淺談中華傳統文化與中學生物課堂的結合

莊文鳳

摘 要：中華傳統文化博大精深，具有鮮明的民族特色，是中華民族的精神瑰寶。在如今浩如煙海的文獻典籍和信息量中，如果忽視了中國傳統文化的傳承，中國傳統文化很可能被埋沒在歷史的長河中。因此，與時俱進地傳承中國傳統文化才能在文化海洋中深深扎根，文化這棵大樹才能屹立不倒。而在教學中滲透中國傳統文化是傳承傳統文化的高效舉措，具有潛移默化的效果，而中學生物課堂與中國傳統文化的結合正是教學中滲透傳統文化的具體表現。

關鍵詞：中國傳統文化 中學生物課堂 結合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.024

中國傳統文化隱含在生活和教學的方方面面，而想要讓中國傳統文化繼續源遠流長，就要讓文化有形或者無形地顯現在生活的各個角落，學校本就是文化之地，所以將傳統文化與教育結合是傳承傳統文化最為高效和最為廣泛的舉措。因此，從教學中挖掘其相關或者隱含的中國傳統文化是將傳統文化與課堂結合的關鍵所在，而初中生物中也體現出許多傳統文化知識。本文就中華傳統文化如何與中學生物課堂結合提出了幾點具體的策略與方法。

一、中華傳統文化與中學生物課堂結合的重要性

（一）為傳統文化賦予時代的意義

在生物課堂中融入中國傳統文化，從生物知識的學習來看，能夠使生物課堂變得更加豐富多彩，激發學生學習生物知識的興趣，還有利于學生對生物知識的融會貫通;從文化傳承角度來看，這是傳承中國傳統文化的重要體現和必要之舉;從文化創新來看，將傳統文化融入生物課堂是中國傳統文化與時俱進的重要體現，也為中國傳統文化注入了活力和賦予了時代的意義，能推動中國傳統文化的不斷創新。

（二）增強學生的文化認同感和自豪感

從文化自信來看，將傳統文化滲入生物課堂能使中學生更加了解中國傳統文化的源遠流長、博大精深，這樣能夠增強中學生對中國傳統文化的認同感和歸屬感，加上將傳統文化與課程內容相結合，一種新的教學形式能夠激發學生對傳統文化的求知欲和好奇心，學生對中國傳統文化更了解了，也就在不知不覺中增強了學生的文化自信和民族自豪感。

（三）促進愛國教育的發展

從愛國主義教育來看，將傳統文化融入生物知識能夠讓學生更多地了解中國文化，了解中國歷史和中國文明，從而產生自豪感，激發中學生的愛國主義情懷。因此，將傳統文化融入生物知識是關鍵之舉，是必備舉措。同時核心素養教育下，強調對中學生開展德育，其中愛國教育是德育中的重點，將中學生物知識與中國傳統文化相互滲透，既有利于學生生物知識體系的構建，也有利于對學生展開愛國教育。

二、中華傳統文化與中學生物課堂結合的現狀

（一）學生方面

1.學生對傳統文化缺少興趣

此階段的學生對于文化有較強的興趣和感知力，如果在此時將傳統文化與課堂相結合，正是傳承傳統文化的絕佳時機和高效方法。而目前由于社會發展快，信息量很大，文化多種多樣，信息和文化的更新速度太快，有著日新月異的趨勢，中學生很容易受到各種思想文化的沖擊，若不重視在課堂中有效融入傳統文化，那么中國傳統文化的精華很難繼續傳承下去，文化傳承是文化發展和文化創新的基礎。只有做好中國傳統文化的傳承，中華文化才能保持自身的活力與獨有的特色，才能在世界眾多文化中別具一格，脫穎而出。因而融傳統文化于教育是文化傳承的必要之舉。

2.學生缺少學習中華傳統文化的方法

學習中華傳統文化也需要學習方法，其中多元化的文化學生難以抓住其中的重點，如何去看待文化也存在一定問題。學生沒有經過系列的傳統文化學習也就難以運用傳統文化來提升自我的技能和價值觀，有些中華傳統文化只需要了解一下就好，有些傳統文化需要細心鉆研，對中華傳統文化的篩選也是需要學生具有良好的學習能力才能做到。

3.學生缺少了解傳統文化的渠道

中華傳統文化的傳播不僅僅要借助課堂這個平臺，在學生的生活中也需要不斷加強中華傳統文化的傳播，從生活中的方方面面使學生浸潤在傳統文化的海洋之中。目前學生缺少了解中華傳統文化的渠道，加上各種小視頻的廣泛傳播，學生沉浸在刷小視頻的快感之中，以一顆浮躁之心去學習和生活，難以發現中華傳統文化中的本質，加上這種媒介中存在著許多不正確的價值觀，容易使學生喪失自我，難以樹立起正確的價值觀念。

學生缺少了解中華傳統文化的渠道，也使生物課堂中要實現生物知識與中華傳統文化的結合難上加難，教師要花費更多的時間去解釋什么是中華傳統文化等基礎概念，會浪費很多的中學生物課堂時間，降低生物課堂效率和質量。

（二）教師方面

1.缺少課堂結合時間

中學生正處于身體發育和思想成長的青春期，這個階段對于學生的一生發展有著至關重要的影響，正是由于處于思想成長期，中學生相對來說對中國傳統文化知之甚少。加上中學生的升學壓力比較大，學生將更多的注意力集中在如何提高學習成績上，也缺少時間去學習優秀的中國傳統文化，導致中國傳統文化的傳承遇到阻礙。

中華傳統文化的傳承與結合對教師也提出了更高的教學要求，大多數教師在設計教學活動時缺少對中華傳統文化傳承的教學目標的樹立，也難以把控中華傳統文化與生物課堂結合的方式，加上課堂紀律難以掌控，使得難以發揮中華傳統文化與中學生物課堂結合的教學效果和教學質量，有效的課堂教學時間也大大減少。

2.教師的結合方式比較單一

中華傳統文化與生物課堂的結合方式多種多樣，從教學環節來說，可以在課堂導入中結合、在授課中與知識點相結合、總結時結合來提升學生的情感態度價值觀等，從結合的呈現方式來說，可以是陳述的方式來呈現、運用多媒體等技術來呈現等等。但是教師在結合的時候往往缺乏新意，通常是通過講述的方式來達到學生文化自信的樹立以及對中華傳統文化的了解。單一的結合方式難以激發學生對中華傳統文化的學習興趣，久而久之就容易使學生對中華傳統文化失去求知欲望，不利于學生價值觀的樹立。

3.教師缺少對生活中傳統文化的挖掘

生活中也蘊含著豐富的優秀傳統文化，需要教師去挖掘和處理，將其與中學生物課堂緊密結合來，促進學生對中華傳統文化的了解。例如，生物中學習到自然界與非自然界存在統一性和差異性，人類生活所需都來源于大自然，學生應當具備保護自然、愛護自然和尊重自然的理念。生活中就表現為不亂丟垃圾、采用公共交通出行、節約能源等等行為。

但是教師對生活中存在的傳統文化缺少敏感度，沒有充分挖掘其中蘊含的中華傳統文化與生物課堂之間的聯系，使生活與課堂有距離感，中華傳統文化與中學生物課堂的結合也難以發展和提升。

三、中國傳統文化與中學生物課堂結合的具體方法

（一）在備課環節中融入中國傳統文化的內容

教師在備課過程中要注重挖掘與中國傳統文化相關的生物知識點，查閱相關資料和文獻，然后把中國傳統文化知識巧妙無形地融入生物課堂，這樣學生便在潛移默化、耳濡目染中接受中國優秀傳統文化的熏陶。

例如，在北師大版七年級上冊生物第一單元《認識生命》中，就可以結合中國古代的神話傳說《女媧補天》《盤古開天辟地》等講述古人在知識和時代的局限性下是如何來認識生命起源的。另外，還可以結合“認識生命”講述中國傳統文化中的整體生命觀以及“天人合一”“以和為貴”的人與自然和諧的思想。在這一單元的備課過程中，教師就要去查閱這些相關的文獻資料，才能在課堂上繪聲繪色、游刃有余地把中學生物與中國傳統文化相結合。

（二）在教學設計中融合中國傳統文化

教學設計是一個很有開發力和創造力的過程。在教學設計過程中把需要傳達給學生的中國優秀傳統文化融入其中，不僅能夠豐富生物教學形式，活躍中學生的生物課堂氛圍，而且能夠靈活而巧妙地傳承中國傳統文化，于無形之中埋下愛國主義教育的種子。在中學生物的教學設計中融入中國傳統文化，形式多種多樣、千變萬化。可以在生物課堂內容講解中穿插中國傳統文化，也可以設計一些圍繞“生物中的傳統文化”這個主題而開展的生物課堂活動和游戲，使生物教學更為靈活生動有趣。

例如，北師大版七年級上冊初中生物第三單元《生物圈中的綠色植物》，進行教學設計時，就可以安插一些有意思的活動環節。比如以《古詩詞中的綠色植物》為主題，開展一個“你說我答”的生物課堂活動。這個活動要求一個學生尋找一句暗含植物的古詩詞，另外一個學生來根據詩詞來猜想這是什么植物。就如當A同學說出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，B同學說出植物的名稱為“柳樹”。另外還可以在教學設計過程中加入“生物中的傳統文化”你畫我猜競賽小活動，把學生分為幾個小組，每個小組選出兩個人進行你畫我猜的比拼。比如其中的一組詞為“山茶、石榴、槐樹、柳樹”，A同學背對黑板、大家，進行猜詞，B同學給出相關提示信息以幫助A同學猜詞。以“石榴”為例，此時A同學背對黑板、大家，B同學看到黑板上的詞就進行比劃，根據提示信息，A同學就可以猜出這是石榴。

（三）結合中國傳統文化的內容進行生物課程導入

課堂導入的本意就是為了引出本堂課要學習的新知識點，同時也為了激發學生的興趣、引起學生的注意，因此，這正好是一個可以融入傳統文化的廣闊發展空間。而此時融入的傳統文化就需要注意以下幾點：一是選材要新穎有趣，這樣才能夠激發學生對課堂的興趣;二是要與本堂課的生物知識緊密相關，這才能夠凸顯課堂導入的本質和意義所在;三是要在引入的時候適當引導學生思考以及引導學生發現傳統文化知識與本節生物課的聯系。

例如，在教學北師大版七年級生物下冊第八章第3小節《合理膳食與食品安全》時，就可以結合中國傳統文化中的美食文化、食補文化進行課程導入，然后講解日常生活中我們應該如何健康合理地進行膳食。

（四）在上課內容中滲入中國傳統文化

生物課堂內容中融入中國傳統文化是最為主要和明顯的措施。這就需要教師在上課時有意挖掘其中隱含的中國傳統文化知識，并且緊密結合本節課的生物內容，以多種形式講解給學生，讓學生了解到生物中的傳統文化。

例如， 在北師大版七年級下冊生物第十二章中第2小節《感受器和感覺器官》中，當教師講到感覺器官的時候，就可以結合中國傳統文化中的中醫藥文化，生動而有趣地講解人類的感覺器官，比如中國傳統中醫藥文化中的“望、聞、問、切”即運用了人體感覺器官。另外，華佗發明的“五禽戲”也動用了感覺器官。在講解具體內容時就可以加入這些內容，使學生更能感悟中國傳統文化的博大精深。

（五）在考試測評中融入中國傳統文化

考試測評是傳統文化滲入教育體系最為常見的一種形式。近幾年國家認識到了中國傳統文化的現狀和重要性，因此在比較重要的大型考試中如中考、高考，往往都會融入中國傳統文化的元素，從而增強學生的傳統文化內涵。當然，要想將傳統文化與中學生物有機結合，不只是在中考中才融入傳統文化，在平時的測評之中也可以融入傳統文化的元素，教師在講解試題的時候就可以通過試題向學生輸入傳統文化。

例如，北師大版初中生物考題中，就可以以這樣的形式呈現：詩詞是中國文化的瑰寶，我國的許多古詩詞中就包含著極為豐富的生物學知識，下列詩詞能體現生物生殖現象的是哪些？然后選項中就有四句包含生物學知識的古詩詞，并且有一句體現了生物生殖現象。除了選擇題的形式，還可以通過填空題、簡答題與中國的詩詞歌賦、文學名著相結合，也可以以專題的形式探索初中生物學中的傳統文化，比如以《詩經》為專題，尋找詩經中的生物學現象和生物學知識;再比如以“中國的四大名著”為主題，探索中國四大名著中的生物學知識和現象。

（六）運用生物學知識去辨析中華傳統文化

并不是所有的中華傳統文化都值得去傳承和接納，有些在當今時代已經不適用，教師應當在教學過程中教會學生用發展的眼光去看待各種中華傳統文化，學會去辨析哪些文化是值得傳承，哪些文化與如今的時代不相契合。

例如，高中生物中學習“伴性遺傳”時了解到人類是XY型性別決定，女性中的性染色體表現為XX，男性的性染色體表現為XY，其中在產生配子的過程中，女性僅僅產生X一種配子，而男性會產生X和Y兩種不同的配子，不同配子之間的隨機組合使得后代既有男孩也有女孩，但是生男生女是由父親的配子所決定。有了這樣的生物知識作為基礎，學生就能夠了解到各種地方之中存在的“重男輕女”思想是不正確的，還有些地方為了能夠生出男孩去求助各種巫術、拜訪各種菩薩，這些方式都是不可取的，因為外界環境并不會影響到內部基因的改變，所以這些傳統文化并不值得推崇和傳承。學生應當用科學的眼光去辨析中華傳統文化，傳承優秀文化并且賦予文化時代意義。

總而言之，將中國傳統文化中的生物學知識與中學生物有機結合，不僅能夠發散學生思維，提高學生的知識面，還能使生物課堂更加地生動豐富有趣，多姿多彩，讓學生對中學生物課堂產生濃厚的興趣，進而催生學生對中學生物的學習動力，提高整體中學生的生物學能力和水平。此外，將中國傳統文化滲入到中學生物課堂中，對中國傳統文化的傳承絕對是有百利而無一害，生物課堂中融入傳統文化對緊跟時代解讀傳統文化意義重大，有利于文化創新。最后，中國傳統文化滲入中學生物課堂，還能于無形之中培養學生的愛國主義精神，使德育貫穿于生物教學之中。

參考文獻：

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[3] 燕艷《生物教學中滲透中華優秀傳統文化教育的途徑分析》，《基礎教育研究》2019年第10期。

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