職業指導在促進大學生就業工作中的重要性

李靜

（濰坊學院 文史學院，山東濰坊 261061）

近年來，我國一直大力倡導教育改革，在這種背景下，我國的高等教育形勢逐漸發生了翻天覆地的轉變，大學生畢業之后可以自主選擇就業形式。在大學生思考自身就業方向以及就業途徑的過程中，會面臨許多問題，一部分大學生依然較為迷茫，不能明確自身的發展方向以及未來的就業目標，從而導致其就業壓力較大，這類學生亟需職業指導。

1 職業指導概述

職業指導為大學生與職業之間的“橋梁”，通過這座“橋梁”可以向大學生傳遞各種用人信息，通過這座“橋梁”，大學生可以自主就業、自主擇業。職業指導不僅僅是大學生步入社會的“就業橋梁，”還可以為大學生提供各種各樣的就業經驗和就業技巧，以此來幫助大學生得到高質量的發展機會。由此可見，職業指導就是為了協助大學生以最佳的狀態走向最優質的就業道路。有許多就業服務供大學生選擇，比如心理訪談、就業手段、職業測評等，學生可以對自己的職業價值觀、個人性格、個人興趣等有一個更加充分的認知。而且，通過職業指導，還可以根據社會發展過程對人才的實際需求給予大學生有針對性的職業指導，使大學生能夠選擇適合自己的崗位，最終達到人才和職位匹配的目的[1-2]。

2 高校大學生職業指導工作存在的問題

我國部分院校成立了專門的職業指導機構，可以在一定程度上為大學生提供職業規劃及就業指導，個別院校雖然并沒有專門的職業指導機構，但是也為學生安排了專門的就業指導教師。根據筆者多年的觀察，大學生在就業過程中普遍存在一些問題。

首先，因為很多大學生缺乏創業經驗，所以一部分大學生缺乏足夠的創業信心，即使有大學生有十足的自信心選擇創業，卻可能由于缺乏經驗而以失敗告終，這樣一來，極易打擊大學生的創業積極性。其次，還有很多大學生在尋找工作的過程中由于缺乏一定的技巧，即使面對自己比較擅長的領域。也沒有給HR留下特別好的印象。此外，有效創業不僅對大學生的思維邏輯有著較高的要求，對大學生個人心理素質的要求同樣非常高，創業也會面臨許多挑戰與艱難，再加上很多學生對就業政策及大學生創業支持政策等知之甚少，遲遲不敢邁出創業的腳步。最后，現今供大學生選擇的就業渠道還有待繼續拓寬與整合，大多數大學生會通過在網上發布的就業信息來選擇就業方向，可是，網上的信息比較繁雜，且就業信息也有真有假，因此更加需要加強渠道建設，確保就業信息的真實性。

3 職業指導在促進大學生就業工作中的作用

3.1 有利于幫助大學生明確當前的就業方向

為了有效解決大學生在就業方面的問題，需要在高等院校內部開展職業指導以及就業指導工作，通過該形式可以幫助大學生更加直觀清晰地了解自身的能力以及具體的學習問題，并且由相關教師為學生提供較為全面的就業指導，從而幫助大學生進一步了解當前的市場行情，逐步依照具體的就業方向，合理完善自身的學習方法以及能力。開展職業指導以及就業指導工作的主要目的是進一步促進大學生的自我成長以及終身學習，并且促使大學生積極主動地參與日常的教學活動，以為大學生后續的就業與擇業奠定良好基礎[3]。

3.2 有利于促使大學生完善自身能力

在高等院校內部開展職業指導以及就業指導工作，可以幫助大學生明確能力發展方向以及主要的就業方向，通過此種形式，便可以引導大學生進一步完善自身能力，逐步引導大學生向著具體目標不斷邁進，結合具體的工作崗位的要求不斷提升自身能力。

3.3 有利于完善高等院校教學體系

我國大部分高等院校內部都開展就業指導以及職業指導工作，主要目的不僅是促使學生更加明確自身的能力以及未來的學習目標，更是為了進一步完善高等院校的教學體系以及人才培養體系。學生不僅是要學習學科知識以及相關專業理論知識，更需要不斷培養自身的綜合學習能力[4]。因此，高等院校為了進一步培養全面發展的高素質人才，需要開展相關的職業指導工作，在完善高等院校內部教學體系的過程中，促進人才的全面發展。

4 高校大學生職業指導工作的具體改進措施

4.1 建立校企聯動實習機制

對大學生進行職業指導工作，可以通過建立校企聯動實習機制來為大學生的職業指導工作提供助力，每學期都應當安排相應的教師深入企業進行調研和學習，必要時可以短期掛崗，以便于學校及時了解社會對人才的需求方向，也可以為學校組建一支實踐性較強、專業性較強的“雙能型”教師隊伍。

建議學校可多聘請一些創業實戰能力較強，或者具有企業背景的創業型人才到學校為大學生進行創業指導。各院校應專門針對職業指導工作建立完善的考核制度，并對外出實習的大學生制定專門的實習管理制度，安排專人對大學生在校外的實習情況予以一定的協助或監督，確保大學生能夠以積極的態度面對實習工作，通過這種方式可以使大學生的實習效果獲得更大的提升。各院校應當在校園內建立就業反饋機制，建立一個完善的就業數據庫，使大學生實習機制得到進一步完善。另外，學校應當不斷加強與社會各界之間的溝通聯系，必要時可以專門搭建一個校企就業信息反饋庫，或者每學期在校園內開展一次大學生就業情況座談會，以便大學生能夠及時了解企業的用人需求，與就業市場形成有效聯動。

4.2 不斷創新培養人才的教育模式

新課程改革明確提出各院校及教師要不斷改進教學形式，積極轉變教學觀念，以培養高質量、高素質人才為主要教學宗旨。各院校應當積極轉變傳統人才培養觀念，了解當下社會發展需要的是什么樣的人才，以培養能夠適應社會發展的應用型人才為出發點，無論是校領導還是教師，都應當積極轉變人才培養觀念，才能使培養的人才質量得到保障。尤其在培養應用型人才的過程中，各院校不僅需要重視對學生學習能力的培養，還要重視對學生社會實踐能力以及社會適應能力的培養，使學生以最快的速度、最佳的狀態融入新的環境。教師可以將理論與實踐相結合，給予大學生有針對性的職業指導教育。比如可以通過開展實踐教學或者為大學生搭建全新的課程體系，不斷創新教學團隊及人才培養機制，也可以不斷創新學校與各企業之間的合作模式，盡可能地對學生開展定向培養、定制培養。另外，學校與企業也可以通過建立資源共享、學分互認、招生就業等合作機制，有效促進學校與企業的合作。此外，鑒于職業指導工作的特殊性，所涉及的領域也比較多。各院校應當不斷完善職業指導教師隊伍，對任職教師在學歷、專業、工作經驗方面提出較高的招聘要求，并定期組織指導教師參加相關培訓，以確保教師的職業指導能力能夠與時俱進。

4.3 不斷加強對職業指導重要性的認知

要想進一步提升對大學生的就業指導工作，首先要在思想上對職業指導的重要性有一個全面認識，重視職業指導在大學生就業過程中發揮的積極作用，將職業指導看作事關大學生長期發展的大事，與此同時，相關指導教師還應當對職業指導工作的科學規律有一個準確認知，教師需要及時轉變對職業指導的理解偏差。部分教師認為職業指導屬于一項過渡性工作，只需要幫助大學生做好基本的未來規劃即可，并未對職業指導教育給予足夠的重視，而這些觀念會對大學生職業指導教育帶來不利影響。職業指導并不是某一個行業或者某一個單位，更不是某一個部門需要承擔的指導責任，而是涉及了不同的領域，需要將不同領域的相關部門進行有效銜接，將所有的資源整合，專門為大學生設置職業指導課程。

4.4 將就業指導工作與學生專業課程進行緊密對接

不同專業的學生在學習相關學科知識以及專業技術知識的過程中，會面臨不同的就業問題和擇業問題，不同專業的學生由于所接觸的領域以及學科范圍有所不同，因此對學生的就業指導方向也存在較大差異。這就要求高等院校結合學生的專業課程，合理開展具有針對性的就業指導和職業規劃工作，并且引導高等院校學生明確本專業的實際教學需求以及未來的能力發展方向[5-6]。相關教師需要針對不同專業學生的具體學習情況以及相關的能力，進行綜合評定與考量，并適當穿插部分就業指導和職業規劃工作，從而幫助學生正確、清晰地意識到本專業的就業方向。同時，學生在學習專業知識的過程中，學習能力也會得到提高，教師需要結合學生的具體能力，合理調整就業指導和職業規劃工作的形式，以更符合學生當前的認知水平以及綜合學習能力。

5 結語

綜上所述，職業指導目前還屬于一個較新的領域，需要改進的地方還有很多，因此，需要各院校在實踐中摸索前進。對大學生進行職業指導的任務任重而道遠，不僅需要對大學生給予系統性的職業指導，還應當在指導過程中充分體現學生的主體性，有效增強大學生在職業指導中的參與意識。