“新基建”背景下土木工程專業校企合作實踐教學改革研究

鄧鳴，徐文玲

（長沙學院土木工程學院，湖南長沙 410022）

2020年，黨中共多次召開會議強調，“加快5G 網絡、數據中心等新型基礎設施建設進度”。這一系列舉措，既為“新基建”按下快進鍵，彰顯著以高質量發展促進經濟增長的決心；又加強了對“傳統基建”的投資，促進了傳統產業的升級改造，保證經濟平穩發展。當前，標準化、工廠化、機械化、信息化和裝配化已成為土木工程專業的重要發展方向，大數據、人工智能、5G、3D 打印等技術也已經滲入土木工程的勘察設計、生產制造、存儲運輸、施工安裝、運營維護全過程中[1]。為滿足社會經濟發展的需求，亟須培養造就一批具備工程能力、實踐能力和創新能力的高質量工程技術人才，這對應用型本科院校的人才培養提出了新的挑戰[2]。

土木工程專業是一門實踐性非常強的學科，實踐教學在人才培養體系中占據著重要地位[3]。富有成效的實踐教學可以大大提高學生分析問題、解決問題的能力[4]，而校企合作、協同育人則是應用型本科實踐教學的重要模式。校企合作實踐教學旨在提高人才培養質量、注重學校與企業資源共享，通過教師走進企業、工程師進入課堂、學生充分參與工程實踐等活動，實現學校、學生、企業“三贏”。

國內大型建筑企業面臨行業轉型升級、新業態發展的需求，更需要能滿足未來新產業需要的、具有創新創業能力、動態適應能力、高素質的交叉復合型卓越工程科技人才。近年來，圍繞土木工程行業發展需求，高校本科人才培養目標在持續改進，大部分高校土木工程專業人才培養目標從技術型、管理型、研究型逐步轉向應用型、復合型和創新型，培養要求明確了素養、知識、能力三大目標。但如何在土木工程實踐教育中貫徹培養目標，尤其是如何通過校企合作有針對性地培養社會需要的人才，一直是高校和教育專家研究探索的問題。長沙學院創建于1970年，是國家“十三五”產教融合發展工程應用型本科規劃高校，擁有省校企合作人才培養示范基地等省級實踐教學平臺34 個，獲批教育部“產學合作協同育人”項目20 余個。學校的土木工程專業目前有道路橋梁和建筑工程兩個方向，堅持以應用型人才培養為目標，積極探索“工學結合、校企合作”的人才培養模式，著力培養符合土木工程行業建設需要的“懂設計、會施工、能管理”的應用型專門人才。

1 傳統土木工程校企合作實踐教學存在的問題

目前，我國大多數高等院校都開展了校企合作實踐教學活動。然而，大多數校企合作都是以生產實習為主要形式，盡管有些高校建設了大量的實習基地，但人才培養仍效果不佳。總的來說，存在以下幾方面的問題[5]：

（1）對實踐尤其是校企合作實踐教學的重視不足。土木工程專業往往知識點復雜，難度較高，教材內容滯后于實踐，新工藝、新技術在課程教學中體現不夠，重理論、輕實驗、缺實踐；教學觀念相對滯后，對實踐教學重視程度不高，實踐教學管理機制偏剛性，高校與企業協同育人緊密度不夠；經費投入不足，實習經費短缺，將實踐教育簡單理解為滿足學生實踐認識的工程現場。

（2）實踐教學與人才培養目標匹配度不高。面向“新基建”，土木工程人才培養要以產業和社會需求為導向，培養能夠適應甚至引領未來工程需求的人才。在素質層面，當前的校企合作實踐教學難以培養學生工程基本素質。在生產實習中，由于實習時間在1 個月左右，時間比較短，學生在企業實習的大多數時間只能做些基礎性工作，對工程人才應具備的工程職業道德、工作態度、服務意識等基本素質認識不足。在知識層面，當前的實習、畢業設計仍然以傳統的施工為主，對于知識的融合與交叉存在欠缺，創新性不足。在能力層面，實踐教育缺乏對工程科技和創新的興趣培養，在畢業實習及畢業設計過程中，學生的大多數工作是“依葫蘆畫瓢”，難以看到創新能力、分析解決問題能力和跨界整合能力的提高。

（3）校企合作實踐教學的考核缺乏系統性，目前主要是依據學生的日志、實習總結、實習單位的評語進行打分。但是由于過程中沒有教師的參與和監督，實習中學生的狀態難以把控。

2 土木工程校企合作實踐教學體系的構建

對于應用型本科院校而言，土木工程專業是一門應用性極強的學科。教學環節中實踐課程比例高，而且實踐環節不能與理論課程完全隔離開來，而應該貫穿于整個大學教學全過程。以“新基建”產業特點為方向，對土木工程專業實踐教學環節的課程進行系統的研究和梳理，通過有效的校企合作實踐教學切實提高學生的實踐能力。

“新基建”背景下土木工程專業校企合作實踐教學體系應以集中實踐為主體，輔以其他實踐教學內容和學科競賽、創新創業項目[6]，主要包括土木工程教學師資隊伍建設、實踐教學課程建設、實施辦法、實習基地建設、產學研合作、評價標準等六個環節[7]。

（1）建設“雙師型”教師隊伍。

學生的成長離不開教師的指導。因此，具有較強實踐經驗的教師是實踐教學體系構建的根本。然而，當前國內部分高校為了快速提升自己的科研水平，快出科研成果，更多的是招聘剛剛畢業的博士，這些教師缺乏實際工程經驗。因此，培養、建設“雙師型”教師隊伍勢在必行。首先，學校應該讓專任教師走進企業學習，既可以獲得實際工程經驗，又可以了解“新基建”背景下工程中的熱點、難點，進而有針對性地開展研究工作。其次，工程師走進校園，一方面引進企業高層次人才，另一方面聘請企業優秀人才到學校講學，從而緩解現有師資隊伍實踐工程經驗不足的問題。再次，開展校企聯合科研攻關，利用高校優質科研力量解決實際工程中的難題，并指導學生參與其中，達到多方共贏。

（2）共建實踐教學基地。

校企合作實踐教學基地的建設應由學校、企業和社會共同努力，它是一個系統工程，應保持穩定、持續運行，不斷提高實習基地的軟件與硬件實力。面向“新基建”，實踐教學基地不應僅是學生實習的場所，而應根據高校和企業的特點，共同成立研發中心或協同創新中心，以此為基礎，為學生的實習實踐提供良好的環境。通過實踐教學基地的建設，一方面提高學生的實踐動手能力，另一方面讓學生將理論知識應用到實際工程中，通過項目的開發提高學生的創新能力。

（3）以學科競賽為載體，加強校企合作協同育人。

學科競賽對提高學生的創新能力、團隊協作能力、實踐動手能力等有較強的促進作用。目前，適合土木工程專業學生參加的學科競賽主要有結構設計大賽、先進成圖技術與產品信息建模大賽、工程測量大賽、BIM 技能大賽、大學生交通科技大賽等，這些比賽不但要求學生掌握扎實的基本功，而且需要有較強的解決實際問題的能力。在學科競賽中，同樣需要加強校企合作，如學習使用企業最新的軟件或工具、新材料、新設備，以企業遇到的難點或問題為思路等。將學科競賽與土木工程專業實踐教學相結合，以賽促教，以賽代考，以賽促學，可以更好地提高學生的各項能力。

（4）校企合作實踐教學考核機制。

實踐環節學生的成績考核方式是校外實習基地建設及運行機制的一個重要方面，建立企業、學校、專家、教師、學生五位一體的評價機制。為避免企業僅僅在實習鑒定表上“蓋章”的情形，學校與企業應共同成立實踐教育督導組。除考勤、工作內容完成情況等正常監督外，重點考核學生掌握知識、獲取能力的情況。比如在日志中要求學生重點匯報當日實習心得，實習結束后，指導教師和企業導師聯合進行答辯。

3 長沙學院校企合作教學探索與實踐

近年來，長沙學院土木工程學院以“新基建”發展方向為導向，開展了一系列校企合作實踐教學改革，取得一系列成果。教師隊伍建設方面，引進了多名學歷高、工程經驗豐富的技術人員，緊跟工程實際問題與現代工程發展前沿；聘請人工智能科技公司、大數據科技公司等負責人來校講學，開闊教師和學生的視野；選派多名教師到企業掛名鍛煉，與企業聯合開展科研攻關，師生參與解決實際工程問題，“雙師型”教師隊伍實力大大增強。校企共建實踐教學基地方面，共建省級校外創新創業示范基地，充實智能化教學，與知名企業聯合立項了各類各級教學實踐基地，緊貼行業發展需求，充實智能教學資源，與長沙遠大住宅集團等企業聯合開辦“遠大班”，系統進行裝配式建筑學習；建設了2 個省優秀實習教學基地、1 個省示范基地、3 個省級創新創業基地。承辦了多次學科競賽賽事，鼓勵學生參加各類學科競賽，近年來獲得國際級獎勵20 余項、省級獎勵50 余項，學生綜合素質大大提升。在考核機制方面，建立企業、學校、專家、教師、學生五位一體的評價機制，學校與企業共同成立實踐教育督導組。除考勤、工作內容完成情況等正常監督外，重點考核學生掌握知識、獲取能力的情況，比如在日志中，要求學生重點匯報當日實習心得，實習結束后指導教師和企業導師聯合進行答辯。

4 結語

在“新基建”背景下，通過校企合作協同開展實踐育人是人才培養的重要途徑。土木工程人才培養必須在扎實打好理論基礎的前提下，強化校企合作實踐教學，從而拓寬學生的知識面、提高學生綜合能力。高校應該加強土木工程校企合作實踐教學體系的構建與實踐，落實校企合作各項內容，提高人才培養的質量。