創新創業競賽與高職藝術設計類人才職業教育的思考與實踐

梁爽

（柳州城市職業學院，廣西柳州 545136）

目前，在高等學校創新創業教育改革的指導下，各院校創新與創業教育蓬勃發展。國內眾多高職院校已將創新和創業競賽引入專業人才培養模式。創新創業競賽融入相關課程充分強調學生的整體能力和綜合素質，從以賽促教的角度來看，創新創業比賽已經逐漸發展成為提高教學質量、解決大學生就業的重要途徑。例如，中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，使高職藝術設計類人才在創新創業方面的培養有標準可以參照，有平臺可以測試，從而得以不斷優化，以適應新時期發展的要求。從我國高職藝術設計類專業人才和特色技能人才培養規律來看，創新型人才的培養將與專業技能型人才培養相輔相成。

1 創新創業視角下高職藝術設計人才職業教育現狀分析

1.1 人才培養目標不完善

在我國大力發展高職教育的時代背景下，各類專業都舉辦了與之相關的職業技能大賽，真正從實際中培養了一批適應企業發展的高素質、技術型和高水平人才。但目前，藝術設計類專業的職業技能大賽還并未如其他專業一樣普及和規范，導致高職藝術設計類教育缺乏行業權威的技能標準。而眾多專業出現的理論知識難以在實踐中轉變為應用型的問題，在藝術設計類的專業教育中更為嚴峻。我國一些高校的人才無法滿足產業發展的需求[1]，同時產業對設計類人才的需求卻有增無減，行業用人標準與高校人才培養目標之間的鴻溝越來越大。以上兩點要求高職藝術設計類人才更早更快地到行業和市場中去。因此為了使高職藝術設計類人才的培養得到更好的發展，將創新創業競賽融入高職藝術設計類人才的培養模式，刻不容緩。

1.2 大學生對創業的熱情及能力不足

大學生創業能力的缺乏是導致大學生創業成功率低的主要原因之一，客觀上來說，高職院校的大學生自我規劃意識較弱，更多的高職學生傾向于畢業后找一份穩定的工作，從而并沒有在大學的學習和生活中有意識地培養自己的創業能力。高職學生缺乏創新和創業的創造性，沒有太多的創業熱情。生活在高校的大學生尚未涉足社會，對創業中碰到的困難沒有思想準備，并且經驗明顯不足，缺乏創新創業素養和經營管理的創業能力，無法清晰地了解市場形勢。

1.3 缺乏創新創業實踐平臺，缺少充足的創業資金

高職院校的藝術設計類專業學生在平時的專業學習過程中，除了缺乏創新創業思維，同時也缺少一個完整的創業實踐平臺和足夠的資金支持。許多大學生空有想法和設計，缺乏創意性的孵化平臺，失去創新創業的機會[2]。高職學生創新和創業的成果無法得到有效轉化，究其原因，首先，學生缺乏創新創業的能力和熱情。其次，學校并沒有能夠積極地給予扶持和幫助，產業、企業和院校之間缺乏協同和合作。最后，學生的創業資金存在投放不足的情況，這些問題都嚴重地制約了我國高職院校創新創業教育的發展，也導致優秀的創新創業相關課程難以推進。

2 創新創業競賽拓展高職藝術設計人才職業教育的創新思路

高職院校的藝術設計類專業既需要培養學生的藝術素養，又必須強調學生技能技術的實踐能力，相對其他高職學科，綜合性更強。同時，藝術設計類專業屬于市場引領行業的專業，市場的高速發展極大地領先于高校的教學水平，使高校的教學與產業發展嚴重脫節，影響學生實踐技能及自主創新能力的訓練。因此借助創新創業大賽使學生能夠更全面地接觸產業，對大學生的創新思維和創業綜合素質的培養具有重要意義。

2.1 強化專業課程創新設計思維

通過各類創新創業比賽，改變了傳統的教育模式，充分發揮高職院校藝術設計類學生的主動性，激發大學生的創造力和創新思維，并加強在創新創業大賽中的互動交流，強化高職藝術設計類專業學生的創業技能。并且以國內各類藝術設計競賽作為主要研究對象，探索高職院校中藝術設計大賽與創新型人才培養之間的深層次關系[3]，將會發展成為我國各類藝術設計創新型人才培養和創業實施的新途徑。

2.2 加強全面育人

社會對高職藝術設計類人才的要求是不僅要掌握理論知識和專業技能，還需要提升創新思維、邏輯思維以及對待工作的熱情和責任感。通過創新創業類競賽可以很大程度上彌補人才培養模式中忽視的一些目標，能夠有效地促進大學生綜合能力的培養，為國家提供復合型的設計類人才，促進學生綜合能力的全面提高。

2.3 促進學生的個性化發展

借助創新創業大賽，大學生可以在團隊中準確挖掘自己的特長，找到自己的定位。并且創新創業大賽不同于其他類型的競賽，它鼓勵項目的多樣性，鼓勵創業者發揚自己的個性。這些特點都能夠進一步增強藝術設計和創新創業的融合，有利于大學生在參加比賽的過程中提升設計能力。

3 創新創業競賽促進高職藝術設計人才職業教育的優勢

高職院校創新創業比賽對人才的培養，能夠提升藝術設計類專業學生的創造力、優化藝術設計人才的培養模式，使高職學生在競賽中能夠提升競爭與創新意識[4]，為企業的實際項目打下良好的基礎。

第一，創新創業競賽能夠鍛煉大學生的創新思維、啟發智慧。該過程將多年的理論知識與實踐訓練進行綜合性運用，是對高職藝術設計類學生的思維進行再培養[5]。

第二，創新創業競賽能夠鍛煉學生創新和創業的動手實踐能力，需要學生完整全面地去構思、設計、創新、策劃來解決實際問題，這種思維模式和藝術設計中的創意思維是相通的，同時也要求學生能夠通過實踐來實現自己的創意。

第三，創新創業大賽能夠培養高職院校藝術設計類學生的藝術感知力。大學生參與大賽，將自己的感情、感悟和想象力等融為一體，有助于培養大學生的觀察力、藝術的感染力、綜合素養和實踐鍛煉等藝術想象力，有效地提升人才培養目標中的情感目標部分。

第四，創新創業競賽能夠豐富課堂教學。將創新創業競賽引入專業課程，能夠讓學生在學習專業知識的同時刺激創造性思維，釋放大學生的無限潛力，激活高職藝術設計學生的創新思維和實踐性，最終達到通過創新創業過程來提升課程質量的目的。

第五，創新創業競賽有助于促進高職院校藝術設計人才真實的創新創業。以柳州城市職業學院為例，通過將創新創業比賽和課程相結合，培育出了一批大學生創新創業項目，如：開發民族特色文創產品的品牌——桂北民藝，對侗戲大數據進行收集整理的項目——數侗文化，進行農產品品牌設計的項目——優農設等。這些項目無一不是來源于競賽和課程的結合，并且都為學生提供了創業的機會和平臺，也證明了藝術設計類專業的學生是有可能通過創新創業競賽結合自己本身的專業迅速地創業的。

第六，創新創業大賽能夠極大地拉近學生與社會的距離，讓學生提前和產業對接，了解社會的真實需求，更早地找到自身定位。讓學生能夠以企業的視角看待問題，提高其看待問題的全面性和邏輯性。同時，通過比賽的相關培訓和指導，為學生積累一定的就業及求職經驗，在優秀創新創業項目的激勵下，最大限度地調動學生的積極性[6]。

4 創新創業競賽下高職藝術設計人才的實踐培養

4.1 “雙創”貫穿人才培養模式

為了有效地將創新創業競賽融入人才培養模式，可以提出“雙創”貫穿人才培養模式的概念。首先，需要在人才培養目標中明確提出培養具有創新創業精神和能力的學生。其次，需要將創新創業所涵蓋的各項技能融入人才培養的各項崗位技能目標中。最后，需要將創新創業有機融入課程中，在每一個學期都安排與“雙創”相融合的課程，在課程目標和課程實訓項目中結合“雙創”競賽。讓學生有機會在課程中培育自己的創新創業項目，在創新創業項目中學習到課程內容，從而兩者相互提升，形成良性的循環。高職院校藝術設計專業創新創業人才培養，理論知識是專業課程的基礎，但是專業技能實踐才是學習的重中之重，學習目標是最終能夠將所學所得靈活運用到實踐中。

4.2 優化教師隊伍，搭建創新創業平臺

不論是專業知識的傳播，還是動手實踐參與，都離不開教師的貢獻，各大院校應鼓勵和支持教師進行創新創業教育的培訓。安排和引導部分專業教師考取創業領域的行業資格證，例如創業咨詢師、創業培訓講師等，從而培養“雙創”和專業技能方面的“雙師”，只有不斷優化專業教師隊伍，才能真正將創新創業教育融入藝術設計類專業的課程中。

4.3 加強產教融合，互利互惠

創新創業類競賽作為一種市場導向的競賽，比較好的方式是能夠聯合企業，讓企業和院校共同合作創新創業項目，其方式可以多種多樣。但是由于企業方的參與，學生能真正將所學理論付諸實踐，通過真正的市場項目和企業需求去完善自己的創新創業項目。同時，企業為學生提供實踐機會、接納學生實踐學習的過程中，企業在實踐中汲取專業理論知識[7]，增強了企業的專業性，為企業增添新的知識力量來源。這樣一來就能夠用創新創業項目將產業和院校、企業和學生有機地連接起來，院校為企業真正解決了問題，企業又作為指導方彌補了院校的短板，從而形成了一個互利互惠的利益閉環。

5 結語

我國高職院校創新創業競賽的開展，是為了提高學生自主創新創業的能力，將創新創業競賽融入高職藝術設計人才教育中，可以使學生在比賽中磨煉技能，創造出具有價值的作品，創造出具有社會價值的項目，也可以讓大學生的藝術設計實踐得到社會的肯定。高校舉辦創新創業大賽對于藝術設計類的學生來說，不僅僅是一個比賽，更是一次與產業和市場接近的機會，通過比賽也真正能夠做到提升大學生的綜合素質，進一步加強大學生創新和創業的實踐，提高大學生的創業能力。