初中信息技術課如何滲透傳統文化教育

王虹

摘 要：在義務教育階段的初中課程體系中，初中信息技術課程是其中至關重要的組成部分。因此，要從根本上有效做好該課程的優化和完善工作，充分做到與時俱進，進而為學生信息素養的有效增強提供必要的保障。同時，在該課程的推進過程中，也要更有效地滲透傳統文化教育的相關內容，進一步有效增強學生的人文素養和綜合素質，為其實現全面發展提供必要的支撐?；诖?，本文有針對性地分析初中信息技術課程和傳統文化教育有效滲透的實施策略等相關內容，希望本文的分析能夠為推動學生綜合素質的提升提供一定參考。

關鍵詞：初中信息技術課程 傳統文化教育 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.040

在信息化時代背景下，從根本上有效做好信息技術課程的教學工作顯得更為重要，針對初中信息課程教學工作而言，需要充分做到與時俱進，在教學方法、教學模式等方面要不斷改進和創新，同時在實際的教學過程中也要更有效地滲透傳統文化教育的相關內容，進而確保學生在學習信息技術的過程中，也可以更有效地傳承和弘揚優秀傳統文化的相關內容。同時，在傳統文化教育過程中使學生進一步有效確立文化自信、民族自信，為其綜合素養的有效提升奠定堅實的基礎，進而從根本上有效培養學生的民族精神，強化德育，有效規避各類網絡負面因素或者危害因素的影響，為學生身心健康茁壯發展提供必要支撐。具體來說，初中信息技術課程和傳統文化教育有效滲透的實施策略主要體現在以下幾個方面：

一、針對初中信息技術課教材內容進行深入挖掘，體現傳統文化教育內涵

我國有著十分悠久的歷史，中華優秀傳統文化博大精深，在初中信息技術課程的教材內容中也有很多方面的傳統文化教育內涵，在這種情況下，針對傳統文化進行滲透的過程中，需要進一步深入挖掘初中信息技術教材的核心內容，使其傳統文化內涵得到進一步深入體現，進而確保學生在學習信息技術相關知識和技能的基礎之上進一步了解傳統文化的深刻內涵，感受其博大精深和無窮魅力，進而在信息技術課程的具體教學過程中，使其感受到民族精神、民族情感和傳統文化的熏陶。同時，對其民族精神風貌的有效塑造和正確人生觀、世界觀和價值觀的切實強化，都有著至關重要的作用和價值。

例如，在《信息從哪來——獲取信息的渠道》這堂課的具體教學過程中，可以針對信息獲取的渠道等內容進行相對應的講解，以此為切入點，進一步融入傳統文化的相關內容，在具體的教學過程中可以引用“立春梅花分外艷”“驚蟄蘆林聞雷報”等相關詩句，通過這樣的詩句充分地體現出傳統文化的博大精深和深刻內涵。同時利用這樣的詩句，也可以進一步有效引導學生充分明確古人是怎樣獲得信息的，獲得信息的渠道有哪些？通過這樣的指引，可以充分體現出該課程的“信息從哪里來”的疑問，通過季節的變化來獲得相對應的信息，以此進一步指導農事活動等等，在這樣的情況下引導學生進一步充分明確信息無處不在，時時刻刻都能感受到外界的信息。同時也可以通過自身的感知器官來感知信息，再針對相關信息進行加工處理，使其成為更有價值的信息，這樣可以更充分地融入實際的課程教學過程中來，同時對于優秀傳統文化也有更深入的感知，使兩者的深入結合和滲透，體現出更加良好的效果。在具體的教學過程中，教師也可以引入我國古代的飛鴿傳書竹簡，以及現代的發電報等相關內容，充分體現到傳統文化的內涵和智慧，一直到當前中國人靠著自身的智慧，進一步有效推行中國制造模式，在信息化推進過程中，中國制造進一步崛起，這也充分地體現出對于傳統文化的繼承和弘揚，使學生們充分感受到祖先的智慧和聰明才智，進而充分強化學生的民族自豪感和自信。

二、有針對性結合初中信息技術課程的主要特點滲透傳統文化教育的相關內容

在初中信息技術課程的具體教學中，要想更有效地滲透傳統文化的相關內容，體現出應有的教育效能，要充分明確信息技術課程的教學特點和學生的實際情況，在具體的操作過程中選用更科學可行、更有針對性的教學方法，以此體現出應有的教學成效。在具體的教學過程中，可以有效采取任務驅動法和分組學習法等相關教學模式，以此為著手點，使傳統文化教育的相關內容得到更有效的滲透，這樣可以在充分明確具體教學目標、把握信息技術課程特點的基礎之上，體現出更加良好的傳統文化教育滲透效果。

例如，在《照片墻巧設計——巧用工具處理圖像》這堂課的具體教學過程中，要充分明確該課程的主要特點和教學要求，以此為著手點，有效利用“仿制圖章工具”“快速蒙版”“描邊”“投影”等相關模塊和功能制作歷史名人或者偉人的照片，在具體的照片制作過程中，讓學生們充分感受到相關工具和模塊的功能性和操作方法。同時，針對偉人或者歷史名人的事跡或者貢獻進行相對應的介紹和講解，在兩者充分融合的過程中，使學生們對于先進思想有更明確的感知，同時也充分地感受到偉人的智慧和魅力，進而在更大程度上激發學生的愛國熱情，使其得到相對應的精神鼓勵和支撐，進一步強化其文化自信和民族自信。

在具體的教學過程中，也可以有效通過分組學習討論法有效推進課程的內容，例如，在針對多媒體作品進行制作的過程中，可以引導學生介紹自己家鄉的人文風俗，制作相對應的加強幻燈片，通過這種方式使學生對于自身家鄉的風俗文化更有效地感知，同時在課下進行全面的收集和整理，教師引導學生認識到家鄉的風俗文化也是我國傳統文化中至關重要的組成部分，對其進行有效的傳承、弘揚，深入理解，也可以在潛移默化之中增強學生的文化素養，對于傳統文化的相關內容進行更有針對性的理解和認知，進而充分感受到傳統文化的博大精深。

三、確保信息技術課堂教學和傳統文化的相關內容進行更充分的融合

在實際的課堂教學文章中，在相關知識點和理論知識實踐應用等相關內容方面，都要充分滲透傳統文化的相關內容，體現出中華文化的優勢和價值。例如，在引導學生制作PPT的過程中，可以有針對性地結合古詩詞中的相關內容，尋找優秀傳統文化的相關內容，對其中的素材進行更深入的理解，然后讓學生制作出相對應的 PPT，以中華文化為線索，這樣可以進一步引導信息技術和傳統文化的深入融合，在課堂的教學過程中使學生更充分地理解傳統文化的相關內容，把信息技術課堂作為弘揚傳統文化的主陣地，以此體現出更加良好的學習效果。

例如，在《搜索引擎》這一節課進行教學的過程中，可以在搜索內容方面與傳統文化進行掛鉤，讓學生查找與傳統文化知識相關聯的知識內容。在《文章編輯》這節課的教學過程中，可以為學生提供古代的經典名著或者耳熟能詳的詩歌，以此有效地呈現出良好的練習編輯的技巧和效果，通過這種潛移默化的引導，使學生在掌握信息技術相關知識和技能的同時，也可以感受到傳統文化的熏陶，在有效完成教學任務的過程中，通過動畫演示視頻播放的相關形式，使學生感受到傳統文化的博大精深，在耳濡目染的情況之中體現出事半功倍的學習成效。在課堂教學過程中要充分激發和調動學生的學習興趣和學習的積極性、主動性，在認知程度和情感方面要進行相對應的指引和引導，讓學生產生共鳴。在符合其認知程度和認知規律的基礎之上，使學生充分理解傳統文化的相關內容，并接受職業教育，以此體現更加良好的信息技術和傳統文化的融合效果，同時也要通過多媒體呈現的形式，使傳統文化的核心內涵得到更有效的宣傳和弘揚，在學習的教學過程中，可以設置相對應的主題任務，滲透中國傳統文化的核心內容，在學習信息技術、信息知識的基礎之上，在中國傳統文化主題任務的引導之下，更充分地引領學生感知中國傳統文化的博大精深，同時把握新技術的科技前沿。同時，利用最新的現代科技發展成果，感知科技發展水平，通過現代化的教育方式，使學生在更加喜聞樂見、更有興趣的課堂教育形式中充分接受中國傳統文化的滲透和熏陶，讓學生積極主動地進行學習，對于自身感興趣的問題進行持續的探究和深入的摸索，在不斷的研究和學習引導的過程中掌握不同類型的信息化技術和應用方法，同時培養學生的創新精神和動手能力，這對于學生的綜合學習能力和綜合素養的提升都有著巨大的推動作用。

四、可以打造以弘揚中國傳統文化為主題的電子報刊

在初中信息技術課程教學過程中，在具體的實踐操作環節可以有針對性地組織和引導學生針對相對應的電子報刊進行制作，然后在實際的制作中，在教師的指引之下充分融入中國優秀傳統文化的相關內容，這樣可以在潛移默化之中，使學生的傳統文化素養得到進一步的有效培養，進而為傳承和弘揚中國傳統文化起到良好的推動作用。在具體的教學過程中，教師要設置更切實可行、具備針對性的制作任務，使學生在制作電子報刊的過程中更具有可行性和針對性，在接到相關任務之后，可以嚴格按照相對應的要求進一步明確綜合作業完成標準，以此進一步激發和調動學生的積極性、主動性和參與的熱情。同時，在具體操作環節通過相對應的職業和動員，使學生們的選題范圍進一步優化和完善，在中國傳統文化的選題方面要進一步具備應有的發散性、開拓性，使學生的認知進一步完善，進而對于中國傳統文化有更加寬廣、更具有前瞻性的認識程度。

例如，在針對電子報刊進行制作的過程中，學生關注比較多的是中國的傳統建筑、傳統景觀等等，而這樣的內容是中國傳統文化中十分重要的組成部分，可以更充分地感知中國傳統文化的無窮魅力和博大精深。同時也有很多學生制作關于中國傳統節日的相關電子報刊，例如在選題的時候，很多學生選擇中秋節作為傳統節日的典型代表，然后進一步收集和整理與中秋節相關聯的古詩詞或者名人名言等相關內容，或者選取與中秋節相關的經典名著，通過各項內容和相關信息的整理整合，在電子報刊中進行相對應的呈現，這樣可以使電子報刊本身呈現出精彩紛呈的效果。在針對學生進行電子報刊制作的過程中，教師要進行針對性的引導，使學生更有效地把握相對應的制作過程、制作技術和信息化的應用內涵，這樣可以在信息技術和中國傳統文化融合的過程中，使學生在增強自我的專業技能、信息技術應用能力方面得到更有效的提升，同時對于中國傳統文化的相關主題也可以有更明確的認知和深層次的把握，進而更充分地弘揚和傳承中國傳統文化的相關內容，在收集整理和深入認知的過程中起到良好的推動作用和融合效能。在學生完成電子報刊之后，可以引導學生進行互相討論，在自我評價、互相評價的過程中，使學生的思維能力和評價能力也能夠得到顯著提升，在評價和討論的過程中進一步深化相關主題的理解深度和信息技術的應用時效性，這樣可以在更大程度上推動學生實現全面發展，確立學生的主體地位，使其學習動機、學習興趣得到進一步的激發和調動，有良好的制作體驗和學習經歷，進而為學生學習興趣和參與熱情的激發和調動提供更大的動能。

五、在課外作業方面進一步有效強化傳統文化的滲透

只是在課堂上進行傳統文化的滲透還不夠充分，因此在初中信息課程課堂之外，在布置課外作業的過程中，也要融入傳統文化的相關內容，以此體現出新技術作業的實效性、針對性和滲透傳統文化的有效性。

例如，在綜合運用Photoshop知識的課程講解完畢之后，在布置課下作業的過程中可以有針對性地引導學生根據自身的傳統文化資源和地域特色表達出熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，制作出與之相對應的Photoshop文件。通過這樣的課外作業練習的形式，使學生的學習興趣進一步激發和調動，進而引導學生在網絡層面搜集各類資源，對于熱愛祖國、熱愛家鄉以及傳統文化的相關內容進行收集和整理，形成自身的資源庫，同時在針對自身家鄉和相關傳統文化的整理環節，更深入地感知家鄉的特色和無窮魅力，在具體的調研走訪和分析考察的過程中，以潛移默化地培養學生的家國情懷，這對于愛國主義精神教育有著巨大的推動作用。同時，也要引導學生針對自己家鄉的風俗習慣以及風景名勝等等進行相對應的舉例，然后查閱相對應的典籍，進行深層次的探討和分析，這樣可以呈現出更為顯著的發展成效。在兩者進行融合的過程中，也要進一步引導學生匹配與之相對應的信息化技術和相對應的操作技能，在實際的操作過程中要落實各項新技術要點，掌握相對應的線性化模塊和操作功能，然后在實際的操作過程中，進一步落實相關注意事項，體現家鄉文化和傳統文化內容和核心內涵，實現深層次的融合和滲透，以此制作出相對應的Photoshop文件，形成更加生動形象的作品，在整體的作品制作和各類資料收集整理的過程中，讓學生充分感受到傳統文化教育的相關內容，進而對于傳統文化進行有效的傳承和弘揚。這樣的作業引導形式，可以更充分地體現出更為深遠的教育實踐意義。

從上文的剖析中可以充分明確，針對初中信息技術課程教學工作而言，在實踐的過程中有效融入和滲透傳統文化教育的相關內容，有著十分重要的作用和價值。因此，在實踐的過程中要著重把握新《課標》的相關要求，在多個方面通過多種途徑滲透傳統文化教育，確保信息技術課程和傳統文化教育更深層次地融合，有效滲透，進而為學生信息素養和綜合素質的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1] 盛剛《傳統與新興相輔相成——中國傳統文化與初中信息技術課程的融合研究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2020年第3期。

[2] 劉秋萍《從飲食文化的角度弘揚中華優秀傳統文化——小學低段〈道德與法治〉課堂教學的幾點嘗試》，《基礎教育論壇》2018年第17期。

[3] 劉秋萍《從飲食文化的角度弘揚中華優秀傳統文化——小學低段〈道德與法治〉課堂教學的幾點嘗試》，《基礎教育論壇》2018年第22期。

[4] 王進軍《平面設計教學中滲透民族傳統文化情感的策略研究》，《浙江教育科學》2017年第8期。

2780500520363