理工科研究生創新創業教育路徑研究

程麗，殷佳珞，陶亞亞

（青島科技大學化學與分子工程學院，山東青島 266100）

近年來，全球經濟增長呈現減緩趨勢。在此背景下，需要將創新創業教育融入科教興國、人才強國戰略中，來推動國家創新發展，形成創新發展體系，實現科技強國目標，最終實現第二個百年奮斗目標[1]。

對理工科專業的研究生來說，他們本身具備創新的原動力，同時也具備創新創造的能力，需要積極參與創新創業活動，發揮自身優勢。

因此，將創新創業教育置于系統性框架下，將更好地培養理工科研究生創新創業能力，引導與服務研究生進行創新創業實踐。

1 創新創業教育的概念與特征

1.1 創新創業教育的概念

對“創新創業教育”的概念界定，經過多次演變：首先是1989年11月聯合國教科文組織給出的定義，將“創業教育”與學術教育和職業教育并列，并稱之為教育界的“三本護照”[2]，但這時并未提及創新教育；1991年，國際上開始將創新教育和創業教育有機結合，并對“創新創業教育”進行了相對全面的概念界定，即創新創業教育旨在培養學生具有創新精神的同時又使其具備自主創業的技能[3]。2010年，教育部印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》[4]，為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作給出了指導性意見。新時代，高校需要對學生進行多種技能培養的素質教育，使學生具備開拓進取的創新精神以及自主創業技能。

國內學術界對于創新創業教育的界定主要分為以下三種：一是與創業教育相同；二是等同創新教育；三是創業教育與創新教育的結合，即創新創業教育最初并非一個整體概念，而是兩種教育模式。早期的創新創業教育以促進學生進行自主創業為主，不注重所涉及的創業項目是否具有創新性，而隨著創新創業教育的不斷深化，目前的創新創業教育形成了一種素質教育培養模式，從思想、能力、技能、社會環境等方面為學生進行創新創業提供幫助[5]。

創新創業教育中的創新精神主要涉及探索未知知識領域的開拓精神，創新能力主要涉及創業應具備的社交、管理以及技術等專業知識，是一種全面有效提升綜合素質的教育過程。研究生是在科研領域具有較強創新精神卻缺乏創業專業知識的一類群體，所以研究生創新創業教育需要重點關注知識應用、創業意識、創業素質、技術創新、高技術產業，培養在技術領域能夠創意、設計、創造的卓越創新創業人才。

1.2 創新創業教育的特征

創新創業教育作為一種培養學生創新與創業能力的素質教育，具有四個特征：分別是注重實踐、過程較長、終身伴隨、時刻辯證[6]。在創新創業教育中，其素質養成是一項長期持續的過程。在創新創業素質培育與養成過程中，既要注重理論教育，也要重視理性啟發，通過實踐提升學生的認知，使學生在實踐過程中逐步將創新創業素質進一步外化和彰顯。此外，在培養過程中也側重構建創新創業載體以及搭建創新創業平臺。創新創業教育的目標是培育具備創新創業知識、認識、意識、思維的學生。創新創業教育是一項具有成長性特點的教育，它貫穿學生的整個學習階段。此外創新創業教育還要求學生具備批判與創造的辯證思維。目前，創新創業教育被認為是一種具有實踐性、長期性、成長性、批判性、廣譜性、規范性、實用性等特征的教育。

2 理工科研究生創新創業教育的重要性

當前的研究生教育不再是本科教育的簡單延續，而是在“研究中學習”的過程。主張深度參與科學研究是理工科研究生創新能力培養的關鍵措施。面對新時代對科研人才提出的的新要求，理工科研究生不僅聚焦于對學術前沿的學習，更應以國家需求為導向積極開展交叉學科領域的研究，將理論創新與技術創新進行有機結合，從而實現政產學研的融合[7]。

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確了一批具有前瞻性、戰略性的國家重大科技項目、領域，主要涉及人工智能、基礎材料研究、新型藥品研究、電子信息領域等。理工科研究生應該從自身專業出發，發揮理論與技術能力，積極參與相關領域的創新研究，并探究將研究成果轉化為創業項目。對理工科研究生進行創新創業教育的重要性主要有以下三點：

2.1 有利于增強研究生創新創業理念

為了提高科研人才創新創業的質量和成效，對研究生進行創新創業教育可以使其在專業科研領域內進行創新創業。為此，高校需要革新課程設置、校企聯動。研究生的創新創業教育亟須將多種教育、多種學科交叉，形成創新創業教育體系，將理論教育與實踐教育相結合，增強研究生創新創業理念，從思想上提高研究生參與創新創業的原動力。

2.2 有利于構建研究生創新創業平臺

良好的外部創新創業平臺，有利于研究生將學習的理論知識與科學研究相結合。通常情況下，大部分研究生主要是在實驗室進行短暫實踐，缺乏社會實踐與企業經營知識，因此構建研究生創新創業平臺十分重要。對研究生進行創新創業教育，要使其在校外平臺進行實踐活動。學習借鑒國外先進的研究生創新創業教育經驗，建立研究生創新創業基金，是切實有效的途徑。立足研究生創業園區、留學歸國人員創業園區、高新科技創業中心等專業性、多元化的企業孵化器，將人力資源、技術資源、信息資源等進行整合，扶持研究生創業企業的成長與發展。

2.3 有利于完善研究生創新創業教育體系

創新創業教育與就業指導是連接學校與社會、學生與職業、學業與就業的橋梁。為推動社會經濟有序、良性、高質量發展，對人才的培養必須符合時代要求。研究生創新創業教育作為高等教育體系的重要組成部分，不僅對教育質量的持續性提高有重要影響，也影響到研究生素質的提高，更關乎研究生的培養成效能否符合研究生個人發展需求。

3 理工科研究生創新創業教育路徑探究

基于對創新創業教育基礎理論的梳理，結合理工科研究生創新創業教育的重要意義，以研究生創新創業教育亟須解決的問題為導向，加強理工科研究生創新創業教育，探索創新創業教育路徑，可從如下四個方面開展：

3.1 培育研究生創新創業思想，推動研究生創新創業觀念養成和素質提高

觀念的形成受認知影響，而認知水平取決于基礎素質。因此，需要培育理工科研究生良好的創新創業素質和正確的創新創業觀，通過第一課堂的主渠道提高學生的理論素養，啟發研究生的創新創業思想。在此過程中，對理工科研究生的職業價值觀進行重塑，提升理工科研究生創新創業素質，增強理工科研究生創新創業思想。

3.2 重視創新創業教育隊伍建設

影響高校研究生創新創業教育質量的因素主要包含制度建設、文化建設、師資建設三個方面，其中影響最為明顯和直接的是師資隊伍建設。目前高校的創新創業師資隊伍主要包括科研導師、輔導員、就業指導教師，輔導員作為基層負責就業指導與學生日常管理的主要人員，是高校創新創業教育師資的重要來源。在打造創新創業教育團隊時可以引入人文社科領域、財經領域的指導教師。美國圣路易斯大學根據實踐經驗將創新創業教師分為四種角色類型，一是能夠為學生提供創業資源與機會的知名教師；二是能夠講授本專業最新理論知識的教師；三是能夠為學生提供創新創業平臺的教師；四是專門負責創新創業過程中成員之間溝通與解決矛盾的教師[8]。這種師資分類配置方式可以供我們借鑒。創新創業教育制度建設的目的是通過制度的完善，引導學生自發進行創新創業，提倡學術創新與創業實踐相結合，將學生創業活動學分納入學生綜合考評體系中。完善的校園制度建設會潛移默化地影響學生，從而推動校園創新創業教育更好地發展。

3.3 搭建研究生創新創業實踐平臺

理工科研究生大多具備較好的理論研究以及實驗室操作能力，具有一定的創新能力，但是缺乏將這些實驗結果應用到實踐中的機會。因此，理工科研究生創新創業教育要突出實踐性，培育學生創新創業應具備的技能。實踐平臺是為研究生提升實踐能力而搭建的包含科研競賽，企業、社會、學校等的多元化、多層級的綜合性平臺，平臺化的培育模式有助于理工科研究生掌握企業經營、科研成果轉化、社會融資、社會溝通等多種技能，這些技能往往是理工科院校缺乏的。理工科院校可以依托實踐平臺形成“競賽—項目—創業”的創新創業教育模式。這種模式是以競賽為切入點，學生將所掌握的學科知識進行實際應用，并與導師、團隊成員進行充分討論與驗證，將其形成可行性項目，在競賽過程中驗證知識并逐步完善項目，最終使優秀項目通過實踐平臺與相關企業、政府部門進行對接，完成最后孵化、落地。“競賽—項目—創業”過程可以不斷循環、反饋，使得創新與創業并行，實現良性循環。這一模式的運行需要學校、企業、政府部門的共同協作，配合搭建實踐平臺。

3.4 形成“以優帶全”的榜樣模范帶頭模式

在創新創業教育過程中，會涌現出一些優秀的學生，高校應該聯合政府創新創業部門將其打造為榜樣模范，通過榜樣示范引領作用，使師生積極參與創新創業活動，從而促進創新創業教育良好開展。一要從激勵政策出發，建立創新創業獎學金制度，對創新創業活動做出優秀成績的學生進行獎勵，并對其指導教師進行評優、晉升等形式的激勵。二要從導師、輔導員、學校制度等方面合作培育團隊，“以優帶全”，帶動全體學生參與創新創業活動，并將其塑造成示范案例，從而引導學生學習創新創業、參與創新創業。三要將創新創業類比賽成果納入研究生評優考核中，以此鼓勵研究生參與創新創業活動，通過擴大基礎數量產生更多優秀成果。四要培育、選拔本校的創新創業優秀個人，同時舉辦創新創業經驗分享會，使學生近距離接觸創新創業優秀人才，減少學生對創新創業活動的陌生感。

4 結語

理工科研究生創新創業教育，是全員、全過程、全方位的一種多元化、多主體、多力量有機結合的系統教育工程。新時代理工科研究生的創新創業教育需要符合時代要求，符合學科特點，在創新創業教育過程中彰顯專業協同、實用等特點。對理工科研究生的創新創業教育進行路徑研究及分析，對于分析和總結多載體育人經驗、探索和創新有效的創新創業教育模式、提升理工科研究生創新創業教育實效具有重要意義。創新是高等院校教育工作的靈魂，理工科研究生既要發揚自身優勢，如科研創新、基礎理論創新等，又要彌補不足，如科研成果轉化能力，通過參加科創競賽、校企合作交流、創業技能培訓等形式，彌補在經營管理、人際交往等方面的不足，成為創新創業人才。