新時代高校思政教育與創新創業教育融合發展路徑研究

徐劍，王雷，巫蓉

（1.江蘇科技大學團委，江蘇鎮江 212100；2.江蘇科技大學安全保衛處，江蘇鎮江 212100；3.江蘇科技大學船舶與海洋工程學院，江蘇鎮江 212100）

高校作為培育新時代復合型人才的主要場所，將立德樹人視為大學生思想政治教育的根本目標。高校必須緊緊圍繞育人這一中心工作，將大學生思政教育與創新創業能力提升相結合，助力高校實現培養創新型人才的目標[1]-[3]。

1 新時代大學生思政教育與創新創業教育融合的必要性

大學生思政教育以培養學生良好的道德規范和思想意識為主要目標，在高等教育中處于重要的、不可動搖的地位[4]。高校需要在“大眾創業、萬眾創新”的新局面下，不斷加強綜合型創新實踐人才培養工作。為了提高當代高校青年的綜合素質，高校要摒棄以往單一、老套的教學思路，將被動的理論灌輸轉變為主動的探索實踐創新，更迭教育觀念，創新教育模式。將大學生思想政治教育與創新創業教育相結合，構建協同育人模式，有助于大學生掌握所學之技，匹配社會之需，順應發展方向。

任何教育和實踐都需要先進的思想和理念作為指導，創新創業也是如此。高校要采取有效的思想引導方法，給予學生創新創業的動力和勇氣。在鼓勵大學生創新創業的過程中，大學生思想政治教育創新扮演著重要的角色，為此提供有力的支撐[5]。高校應積極發揮引領作用，致力于將思想政治教育與創新創業教育進行有機融合、同步推進，從而不斷提高思想政治教育在大學生創新創業中的作用，最終達到“1+1＞2”的效果。如此一來，一方面，可以最大化激發學生學習興趣和創新思維，潛移默化地提升學生的創造能力和創新素質；另一方面，幫助大學生樹立正確的創新創業觀，轉變就業觀念，多維度實現個人價值。

大學生思想政治教育內容創新作為教育創新的重要一環，是教學發展的必然趨勢之一[6]。誠然，我國高校在以往的工作中積累了寶貴且豐富的思想政治教育經驗，但隨著社會經濟的發展，原有的教育方法需要創新[7]。因此，創新創業教育的出現為當代大學青年的思想政治教育注入了新的血液。創新創業教育內涵的有機適用，既可以豐富當代高校青年思想政治教育內容，激發學生興趣；又完善了原有的思想政治教育體系，從而克服傳統思想政治教育的弊端。在培養青年大學生的過程中，以發展的視野看待問題，及時引進新的教育內容，為青年大學生的個性化發展提供支撐，為國家發展輸送更多優秀人才。

2 新時代大學生思政教育與創新創業教育的關系

2.1 目標的一致性

大學生思想政治教育與創新創業教育在內容上存在差異性，但是二者也有共同點，都是要對研究對象進行深入分析與研究，進而選擇合適的教育方式，提高針對性和實效性。思想政治教育培養學生的愛國主義情懷，從道德上的規范和理想上的信念方面促進學生全面發展，這與創新創業教育以提高學生綜合素質與社會適應能力作為目標具有內在一致性。且在發展方向上，思政教育由理論到實踐，與創新創業教育一樣，都是幫助學生將理論知識轉化為實際能力。由此可見，兩者在目標要求和發展方向上具有一致性。

2.2 內容的適應性

創新創業教育起步較晚，缺乏系統的理論基礎。但思想政治教育已在我國得到充分的發展，積累了大量寶貴的經驗，形成了較為完善的教育體系，可以為創新創業教育發展提供先進的理念，為其健康有序發展保駕護航。相應的，創新創業教育又進一步拓展了思想政治教育的方式方法，使其緊隨時代煥發新生[9]。具體來講，在創新創業教育過程中，要借助思想政治教育的力量為大學生建立積極樂觀的思想堡壘，進而提高克服困難、解決問題的能力。在人才培養的過程中，思想政治教育有著重要的地位，可以突出教育的具體性與實踐性，為其在創新創業的指導實踐中積極應對所遇困難提供理論依據。

2.3 作用的互補性

思想政治教育的理論性較強，而創新創業教育實踐性更強，如果將兩者有機融合，則可以增強思想政治教育的實踐性，思想政治教育又能夠進一步為創新創業教育提供理論引領[10]。簡而言之，兩者互相融合，不僅互相彌補不足，促進兩者理論和實踐的相得益彰，實現教育價值和作用的最大化，還可以對大學生從理論和實踐兩個方面齊抓共管，使大學生不只想創、敢創，還能創、會創，從而培養全方位發展的創新型人才[11]。

3 新時代大學生思政教育與創新創業教育融合的路徑——以江蘇科技大學為例

江蘇科技大學始終高度重視思想政治教育，圍繞大學生成長發展的需要，充分發揮高校共青團組織在大學生思政教育工作中的作用，為落實立德樹人根本任務做出突出而獨特的貢獻。江蘇科技大學一直重視大學生創新創業教育工作，積極探索將新時代大學生思政教育與創新創業教育融合發展的新路徑。

3.1 開展基礎性科技活動，引導青年學生形成科學認知能力

江蘇科技大學大學生科技文化節已經成功舉辦了二十屆，在帶動學生日?？萍蓟顒娱_展、培育學生科技活動品牌、擴大學生課外科技活動的影響力等方面都取得了良好的反響。在活動策劃上緊密結合學生對科技活動的實際需求和內驅力，按照“三服務一促進”的思路，充分結合學科特色和校友資源，圍繞社會對青年學生專業素質的要求，扎實舉辦有較強針對性的科技活動。

江蘇科技大學大學生科技文化節活動有四個特點，即合理規劃、系統設計、針對性強、參與面廣。策劃活動時針對學生的不同需求和專業特點，滿足創新能力培養過程中不同層次的要求，分為科學普及、學術研討、科技實踐三個層面，保障不同年級、不同專業的學生都能參與其中；并在活動中構建以實踐為導向的參與體驗式平臺，充分利用好第二課堂活動實踐教育，將思想引領貫穿始終，提升青年學生科學認知能力，將科技創新工作落實。

3.2 搭建實踐平臺，提升學生綜合素養

本科生創新創業訓練計劃是通過項目課題研究的方式提供大學生參與科學研究的實踐平臺。江蘇科技大學一直以“學生是主體、教師是保障、扎實推進過程管理”為指導思想，以發揮學生主觀能動性、啟發獨立思考、提出問題并主動求解為主線，輔之以專業教師指導，協助開展研究工作；使學有所長的學生團隊在教師指導下進一步深化專業學習認知，有效提升學生創新實踐能力，培養符合時代要求的創新型高素質人才。

本科生創新創業訓練計劃是充分促進學生團隊和指導教師的相互交流，共同探討，開展科研活動的有效手段。在項目研究過程中滲透思想政治教育內容，讓學生能夠用辯證的思維觀念解決各種實際問題，以項目研究等方式幫助學生樹立馬克思主義哲學觀，培養學生從多角度思考、尋找處理方法的能力。

3.3 鼓勵參與創新創業競賽，引領投身創新創業實踐

“挑戰杯”競賽是一項周期長、層次高、規模大、范圍廣的競賽活動，大學生通過一個完整的參賽過程能夠取得創新實踐能力以及綜合素質的最佳鍛煉。江蘇科技大學團委在“挑戰杯”競賽組織工作中注重結合學校的優勢特色學科，始終堅持著重圍繞船舶及相關專業和蠶桑產業；注重參賽團隊的學歷層次、專業結構、理論研究與實踐能力、項目研究與語言表達能力。

本著鼓勵和資助的原則，學校對項目成熟、發展前景較好的團隊或個人項目予以積極指導。以競賽平臺作為抓手，一方面促進團隊進行跨學科交流溝通；另一方面，通過吸取不同領域專家的指導意見拓展思路，進一步完善項目。該競賽鼓勵學生跨專業組隊，充分發揮、利用專業優勢，相互取長補短，激發創意“火花”，營造良好的創新創業校園文化氛圍。

3.4 整合網絡資源優勢，營造創新創業氛圍

校園文化是一種隱形的力量，是展現學校精神氛圍和文化環境的特有形式。積極向上的校園文化指引學生樹立良好的職業追求、激勵學生建立長遠的人生規劃。在校園文化建設中，江蘇科技大學團委將工作重心放在對思想政治教育與創新創業教育融合發展的思想進行巧妙結合。一方面，立足學校辦學條件、辦學特色等，對符合學校發展實際的創新創業項目進行深入挖掘，依靠創新創業的典型案例，開展校園文化活動，增強我校廣大師生對理論與實踐知識的理解和感悟。另一方面，因勢利導、因時而導地開展思想政治教育，結合新時期網絡對大學生的影響，利用好互聯網平臺碎片化、交互性和實時性的特點，聚焦優質資源，展現“雙創”精神，形成“大眾創業、萬眾創新”的濃厚校園文化氛圍。江蘇科技大學團委微信公眾號推出《“青春話挑戰”人物專訪》專欄等系列推送，以榜樣的力量帶動更多的青年學生投身創新創業熱潮，營造校園創新創業氛圍。

目前，我國正在積極構建創新型國家，創新創業教育是高等教育體系改革的重要抓手。雖然大學生創新創業教育工作已經取得系列成績，但實際工作中仍舊存在一些問題，對發展大學生創新創業教育工作帶來一定影響。高校思想政治教育工作在培養青年大學生良好的“雙創”思維過程中發揮著明顯的積極作用。將大學生思想政治教育和創新創業教育相結合，是改革與完善高等教育的大勢所趨，是高校培養創新型人才的要求，也是大學生成才、成長的重要道路。