對人才需求的變化而與時俱進地更新專業技能訓練體系。在專業技能訓練中引入激勵機制和創新創業教育理念可以有效提升技能訓練成效，并為技能訓練評價體系的構建提供有效依據[8]。

4 結語

在創新創業教育背景下，地方職業本科院校對專業教育體系進行深入改革，能夠更有針對性地推動創新創業教育的落實，讓專業課程更加有方向性，滿足大學生多樣化學習的需求，提升專業課程的實效性。將專業技能訓練與創新創業教育進行有機融合，側重學生實踐能力的培養，構建起科學的職業技能體系，對促進學生創新創業素質能力綜合培養有較強的提升作用。