學生地理學習能力及思維多樣化的培養探析

沈宇清

地理學科思維多樣化是學習地理的必備條件。我國新課程改革以學生為本，重視基礎知識和基本技能的培養。筆者在本文從以下幾方面探討了高中地理教學取得的成就和面臨的問題，并提出了一些建議。

一、現階段高中生思維多樣化方面存在的不足

1.欠缺思維的深度和廣度。

高中地理是一門綜合性很強的學科，高中地理的學科特征需要學生在思維方面具備一定的廣度和深度。這樣，學生在地理學習中遇到問題和困難時，就可以從宏觀的角度，把地理問題分析得更加全面、具體，進而對問題理解得更加深刻。但是，很多學生并不具備這樣的思維廣度和深度，在分析地理問題時只對其中的某一個問題點進行分析和研究，導致最后的結果不完善或者不正確。歷年的地理高考真題中也有體現。

（2019·浙江選考）閱讀材料，完成下列問題。

材料一 圖1為坦桑尼亞略圖。圖2為圖1中乙地降水量統計圖。

材料二 坦桑尼亞礦產資源豐富，境內大部分地區為高原，東部沿海地區有狹窄平原。自然保護區眾多，約占國土面積的1/3。該國經濟欠發達，交通、電力等基礎設施相對落后。近年來，坦桑尼亞實施經濟改革，東部沿海地區吸引了大量外資，經濟獲得了較快發展。

（4）簡述該國規劃建設圖中經濟走廊的主要目的。

這道題的答案為開發西部地區礦產資源;促進東西部協調發展;帶動走廊沿線地區發展;加快西部落后地區的發展。這道題不僅涉及地理基礎知識，還涉及人文地理和地理環境，這就需要學生具備一定的地理外知識的儲備。學生如果沒有地理思維的廣度去儲備一些課外延展知識，就沒有辦法得出這道題的正確答案，進而不能真正探索出地理知識的真諦和根本，也無法提高地理文化素養和地理學習能力。

2.缺乏邏輯思維，思維方式束縛嚴重。

在高中地理學習過程中，常出現學生由于思維條理不清晰，違背了地理學科的邏輯規則，導致得出的結果并不準確。

（2019·浙江選考）閱讀材料完成下列問題。

材料一 圖1為云南省略圖。圖2為圖1中乙地的氣溫統計圖。圖3為圖1中甲地與我國某中學正午太陽高度角之差的年變化示意圖。

材料二 橡膠原產于赤道雨林地區。橡膠樹抗風能力差，18℃是其正常生長的臨界溫度，低于5℃時會受低溫危害。我國橡膠生產集中在云南、海南、廣東三省。云南是橡膠園面積和橡膠產量最大的省份。

材料三 云南銅礦資源豐富，有大中小型銅礦一百多處，銅礦的平均品位（單位重量礦石中有用礦物的含量）0.98%。

銅業生產包括采礦、選礦、冶煉，大型銅冶煉廠主要分布在銅冶煉城市。

（3）分析我國云南省有利于橡膠種植的自然原因。說明影響云南橡膠生產不利的氣候條件。

這道題要從緯度和季節方面作答。答案為地理緯度低，熱量和光照資源豐富;受北部山地和高原的阻擋，冬季不受寒潮影響;地處內陸，地形封閉，秋季不受臺風影響。但是由于是高考題目，所以學生一定會反復閱讀題干，同時受到思維定式的束縛。

二、培養學生的地理學習能力

高中地理是一門綜合性較強的學科，融合了各個學科的知識，高中地理學科具有涉及面廣的學科特征，包括人文、自然、環境等，知識量大，且思維跨度較大，這就要求學生提升學習能力，擴展學習思維。

1.圖表運用能力。

在高中地理學習中，學生具備較高的圖表運用能力是學習地理的基礎。地理學科中的一些知識點是通過圖表展現出來的。所以，要想使學生學好地理，重中之重就是提高學生運用圖表的能力。地理教師也要開展多種教學活動，引導學生分析理解圖表所表達的含義，提煉其中的知識點。這樣，既能學好課內知識，還能拓展一些課外知識，增加知識儲備量。

2.前沿記憶方法。

前沿記憶方法是學生學習各項技能的一種基礎能力。地理教師在教學活動中，基于地理學科知識面廣、跨度大、內容多的特點，可以采用有效的教學方法來培養和提升學生的記憶能力。首先，要幫助學生熟悉和掌握地理課本中的基礎知識，提醒學生學會對地理知識進行快速記憶，特別是地形地圖、地理數據、地形分布等重要的知識點。在中學階段，地理教師要不斷提升學生的記憶能力。其次，地理教師要將學生的記憶力進行轉化，把抽象的地理記憶轉化為直觀的地理記憶。最后，地理教師要教給學生一些有效的記憶方法，如圖片法、諧音法等。學生通過對這些方法的學習和應用，加深對地理知識的理解和記憶，進而培養和提升記憶能力。

3.想象能力和觀察能力。

對于有些地理教學內容，學生需要通過親身實踐才能深入理解。對此，在開展地理教學活動時，教師可以多采用儀器演示、多媒體輔助、實踐操作等方式，與課外實踐中的地理環境、氣候特征、土壤等人文地理現象和自然地理現象相聯系，幫助學生提高觀察能力和想象能力。

4.創新能力。

隨著新課改的深入發展，高中地理教學以培養學生的創新能力作為目標。國家未來的創造者是新一代的學生們，這要求每一名學生都應該具備創新能力。因此，地理教師在進行地理教學活動的時候，應積極幫助學生樹立創新意識，著重培養學生的創新思維和創新能力，通過優化教學模式，提升教學質量和教學效率。

三、促進學生思維多樣化

1.巧妙利用圖表，培養學生的地理思維。

在高中地理教學活動中，圖表是研究地理信息的主要載體，能夠為學生提供很多的地理知識。因此，地理教師在進行地理教學活動時，要合理地使用圖表，發揮圖表的作用。圖表是地理教學活動中最直觀的輔助道具，利用圖表可以培養學生的思維能力。

2.善于利用比較分析法，強化學生地理思維。

培養學生地理思維的有效途徑是采取比較分析法，因為在比較時思維處于快速運轉的狀態。基于此，地理教師在教學過程中，要善于利用比較分析法，以此來培養學生的思維能力。例如，在分析比較我國高原山地氣候和溫帶大陸性氣候的特征時，通過對兩者的分析比較，可以讓學生直觀地找出兩者間的不同，進而深入探究氣候特征，這既強化了學生的思維能力，又提升了學生的分析能力。

四、靈活運用綜合法，發展學生的地理思維

地理知識點具有由點及線、由線及面的特征，知識點間相互聯系、相互影響，又相互制約。因此，地理教師在教學中，要引導學生從一個基礎知識點出發，延伸到相關的地理知識，從根本上培養學生的思維能力和綜合分析能力。

綜上所述，地理學科是一門相對復雜的學科，具有高度的綜合性特征。地理教師在進行地理教學活動時，要著重培養學生的地理能力，引導學生耐心觀察、研究地理現象，提升學生多角度、多途徑地探索地理知識的能力，進而促進學生綜合能力的發展。

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