《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》課程融入思政教育的探索

黃嶺

摘要：專業(yè)課程的思政教育還沒有比較成熟的示范參考，意在自然融入。試以《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》課程為例探索把思政教育元素融入模塊式教學(xué)，通過合理編排展示思想內(nèi)涵，旨在達到教書育人雙豐收。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計;思政教育;模塊編排;融合滲透

中圖分類號：TP312 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0143-02

習(xí)近平總書記多次在不同場合特別是在高校思想政治工作會議和思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，一定要全面貫徹黨的教育方針，切實解決高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、應(yīng)該如何培養(yǎng)人、應(yīng)該為誰培養(yǎng)人這個根本問題。教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革-全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中第一條就明確指出，要堅持立德樹人成效標(biāo)準(zhǔn)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想來錘煉靈魂，塑造人才，充分發(fā)掘各類專業(yè)課程和教學(xué)過程中可融入的思想政治教育資源與素材，堅持知識性、價值性的統(tǒng)一，顯性教育、隱性教育的統(tǒng)一，加快構(gòu)建貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人格局的高校思想政治工作體系，使我國高等教育事業(yè)發(fā)展打開新局面[1]。

1明確思政教育對專業(yè)課程的意義

現(xiàn)如今在不少專業(yè)課教師的意識里仍然認(rèn)為，思想政治教育是諸如《馬列主義》《思想道德德》《軍事理論》等思政類課程著重要教授灌輸?shù)膬?nèi)容，思政教師又是這類思想政治教育的行家里手，作為專業(yè)課教師，還是負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識吧。其實這正是我們之前的教育模式，專業(yè)課進行了許多的教學(xué)方式的改革，但主要還是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，掌握一門生存技術(shù)，而在具體實施內(nèi)容里缺乏足夠的人文關(guān)懷和思想引領(lǐng)，忽視了“立德樹人”才是教育的根本任務(wù)。課程思政作為一種先進的課程理念，在專業(yè)課程的教學(xué)組織過程里，適時加入思政元素[2]，力求在潛移默化中對學(xué)生施以思想政治教育，在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時，能不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，是實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的可行方式，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也能有助于國家繁榮發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定。高職院校的網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)專業(yè)教師必須要明確思政教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，在授課過程中進行互相融合與滲透[3]。

2課程模塊編排有意識地展示思政內(nèi)涵

《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》課程主要面向的崗位為網(wǎng)頁前端開發(fā)工程師。該崗位對人才的綜合素質(zhì)要求要高于傳統(tǒng)崗位，為了能夠培養(yǎng)出合格的網(wǎng)頁前端開發(fā)工程師，《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》課程需要從職業(yè)能力、實踐過程、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團隊協(xié)作幾個方面出發(fā)，實實在在提高教學(xué)效果。思政教育是要在知識傳授的過程中，有效融入思政元素，從而實現(xiàn)知識、思想雙育人的目標(biāo)。在《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》課程中可以適合采用案例模塊式教學(xué)，通過合理編排展示思政內(nèi)涵[4]。具體可從以下幾個流程進行組織。

1）通過分析課程與行業(yè)發(fā)展、社會生活的關(guān)系定位，從社會實踐中羅列出可與課程知識點相契合的思政元素。包括社會主義核心價值觀、中國夢、中國精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理職業(yè)道德等。

2）梳理整合含有思政元素的素材來編排課程模塊，把之前羅列的思政元素有機融入以下課程模塊中。

基礎(chǔ)知識案例模塊：

（1）經(jīng)典網(wǎng)站賞析：知識點包括HTML語法規(guī)范;W3C及SEO標(biāo)準(zhǔn);網(wǎng)絡(luò)安全法。涉及的思政元素包括擁有職業(yè)道德操守、崗位職責(zé)規(guī)范;增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，自覺抵制誘惑，維護公平正義;踐行公正、敬業(yè)、法治的社會主義核心價值觀。

（2）蘇東坡詩詞賞析頁面：知識點包括基本文字添加排版;圖像;列表使用。涉及的思政元素包括弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;堅定愛祖國愛家鄉(xiāng)的文化自信;踐行文明、愛國的社會主義核心價值觀。

（3）革命英雄譜頁面：知識點包括表格;表單;超鏈接。涉及的思政元素包括：不忘歷史，熱愛祖國;樹立四個自信，明確政治意識、大局意識;弘揚民族精神、時代精神;踐行愛國、友善的社會主義核心價值觀。

樣式美化案例模塊：

（1）常州蓖箕文化頁面：知識點包括圖片設(shè)置、文字美化。涉及的思政元素包括美的教育，展現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝技藝;學(xué)習(xí)民間藝術(shù)家腳踏實地、勤奮、求精、開拓創(chuàng)新的工匠精神;踐行文明、敬業(yè)、友善的社會主義核心價值觀。

（2）神農(nóng)嘗百草頁面：知識點包括圖片設(shè)置、背景設(shè)置。涉及的思政元素包括道德仁愛;學(xué)習(xí)中華上古文明神農(nóng)氏堅持不懈實踐創(chuàng)新，為追求理想不怕犧牲的奉獻精神。

（3）孟河醫(yī)派頁面：知識點包括列表設(shè)置、超鏈接美化。涉及的思政元素包括弘揚中醫(yī)文化、傳承國粹精神;樹立珍愛生命、幸福成長的意識;積極的人生態(tài)度）。

布局排版案例模塊：

（1）國務(wù)院新聞網(wǎng)首頁：知識點包括浮動;定位;流體網(wǎng)格。涉及的思政元素包括弘揚文明、民主、公正、平等的社會主義核心價值觀。

（2）孝親敬老網(wǎng)首頁：知識點包括浮動;定位;自適應(yīng)。涉及的思政元素包括宣揚真善美的社會風(fēng)尚;傳承中華文明孝道文化;踐行文明、誠信、和諧、自由的社會主義核心價值觀。

（3）大美河山首頁：知識點包括浮動;定位;流體網(wǎng)格。涉及的思政元素包括宣揚熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境;加強生態(tài)文明建設(shè)，造福子孫后代;踐行文明、誠信、和諧、法治的社會主義核心價值觀。

綜合實踐模塊：

該模塊允許學(xué)生在給定的我國歷史文化、科技水平、環(huán)境發(fā)展三大主題里自主選題，以小組分工合作的方式完成一個綜合性網(wǎng)站的設(shè)計。知識點是綜合應(yīng)用前面各模塊所學(xué)知識。涉及的思政元素包括加強團隊意識和協(xié)作能力，交流分享成功的喜悅;培養(yǎng)集體主義、大局意識，看齊意識;踐行愛國、敬業(yè)、和諧、友善的社會主義核心價值觀。

3教學(xué)過程中恰到好處地融入思政教育元素

《網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)》課程作為一門專業(yè)課，應(yīng)該有別于思政課程講思政。要注意對思政教育的提煉，不能生搬硬套，要避免教育理論化、教條化。思政育人在于顯性，課程思政在于隱形，在堅持傳播知識思想的同時分析時代社會和學(xué)生的需求，讓學(xué)生在高度認(rèn)同中得到靈魂和生命的塑造。專業(yè)課程的思政教育本來就沒有比較成熟的示范參考，不必過分追求固定模式，意在自然融入、理在嚴(yán)謹(jǐn)貼切、妙哉畫龍點睛。例如這幾年黨中央非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，習(xí)近平總書記還提出了“文化自信”的內(nèi)容，這也激起了我們?nèi)珜χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感。專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)、課程等的特點，適時引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容[5]。在疫情期間上課，恰逢清明節(jié)，當(dāng)時正是疫情高峰期，于是筆者在教學(xué)過程中更新了相應(yīng)模塊制作內(nèi)容為清明節(jié)的由來，提出文明祭掃的倡議，并讓學(xué)生探究如何在清明節(jié)期間把頁面整體變成灰色，以祭奠在疫情期間逝去的同胞。類似這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時在思想上有潛移默化的滲透，不斷引起共鳴啟迪思想的作用。

4課程思政效果的評估

課程思政效果的體現(xiàn)不是單一的學(xué)生本課程成績這一顯性指標(biāo)的提高，更重要的是一些隱性指標(biāo)的變化，這些指標(biāo)雖然也可以通過一些方式得到量化，但學(xué)生身心得到的發(fā)展遠比數(shù)字更重要。相比以前學(xué)生課堂參與度的提高;完成作業(yè)的比例提高，完成質(zhì)量提高;教學(xué)評價滿意度的提高;自信心的提高（敢于交流，發(fā)表見解），學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的提高;團隊意識的提高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有改善;對國家大事的關(guān)注度提高（主動了解專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的最新政策，積極的就業(yè)態(tài)度）;激發(fā)了學(xué)生的愛國、理想、信念（積極報名參軍鍛煉）。學(xué)生能夠把自身的成長和國家、民族的發(fā)展需要密切結(jié)合，這也許就是教育的初衷吧。

5結(jié)束語

思政教育融入生心是需要日積月累的，這是一個從量變到質(zhì)變的過程。在探索實踐的過程中，教師不僅要挖掘更新本課程的教學(xué)思政資源和優(yōu)化完備專業(yè)及課程培養(yǎng)方案，而且在實施過程中，恰如其分地嵌入，使學(xué)生在不知不覺中受到心靈的洗禮，精神的升華。教師也需要在拓展專業(yè)知識的同時，能在多維度提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能在課程思政實施過程中游刃有余，在思想上真正做到能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，努力成為學(xué)生的知識、精神領(lǐng)路人[6]。

參考文獻：

[1] 教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見（教高〔2019〕6號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[2] 孫翠翠，李霞.“課程思政”教學(xué)實踐探索——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（4）：21-23.

[3] 孫劍斐.高校大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程中開展課程思政的探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（9）：183，185.

[4] 丁曉梅，汪靜，趙麗紅.應(yīng)用驅(qū)動下的高校《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（31）：169-171.

[5] 孫翠翠.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職專業(yè)課“課程思政”教學(xué)實踐探索——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（3）：18-21.

[6] 周燕彬.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2020，49（3）：166-167.

【通聯(lián)編輯：王力】

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