大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練公益類項目的實踐探索

吳青松 任英健 蔡虹越 張帥杰

摘 要：創(chuàng)新是一個民族興旺不竭的動力，這世間萬事萬物都處于不斷的發(fā)展和變化之中。國家的發(fā)展，國家的未來需要創(chuàng)新，離不開創(chuàng)新型人才。大學作為育人的場所，人才培養(yǎng)的搖籃，為祖國培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的棟梁之才，是大學的使命和榮耀。大學生在大學期間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練公益類項目實踐探索對于提升大學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有很大幫助。文章圍繞著大學生選擇公益類項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐進行簡單論述。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐;公益類項目創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）03-0101-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.03.101

1 前言

當代大學生生活在一個物質十分富有的時代，然而，許多大學生卻沒有了理想和抱負，缺少了追求。這對于國之未來發(fā)展是不利的，作為大學生要有理想、有創(chuàng)新精神、有能力，還要有高尚的品德，唯有如此，才能為祖國、為社會貢獻自己的一份力量。當代大學生掌握了很高的理論素養(yǎng)，如果不參與社會實踐，理論很難與實際相結合，也就成了空中樓閣。因此，大學生要想提升自身的能力，離不開社會實踐。大學生在高校期間參與的公益項目創(chuàng)業(yè)實踐可以給其提供展示自我的舞臺，可以讓大學生得到應有的鍛煉，這對于大學生成長是十分有利的。

2 大學生選擇公益類項目創(chuàng)業(yè)的意義

公益類項目創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實踐中的一部分，旨在通過創(chuàng)辦社會組織來解決一些社會問題，保障社會公眾利益的獲取。公益類項目創(chuàng)業(yè)是商業(yè)創(chuàng)業(yè)的延伸，對于推動我國經濟可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面具有很大幫助。[1]

2.1 公益類項目創(chuàng)業(yè)能推動經濟可持續(xù)發(fā)展

目前我國社會正處于轉型期，盡管我國經濟正處于飛速發(fā)展的階段，然而，我國社會還是有一些問題迫切需要解決，比如環(huán)境污染、留守兒童教育問題等。盡管我國政府一直在踐行為人民服務的理念，一直在做對人民有利的事，一些愛心企業(yè)也在努力解決社會問題。然而，我國政府和企業(yè)的力量畢竟是有限的，國家建設僅僅依靠我國政府和企業(yè)是不夠的，這就為我國大學生開展公益類項目創(chuàng)業(yè)實踐提供了機會。開展公益類項目創(chuàng)業(yè)的目的在于盡可能地解決一些社會問題，維護社會的公平和正義，推動整個社會和諧發(fā)展，整個社會和諧了，我國經濟才會贏得進一步發(fā)展，更上一層樓。由于公益類項目創(chuàng)業(yè)比較注重創(chuàng)新，這在一定程度上可以為我國經濟發(fā)展增添活力。同時，公益類創(chuàng)業(yè)項目獲得社會支持，所得也將被用來推動公益項目進一步發(fā)展，確保公益項目可以繼續(xù)為社會大眾服務。

2.2 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)速度，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，已經是當務之急。國家的發(fā)展，國家的未來離不開創(chuàng)新型人才，要想讓我國的大學生具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后造福于整個社會，就要在大學期間加強對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開設專門的創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵大學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中來，多給大學生創(chuàng)造表現的機會和舞臺，讓大學生能將所學理論運用到實際中來。

2.3 能夠同時孕育“道德人”和“經濟人”的雙重基因

經濟學曾經對人性做出了兩種假設，分別是“經濟人”和“道德人”?！敖洕恕贝偈谷藗儛圩约?，為了獲得自身的利益而生活。相反，“道德人”則引領著人們愛別人，付出愛，照亮世界。大學生在公益類項目創(chuàng)業(yè)實踐中需要“經濟人”和“道德人”合體來完成經濟社會活動。大學生在公益類項目創(chuàng)業(yè)實踐中，一方面要完成“經濟人”的使命，創(chuàng)造相應的經濟效益;另一方面又要完成“社會人”的使命，盡可能地發(fā)現和解決社會上存在的一些問題。大學生受教育程度高，更加容易接受新生事物，大學生年輕有活力、有想法，可以說是很有創(chuàng)業(yè)潛力的人選之一。要想讓大學生順利投入到公益類項目創(chuàng)業(yè)中來，就要系統(tǒng)的開展公益類項目創(chuàng)業(yè)教育課程。大學生通過公益類項目創(chuàng)業(yè)教育課程，可以掌握很多東西，包括社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、技能、企業(yè)管理等，所以說，大學生公益類項目創(chuàng)業(yè)同時孕育了“道德人”和“經濟人”的雙重基因。

3 大學生公益類項目創(chuàng)業(yè)可能會遇到的困難

盡管開展大學生公益類項目創(chuàng)業(yè)具有很多好處，然而由于一些因素，比如公益創(chuàng)業(yè)源于國外，很晚才傳到我國，大學生本身對公益創(chuàng)業(yè)領域并不熟悉和了解等，這些問題都會在一定程度上對大學生投身于公益類項目創(chuàng)業(yè)實踐造成一定的阻礙。[2]

3.1 大學生公益類項目創(chuàng)業(yè)意識不足

公益類項目創(chuàng)業(yè)作為一種嶄新的創(chuàng)業(yè)方式，很晚才傳到我國，傳到我國后，公益類項目創(chuàng)業(yè)因為同時兼顧經濟利益和社會效益，在社會上引起了很多人的注意，然而，我國大學生對這方面卻不甚了解。人們很容易把公益類項目創(chuàng)業(yè)當成慈善創(chuàng)業(yè)，其實，公益類項目創(chuàng)業(yè)和慈善事業(yè)是有很多不同之處的。有一部分大學生認為自己并不需要創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)很難，自己做不好，將來恐怕不會走上創(chuàng)業(yè)之路。還有一部分學生，想要嘗試創(chuàng)業(yè)，卻又因為害怕失敗，而不敢開始。還有的學生因為看到了在社會上發(fā)生的負面新聞，而對公益創(chuàng)業(yè)產生了不信任，認為公益創(chuàng)業(yè)并不靠譜。綜上所述，我國大學生參與到公益項目創(chuàng)業(yè)中的興趣和熱情并不高。由于大學生對公益創(chuàng)業(yè)的了解不多，也就不愿意投身公益創(chuàng)業(yè)中來。這就在無形中影響了大學生公益創(chuàng)業(yè)實踐的開展。

3.2 公益類項目創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系不夠完善

由于公益創(chuàng)業(yè)在我國起步比較晚，所以，與之配套的公益類項目創(chuàng)業(yè)教育也并不完善。目前，幾乎很少有學校在研究和探索如何開展創(chuàng)業(yè)教育。目前，僅有的幾個高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程時，主要講述一些創(chuàng)業(yè)基礎，對于如何培養(yǎng)大學生的公益創(chuàng)業(yè)意識、如何培養(yǎng)大學生的社會責任感、學生如何投入到創(chuàng)業(yè)實踐中等課程極為缺乏。這也就導致高校很難培養(yǎng)出符合公益類項目創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。還有就是我國高校缺乏專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育師資，很多老師本身對公益創(chuàng)業(yè)教育這一領域完全不通，但為了完成公益創(chuàng)業(yè)教育教學任務，仍然硬著頭皮上陣，拿起書本，一邊教，一邊學。在實戰(zhàn)經驗方面，高校老師都沒有參與到公益創(chuàng)業(yè)實踐當中，教師本身缺乏實踐經驗，對公益創(chuàng)業(yè)絲毫不了解，更談不上熱愛，自然也就沒有辦法教育學生了。綜上所述，這樣的教學效果又能夠好到哪里去。[3]

3.3 公益類項目創(chuàng)業(yè)缺乏支持

記得有一句話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。又說：眾人拾柴火焰高?？梢?，要做好一件事，僅僅依靠一個人的智慧和想法是不夠的，要集思廣益，多聽取別人的意見和建議，大家齊心協(xié)力，才能把事情辦好。創(chuàng)業(yè)從來不是一件容易的事，大學生開展公益類項目創(chuàng)業(yè)，首先要挑選出適合自己的、力所能及的項目。選好項目后，還要制定具體的舉措來確保創(chuàng)業(yè)的成功。大學生在做這些事情的時候，如果不能夠從外界獲得支持，那么將會造成無論有多么好的想法，都無法落實到實際中來，再好的想法都會變成紙上談兵。

4 如何推動大學生參與公益類項目創(chuàng)業(yè)

承接上文，盡管開展大學生公益類項目創(chuàng)業(yè)是一件利國利民的好事，可是由于一些原因，很多大學生并不愿意把時間和精力投入到公益類項目創(chuàng)業(yè)實踐當中。這就需要通過出臺一些舉措，又或是通過做好大學生的思想工作等方式，來激發(fā)大學生參與公益類項目的熱情和積極性。[4]

4.1 營造允許失敗的創(chuàng)業(yè)文化，培育公益創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)并非一件容易的事，公益類項目創(chuàng)業(yè)也是如此。大學生嘗試投身到公益類項目創(chuàng)業(yè)中來，即便失敗了，也是一件再正常不過的事情。所以，作為大學生在開展公益類項目創(chuàng)業(yè)之前，應當做好思想準備，允許自己做得不成功。創(chuàng)新就是要不斷打破舊的思維方式，建立新的。創(chuàng)新可以讓整個社會充滿活力，可以推動整個社會向前發(fā)展。如果這個社會不允許創(chuàng)新，一味地因循守舊，又或是不允許失敗，接受不了失敗，最終就會導致整個社會落后，國家落后，這是一件十分可怕的事。因此，要想讓更多的大學生投身到公益類項目創(chuàng)業(yè)當中，就要營造鼓勵創(chuàng)新，對失敗足夠寬容的文化環(huán)境。創(chuàng)業(yè)需要社會環(huán)境的熏陶。所以在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，更要弘揚敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新精神。

4.2 依托創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才

大學生無論選擇哪一個公益類項目創(chuàng)業(yè)，都首先需要儲備好創(chuàng)業(yè)知識。如果大學生不通過學習掌握足夠的創(chuàng)業(yè)知識，就開始創(chuàng)業(yè)，盲目的行動，恐怕只會面臨失敗。大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行。從目前來看，我國開展大學生公益類項目創(chuàng)業(yè)當務之急就是要培養(yǎng)更多的潛在公益項目與公益人才。為此，需要根據人才培養(yǎng)規(guī)律，激發(fā)學生內動力，對學生進行全方位的培養(yǎng)，讓學生能夠具備把握創(chuàng)業(yè)機會、組建團隊、控制成本等多方面的能力。其次，要想讓學生優(yōu)秀，教師首先要變得優(yōu)秀，教師要走在前面，學生才能在后面跟上。從目前來看，教師本身的思想素質、業(yè)務水平、公益精神和創(chuàng)新能力都是不夠的。教師不夠優(yōu)秀，自然也就無法教育好學生。因此，當務之急是要想方設法加強對教師的培訓，鼓勵教師外出學習提升自身的素養(yǎng)。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)人才，打造出一支高素質的教師隊伍是關鍵。

4.3 搭建可靠平臺，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐

大學生開展公益類項目創(chuàng)業(yè)需要社會各界的支持，且需要一個固定的場地、資金扶持等。當大學生選擇好公益類創(chuàng)業(yè)項目的時候，學校應當通過宣傳，讓社會各界人士知道，加強和社會各界人士的交流，樹立良好的創(chuàng)業(yè)形象，以便于獲得社會各界人士的支持，促使大學生公益類創(chuàng)業(yè)項目順利運轉。還應當成立大學生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組、 大學生公益創(chuàng)業(yè)指導中心等，帶動全校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，滲透公益創(chuàng)業(yè)文化。除此之外，學校還應當聯(lián)合政府、企業(yè)、社會組織、媒體等多方資源搭建大學生公益創(chuàng)業(yè)的支持平臺。凝聚社會資源，從資金、培訓、指導、咨詢、評估、資源鏈接和社會傳播方面給予大學生支持，引導和推動青年自主策劃并實施社會實踐項目，幫助青年擴展社會參與的途徑，有效地提高其社會參與的意識和能力。

5 結論

公益項目創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)中的一部分，對于推動我國社會的發(fā)展意義重大。鼓勵大學生參與到公益項目中，能夠進一步幫助社會公眾達成心愿，能夠解決一些社會問題，這是利國利民的好事，是值得提倡的，希望在未來能夠有更多的大學生愿意投身到公益項目創(chuàng)業(yè)實踐中來。

參考文獻：

[1]黃開騰.公益創(chuàng)業(yè)：應對大學生就業(yè)困境的路徑選擇[J].江蘇大學學報（社會科學版），2015，17（2）.

[2]徐悅揚，周宇欣，金環(huán).大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究[J].中國商論，2018（3）.

[3]林愛菊，朱秀微，王占仁.大學生公益創(chuàng)業(yè)的現狀、影響因素及培養(yǎng)途徑[J].高等工程教育研究，2016（4）.

[4]李遠煦.社會創(chuàng)業(yè)：大學生創(chuàng)業(yè)教育的新范式[J].高等教育研究，2015，36（3）.

[基金項目]2020年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練公益類項目的實踐探索”（項目編號：202011802016）。

[作者簡介]吳青松（1977—），男，漢族， 山東人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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