幽幽清香?點點潤心

童穎

摘 要：在當前的小學英語教學活動中，不僅要關注語言知識的教學，同時要關注西方文化的教學，更要重視我國優秀傳統文化的傳承，全面提升學生的文化素養。通過了解當前小學英語教學的相關現狀，從不同的角度提出了全新的解決策略，希望能夠有效提升小學英語閱讀教學中傳統文化的滲透能力。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.016

語言和文化之間具有一定的關系。語言中含有大量影響學生文化的因素，開展國外文化知識的學習，可以豐富學生的視野，同時能夠幫助學生加深對中國傳統文化的認知，讓學生形成文化自信心。《中國優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，要全面推進中華優秀傳統文化教學活動的開展，低年級學生要了解文化的相關內容，高年級學生需要對文化形成一定的深度理解。

《規劃綱要》提出了小學英語教學的全新方向，形成了更加完善的教學策略，然而，在實施階段仍然面臨諸多問題。首先，在當前的英語教材中傳統文化內容相對較少，同時小學英語學科教學缺乏一定的文化方向，沒有有效開展知識的延伸和文化的豐富。其次，通過英語課程的學習，學生全面了解了國外的風俗文化，雖然他們對于國外事物具有一定的好奇心，因為缺乏相應的批判性思維，很難分辨國外文化的利和弊，從而導致中國傳統文化受到冷落的現象。第三，部分英語教師在傳播中國傳統文化的過程當中，沒有形成一定的教學意識，一些英語教師的英語水平相對有限，不能將傳統文化融入英語課堂教學中。中華優秀傳統文化在教學活動中面臨諸多問題，作為英語教師，應該將中華優秀傳統文化融入小學英語課堂的教學活動中。

一、英語學科核心素養之“文化意識”

根據普通高中英語課程的相關標準，要求在英語學習中能夠掌握文化的相關意識，指出了學生在獲得文化知識過程中的理解方向，進一步有效構建更為系統完善的文化體系，以此從根本上有效促進不同國家之間可以實現更加順暢良好的文化溝通。從這樣的層面來看，在小學英語課程教學過程中，進一步充分滲透和融入中華優秀傳統文化的相關內容，可以在更大程度上充分體現出英語學科的教學價值和文化傳承、文化弘揚的價值。與此同時，在培養學生核心素養方面也可起到推動作用，使學生的綜合素質、文化素養得到進一步的增強，為其實現全面發展提供必要的動力。在英語學科的具體教學過程中，怎樣才能更有效地融入中華優秀傳統文化的相關內容，并且在教育教學的全過程中得到充分的融入，為學生積極性、主動性的激發和調動提供必要的支撐，這是需要著重關注的焦點問題。同時也要充分避免學生在英語教學過程中可能存在的中華文化失語等相關方面的問題，進而確保學生的民族自信、文化自信得到充分的確立，確保學生具備本民族的文化意識。在這樣的背景下針對英語教師來說，在具體的教學過程中，需要進一步有效成為中國傳統文化的傳承者和發揚者，對于傳統文化的核心內涵和根本要義要有充分的了解和認知，全面深入地領會和有效傳播，這樣才能形成更加切實可行的教學途徑，為學生英語綜合應用能力和綜合素質的增強奠定基礎，同時在教學途徑方面進一步改進和完善，在教學的各個階段和各項組織內容中都充分地體現出傳統文化的弘揚和傳播。

二、在語言教學材料中融入中華優秀傳統文化內容

教材是當前英語教學的載體，在當前的各個版本教材的應用過程中，所涉及的相關傳統文化知識十分廣泛，同時也在進一步豐富和完善，因此，在這樣的情況下，英語教師在具體的語言教學材料中需要深入挖掘相關方面的傳統文化內涵，同時有針對性地融入優秀傳統文化的相關內容，使兩者進行更深層次的融合，進而確保教材的相關內容得到更加全面深入的應用，同時對于相對應的傳統文化知識進行更充分的梳理整理，進而為中華優秀傳統文化內容的挖掘和利用提供必要的保障。在實際的教學材料中，也要充分體現出文化價值的選取，通過某一個話題融入傳統文化的相關內容，使其文化價值得到更充分的體現，在這樣的背景下，教師需要具備足夠豐富的傳統文化知識和相應的知識儲備，在文化理解方面要有足夠的能力，在教學水平、文化理念方面也要不斷地提升，進而在實際的教學過程中，通過文化知識的梳理和融入，形成相對應的教學思維和教學理念，這樣可以在實際的課堂教學過程中，更有效地傳授和引導學生了解教材相關方面的內容，同時對于其中所包含的傳統文化的精髓和內涵，有更深入的理解和認知，這對于中華優秀傳統文化的繼承和弘揚有著巨大的推動作用。教師要全面分析教材內容，對文化知識進行梳理和整理。同時在實際的教學過程中，要注重針對多種資源進行整合和完善建設，教學內容進一步豐富，更有趣味性、時效性和豐富性。在教學形式方面要改革創新，以此在更大程度上激發和調動學生的學習興趣以及積極性、主動性和自主探究精神，讓學生在實際的學習過程中，可以更充分地掌握相關文化內容和思想內涵，進而在英語核心素養和閱讀能力、傳統文化素養等方面得到全面提升，進而為其實現全面發展提供必要的保障。

例如，在英語閱讀教學過程中，針對動物等相關內容進行學習和教學的過程中，可以充分地展現出中國傳統文化的相關內容，對于十二生肖的主要特征和思想內涵進行充分的融入和展現，這樣可以讓學生更有興趣融入到閱讀教學過程中來，在潛移默化的引導和影響之下，使學生更有興趣認知和了解十二生肖的深刻內涵和所體現出的中國傳統文化的精神內涵，感受傳統文化的博大精深，進而有效培養學生的文化素養，使其具備民族自信和文化自信。在具體的教學過程中，也可以對比西方國家的動物圖騰等等，在西方國家龍是邪惡的，而在中國代表著權力，通過這樣的對比教學，可以進一步有效引導學生在實際的教學過程中掌握中西方文化的差異性和思維，從而在對比學習的過程中進一步深入領會和認知，對于自身的文化內涵和所代表的內容有更深入的理解，從而確立文化自信。

在針對食物進行學習的過程中，也要有針對性地引導學生了解中國傳統文化食物，把握傳統食物的名稱，讓學生在學習食物等相關英語單詞的過程中，更充分地領會其中的傳統文化內涵，通過這種方法可以引導學生更充分地了解和認知中國傳統文化，體會其博大精深和豐富內涵，進而喜歡上中國傳統文化，通過英語的教學理解和對比，對于自身的文化體系和文化理念有更深的認同感和歸屬感，這樣可以有效引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在價值取向方面杜絕崇洋媚外等相關方面的問題，在學生的了解認知和傳承發揚的過程中，使中國傳統文化煥發出全新的生機。

另外，在實際的教學過程當中，教師要通過不同文化的融合，對國外文化進行整體對比。例如在學習外國的圣誕節時，教師需要和中國的春節進行有效對比，在了解十二生肖的過程當中，教師可以與國外的星座進行對比，在掌握了國外的飲食文化的同時，能夠了解中國的飲食文化和餐飲文化。通過兩者之間的不同對比，體現了文化的融合現狀，讓學生在了解中國優秀傳統文化的同時，尊重文化的差異表現，真正做到求同存異。

三、在語言學習實踐中理解中華優秀傳統文化內涵

在英語課堂教學中融入傳統文化的內容，讓語言學習和文化學習能夠互相促進。教師可以根據課堂教學中的顯性文化和隱性文化，設計不同的問題方向，學生在檢查問題過程當中，能夠分析文化的內涵，掌握中國優秀傳統文化，從而引導學生自覺地傳承文化。

北京出版社《英語》第九冊，在課程的教學活動中，英語教師可以有些對性地融入英語猜謎等相關形式來引出中秋節的相關內容，同時進一步融入中秋節的文化內涵，滲透中國傳統文化中關于中秋節的相關剖析和討論等相關內容，讓學生通過中秋節所呈現出的傳統文化內涵，對于該課程的教學內容有更大的興趣，更積極有效地融入課堂教學過程中來，從而通過對于文本相關信息的全面深入的了解，進一步把握中秋節的各項內容。教師在實際的教學過程中，可以把中秋節所代表的傳統文化內涵和教學資源作為具體的教學對象和教學內容，確保學生通過個人的想象和對于中國傳統文化的深入了解，進一步解決相關方面的英語問題，與此同時也可以有效通過國際公歷和中國農歷的比較，使學生更充分地掌握傳統文化的知識內涵和深厚的底蘊，讓學生自主探究，不斷地摸索和實踐，進而更充分地掌握傳統文化的相關內容，這對于學生傳統文化素養的提升和英語學習能力的增強都有著巨大的推動作用。與此同時，在實際的引導和教學過程中，也進一步強化學生的民族自尊心、自信心，使其對于中國傳統文化有更大的認同感，從而在實際的學習和實踐的過程中對于傳統文化進行良好的繼承和發揚，通過潤物細無聲的教學實踐和引導，使學生的人文素養和綜合素質能夠得到全面提升，對于中國傳統文化有更深刻的領會和認知。要讓學生自主關注課本的相關內容，全面了解文本的相關信息，有針對性地介紹中秋節的相關情況，教師要將它作為教學資源，讓學生通過個人想象解決相應的英語問題，并通過國際公歷和中國農歷的比較，掌握傳統文化知識，同時還可以增強學生的民族自信心。

四、在語言讀物閱讀中欣賞中華優秀傳統文化精華

教師在引導學生進行課外英語知識的學習過程當中，全面了解了中西方的相關文化，教師可以推薦相應的英語電影，全面提升學生的語言掌握能力。故事閱讀是文化滲透的主要途徑，它展現了中西方文化的不同點，學生可以通過豐富的想象力，全面了解故事的發展情節，從而掌握中華傳統文化的精髓。

例如《A Wobbly Tooth》這一課是關于小孩換牙的風俗文化。西方的風俗文化是傳說由牙仙負責學生的換牙處理，這就需要將牙齒放到枕頭的下面，而且還要準備好相應的硬幣，學生在睡覺的過程當中，牙仙會把不要的牙齒取走。而我國的風俗習慣是將牙齒丟在地下，或者丟到屋頂，寓意牙齒能夠快速的長出來。教師在整體的英語教學活動中，要全面補充中國傳統文化的知識，讓學生從不同的視角挖掘故事的內容。例如，在推薦學生閱讀中華傳統文化故事的同時，可以通過情感教育的方法，全面培養學生的文化素質。根據這一理念，教師在使用教材的過程中，要全面挖掘教材的文化因素，引導學生形成積極的情感體驗，從而對文化知識產生一定的共鳴，進而引發學生思考。在本課程的復習環節，要為學生提供一定的讀書活動，筆者通過語言的引導，讓學生形成閱讀的習慣。在整體的英語教學活動過程當中，要挖掘教材的相關因素，讓學生明白動物就是我們的朋友，我們要愛護動物、保護動物，做文明旅游的倡導者。在整體的教學活動中，不僅深化了主題，讓學生全面了解了教材的內容，同時通過課堂表現的整體評價，全面激發了他們的閱讀興趣，讓他們形成終身閱讀的習慣。

五、小學英語閱讀教學中滲透中國傳統文化的意義

閱讀作為學生信息輸入的主要途徑，能夠通過文字的整體表達，全面了解中華民族的傳統文化。

1.能夠通過認知的思想，建立更加完善的文化基礎

文化是社會的靈魂，教師在引導學生開展英語閱讀的過程當中，通過國外課文的整體閱讀了解本國傳統文化的故事，從而了解中華民族傳統文化的寓意，體現出了文化之間的關系。在已有認知的基礎上，通過語言的整體表達，體現出了不同語言之間的文化差別，從而在知識的理解過程當中，多角度地對語言的表達功能進行全面認知，有效體驗不同語言之間的表達形態，并對已有的文化形態進行思考和理解，從而掌握古代文化的知識和內涵，從而在閱讀的過程中提升學生的文化素養，為學生實現全面發展建立文化基礎。

2.全面提升學生的文化素養，促進學生的自主發展

傳統文化凝聚著我們民族的美好期望，許多傳統文化故事體現了積極健康的生活方向。例如愚公移山就傳遞了堅韌不拔的心理品質。在英語閱讀過程當中就要選用這樣的故事，全面激發學生的學習興趣，豐富學生的閱讀體驗，引導學生應用閱讀策略，獲得相應的知識，并通過文化的交流和分析，幫助學生理解中華民族的傳統文化，在提升學生英語閱讀能力的同時，形成更加積極健康的心理狀態。

3.要全面激發學生的社會參與意識

中小學的英語學科教學具有一定的育人價值。一些教師在提及學科育人的過程當中，要創新英語的教學模式，完善英語的教學制度。小學生以具象思維為主，他們對于英語閱讀素材中的故事內容較為關注。繪聲閱讀和故事表演是小學階段學生最受歡迎的閱讀活動。所以，在英語教學過程中要更充分地融入和滲透傳統文化的相關內容，找到滲透融入的切入點，以此在更大程度上展現中華傳統文化的博大精深和民族精神，在相對應的教學情境之中，使學生的社會參與意識進一步激發和調動，這對于培養學生的國家認同感和愛國主義精神有著巨大的推動作用。與此同時，也要確保學生通過活動的模擬和實踐的推進，更充分地把握當前的社會發展動態，進而使學生的文化自尊心、自信心進一步強化和調動，激發學生用英語進行文化交流和溝通，進而使自我的綜合能力進一步增強，在文化素養方面起到支撐作用，以此體現出應有的文化自信和民族自信。

在英語學習過程當中，不僅能夠了解國家文化之間的不同特征，同時能掌握一定的外語技能，在英語教學活動中要融入中華優秀傳統文化，這樣才能夠展現出文化的價值和作用，讓學生全面了解民族精神和優秀文化的精髓。所以小學英語教師要善于挖掘英語教學中的傳統文化價值，將英語教學和傳統文化進行充分融合，從而在豐富英語教學內容的同時，全面推進中華優秀傳統文化的發展和進步。

參考文獻：

[1] 王桂英《基于核心素養理念的小學英語閱讀教學策略探討》，《海外英語》2020年第16期。

[2] 蘭爽、李英濤《基于英語學科核心素養的小學英語繪本閱讀教學研究》，《海外英語》2019年第8期。

[3] 楊欣、蔣雙英《突破閱讀障礙，優化英語課堂——淺談小學高段英語閱讀教學》，《科技信息》2010年第36期。

[4] 潘莉莉《從整體語言教學和字母拼音教學看我國小學英語閱讀教學》，《懷化學院學報》2009年第1期。

3854500589257