傳統文化與小學音樂課堂的融合

張奕

摘 要：在當前我國教育教學體制不斷深化改革的背景下，針對小學音樂教育教學工作而言，也需要充分做到與時俱進，更有效地適應新課改的相關要求。同時，在實際的課堂教學環節也要更充分地融入傳統文化的相關內容，以此在培養學生音樂素養的同時，也更有效地傳承和弘揚優秀傳統文化，為學生人文素養和綜合素質的提高提供必要的支持。在這樣的情況下，需要充分融合傳統文化和小學音樂課堂的相關內容，使兩者深層次的滲透，進而為促進學生的全面發展奠定基礎。基于此，本文重點分析傳統文化和小學音樂課堂融合的必要性，以及兩者融合策略等相關內容。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂課堂 融合策略 必要性 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.035

在小學階段的課程體系中，小學音樂是其中十分重要的組成部分，因此要高度重視小學音樂的相關教學內容，在課堂教學環節要進一步豐富教學內容、改進教學形式，在整體教學環節可以充分融入傳統文化的相關內容，對其進行充分的挖掘和利用，實現有機融合和滲透，以此為確立學生的文化自信、民族自信提供必要的保障，同時在學生的音樂學習效果方面也得到顯著提升，使其更有興趣融入音樂課堂教學過程中來，從而起到事半功倍的學習成效。據此，有必要針對傳統文化和小學音樂課堂融合的必要性以及融合策略等內容進行探討。

一、傳統文化與小學音樂課堂教學融合的必要性

1.兩者融合是傳承弘揚傳統文化的必然要求

在當前我國的文化政策和精神文明建設的指引之下，進一步有效做好傳統文化的傳承和弘揚，實現創新發展，這是必然的要求，也是文化建設和發展過程中的必由之路。在這樣的背景下，針對小學音樂課堂教學工作而言，更充分地融合傳統文化的相關內容，這樣可以在更大程度上滿足傳統文化的弘揚和進一步深入發展的必然要求，使其中的精華部分和核心內容，在更深層次得到有效融合，以此起到良好的民族文化認同的培養效果，同時確保學生更深入地理解和認知兩者所呈現出的精華部分和深刻內涵。這樣可以充分強化小學生自身對于民族文化的強烈歸屬感和認同感，在文化認知、民族認同等方面得到顯著提升，這對于學生文化素養、音樂素養和綜合素質的有效提升，也可以起到良好的推動作用。同時在傳承傳統文化的過程中更充分地滿足當前新課改的相關要求和目標，符合當前教育教學體制不斷深化改革的客觀要求，也可以進行更有效的融入和認知，以此體現出良好的教育教學發展效果。

2.可以在更大程度上培養學生的音樂素養和審美能力

在小學階段，小學生的感知能力更強，有更大的探索欲望和好奇心，在這樣的情況下，通過傳統文化的有效融入，使學生的學習興趣、學習積極性得到進一步的激發和調動，使學生在自主探究意識、自主學習能力方面，也可以得到更有效的激發和調動，在音樂的教學過程中，針對傳統文化的無窮魅力和博大精深的內涵，有更深層次的感知，這對于學生音樂素養和審美能力的增強有著巨大的推動作用。與此同時，在融入感覺的過程中，也可以更充分地體現出良好的發展效能，從而在音樂中進一步感知傳統文化的內涵，使小學生的想象力更為豐富，領略音樂的主題思想和音樂中所傳達的傳統文化的相關內容，以此實現深層次的滲透和融合，這樣可以更充分地體現出音樂的民族風格和民族特色，使教學內容更為豐富，進而確保學生在自身審美能力方面得到顯著提升。

3.有效推動音樂課程實現本土化發展

在小學音樂課堂教學過程中充分融合傳統文化的相關內容，也是推動小學音樂課程本土化發展的重要途徑。在針對傳統文化進行有效融合環節中，可以更深入地挖掘學生所接觸到的傳統文化的相關內容和傳統文化中所滲透的音樂成分，例如，結合當地的音樂風格和音樂文化傳統，讓學生認識到相關音樂形式都是來自傳統文化中的內容，這樣可以進一步激發學生的自主探究意識，有更加良好的學習興趣，同時體現出更深層次融合的效果。例如，在音樂課程教學過程中，在《高山流水》以及《二泉映月》的古琴曲教學過程中，可以引導學生更充分地融入其中，感受到民歌的美妙和古琴的婉轉悠揚，對于其中所蘊含的中國傳統文化韻味和深刻內涵有更深入的感知和領會，這樣可以更充分地體現出音樂課程本土化的發展效果，同時也可以使學生充分感受其中的韻律美和深層次的文化內涵，這對于學生音樂素養和綜合素質提升都有著巨大的推動作用。

二、傳統文化與小學音樂課堂的融合策略

1.針對小學音樂中的背景知識和文化語境進行有效引導，使學生對其中的傳統文化內涵有深入了解

在針對傳統文化和小學音樂課堂進行融合的過程中，教師要著重針對教育教學過程中所涉及的音樂作品的文化語境和背景知識進行針對性的補充和引導，確保學生在音樂教學過程中更深入地領會傳統文化的無窮魅力和無盡內涵，使學生更充分地了解和認知傳統文化。在音樂的學習和鋪墊的過程中，使學生在傳統文化的背景主題以及音樂的教育引導之下，進一步把握傳統文化的核心內涵，在潛移默化之中增強學生的音樂素養和傳統文化的感知能力。

例如，在《北京喜訊到邊塞》《宜蘭童謠》等作品的講解過程中，要注重針對作品背后的歷史寓意和傳統文化內涵進行相應的講解，在音樂課堂的教學環節，對于其中所蘊含的傳統文化底蘊和群眾創作的背景進行有效說明，這樣可以進一步激發學生的學習興趣和積極性、主動性，在講解的過程中使學生可以獲得相對應的情感共鳴。在共鳴的引導之下，使學生更積極有效地融入音樂課堂教學過程中來，更大程度上激發其自主探究精神，在自身的欣賞品味和自主學習的過程中，達到相對應的情感共鳴和深層次的體驗，同時對于傳統文化的更深層次內涵進行更深入的理解，把傳統文化和傳統的民族音樂進行充分的融合，這樣可以更加良好地繼承和弘揚傳統文化的核心內涵和無窮魅力，同時也可以確保學生的音樂學習效果得到更顯著的提升。另外還要在共情和審美溝通的基礎之上，更深入地了解傳統文化，以及民族音樂的韻律美和更高層次的審美體驗，這樣可以充分體現出傳統文化的博大精深和音樂課堂本身的豐富性、完善性，以此體現出更為良好的音樂教學成效。

2.確保音樂課堂教學和其他傳統文化內容實現跨學科融合

在小學音樂課堂教學過程中，也可以充分融合其他學科的內容，例如，可以在其中融合詩歌、戲劇、美術等其他的文化科目，而這些科目中也充分地體現出傳統文化的核心內涵。在這樣的情況下，可以使音樂課堂教學在更多層面、更多角度體現出傳統文化的繼承和發揚的效果，進而促進學生全面發展，體現良好的教學成效。

例如，在《劉三姐》這篇課文的教學過程中，教師可以在其中拓展出其他的傳統文化內容，如拓展出茶文化的相關內涵，使學生能夠充分認識到茶文化也是我國傳統文化中的重要組成部分，對于此類傳統文化進行更深刻的認知。同時在音樂課堂的教學環節，感受音樂的無窮魅力，使兩者有機結合在一起，這樣可以體現出更為顯著的教學質量和教學效率，使學生充分感受到傳統文化的博大精深和深刻內涵，進而更有效地弘揚傳統文化，使其文化自信顯著增強。《采茶舞曲》也是十分典型的和其他傳統文化進行充分融合的代表作品，通過采茶舞這種傳統文化韻味十足的作品的呈現，可以把民間的采茶舞蹈和越劇的唱腔進行充分的融合，這樣可以更充分地體現出具有濃郁浙江味兒的新民歌，以此充分體現出西湖的秀美和新氣象，同時表現江南秀麗的風景，在婉轉悠揚、輕快舒適的曲調中，充分地體現出采茶姑娘的勞動心情，使其精神面貌得到充分的呈現。同時在歌詞的寫作方面比較寫實，通過采茶、撿茶、上山、穿茶林等相關細節的呈現和描述，使欣賞者可以有身臨其境的感覺，仿佛所有的場景都浮現在眼前。在這樣的情況下，音樂教師可以把這樣的作品和《門前情思大碗茶》的相關內容進行對比教學，這樣可以充分地體現出南方和北方茶文化的特色和其中蘊含的傳統文化的核心內涵，通過這種對比教學，使學生一目了然，更深入地感知兩者的不同差異，同時在民族音樂和其他傳統文化的融合過程中，使學生的文化素養進一步增強。

3.對于傳統文學作品等相關內容用音樂形式進行表達和教學

在傳統文化和小學音樂課堂融合的過程中，也可以充分挖掘傳統文化內容，例如，古詩詞以及傳統文學作品等相關方面的內涵，通過音樂的形式對其進行相對應的表達，這樣可以呈現出更加良好的教學效果。

例如，在我國的傳統音樂文化中，有眾多民族樂器，大多數都是十分高雅的藝術，在這樣的情況下可以引導學生把《百家姓》《三字經》《弟子規》等相關傳統文學作品通過不同民族的音樂形式或者概念進行相對應的展示，然后通過多媒體呈現的形式，使各類民族樂器和相對應的傳統文學作品實現有機結合，這樣可以進一步豐富課堂教學內容，改進教學方式，同時對于我國傳統文化也可以起到更加良好的繼承和發揚的效果。

4.更有效地開展多種類型的音樂活動，使學生的學習生活進一步豐富

對小學生來說，就有著活潑好動的天性，對于實踐活動有更大的學習和融入的興趣，因此在實際的音樂教學過程中，要創設出更加良好、更加輕松愉快的音樂教學氛圍，加強音樂活動的推進，在具體的音樂活動和實踐的過程中，更充分地融入傳統文化的相關內容，以此使學生在活動的過程中更深入地感知音樂教學內容和傳統文化的魅力，以此起到更加良好的教學創新效果。

例如，在具體的音樂教學過程中，可以有效開展歌詞接龍等相關教學活動，在歌詞中可以充分體現出傳統文化的相關詞語成語等相關內容，通過這樣的音樂活動的推進，可以使學生在輕松愉快的活動中更有效地把握歌詞的相關內容和具體的含義，同時也可以使學生的音樂素養進一步增強，把握歌詞的具體內涵和其中所蘊藏的傳統文化內涵。除此之外，也可以有效展開音樂知識競賽活動，讓學生積極有效地參與其中，這樣可以更充分地體現出傳統文化和音樂的結合。

5.在實際教學過程中充分引導學生了解華夏樂器

在我國的傳統文化中，樂器文化和樂器所傳達出的深刻內涵也是其中十分關鍵的內容。在小學音樂課堂教學過程中，要更有效地引導學生掌握相對應的傳統樂器，在不同樂器所演奏出的曲目中，所展現出的氛圍也各具特色，在這樣的情況下，可以進一步充分引導學生更有效地掌握樂器相關方面的知識，同時欣賞完樂器之后可以引導學生講述一下這些音樂是由什么樂器演奏的，盡可能把樂曲描述得更加生動有趣，同時也引導學生說出其中的傳統文化內涵，這樣可以更充分地引導學生深入地了解華夏樂器，同時在不斷了解和深究的過程中學有所獲，以此有效地傳承發揚我國優秀傳統文化和音樂文化。

6.以審美作為核心，使學生充分地感受到民族音樂所蘊含的深厚文化魅力

在小學音樂課堂教學過程中，要充分激發和調動學生對于音樂的興趣和學習的積極性、主動性，進一步培養學生的自主探究精神，使其感受音樂和欣賞音樂的欲望得到激發和調動，進而使學生的音樂知識面得到進一步的拓展。在這樣的情況下，教師應該更充分地利用信息化技術和多媒體手段，確保學生對于民族音樂背后的文化魅力和所蘊含的傳統文化的核心內涵進行充分的理解和掌握，同時進一步通過多元化的歌舞樂器等相關知識的補充，使學生對于民族音樂的學習體系和背后的深層次內涵進行更有效的掌握和了解，然后有效利用律動、節奏、曲調等相關形式，使學生對于其背后的文化魅力和深層次的情感體驗進行充分的感知。

例如，在《茉莉花》的教學過程中，教師可以針對不同版本的《茉莉花》的經典片段讓學生進行相對應的欣賞，通過多媒體呈現的形式使學生在視聽層面都可以更有效地感知不同版本的特色和其中所蘊含的文化魅力。例如，從2004年奧運會閉幕式的《茉莉花》的錄像片段，一直到宋祖英在維也納金色大廳的演出，從江蘇的《茉莉花》所呈現出的秀美婉約，到河北《茉莉花》的歡快豪放，通過不同版本的體驗、感覺和認知，讓學生對于《茉莉花》所呈現出的文化內涵和背后的民族音樂的魅力進行更深入的感知，品味其中的內涵，在不同版本中所呈現出的唱法的速度、情緒、語言等相關方面都呈現出獨一無二的特色和巨大的差異性，在不同的藝術要素和審美品位方面，都呈現出獨特的內涵。在具體的音樂課堂教學過程中，讓學生對于不同的版本都可以進行領會和認知，以此更充分地體現出歌曲背后所傳達的文化魅力，同時也讓學生認識到地域文化特色的差異性和一方水土養育一方人的深層次內涵，以此在確保學生可以充分感知民族音樂的基礎之上，在音樂審美能力以及感受傳統文化魅力的能力方面都可以得到顯著提升，而且充分地體現出音樂作為情感藝術的集中優勢和深入內涵。同時確保學生對于耳熟能詳的民族傳統音樂以及背后所蘊含的無窮的文化魅力進行充分的理解，這對于學生的審美能力、音樂素養和傳統文化素養的提升都有著巨大的推動作用。

通過上文的分析，我們能夠充分看出，在新課改的推進之下，針對小學音樂課堂來說，更充分地融入傳統文化的相關內容有著十分重要的作用。在實踐的過程中，要著重把握新課改的相關要求，使兩者的融合策略在實踐的過程中更有效的優化，在教材內容、傳統文化作品用音樂的形式進行呈現，以及具體的教學實踐活動中進一步體現出傳統文化的深刻內涵，使學生在傳統文化的氛圍中更有效地投入到音樂教學環節，這樣可以更充分地提升學生的音樂素養和人文素養，同時在實際的融合環節使傳統文化得到更好的繼承和弘揚，這對于確立學生的文化自信、民族自信有著十分重要的作用。

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