淺析《Web前端設計》課程的“思”“證”融通

喬振華

摘要：黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，并多次提到要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，普遍實行“1+X”證書制度。《Web前端設計》不僅是計算機專業的一門專業技能課，更是“1+X”等級技能證書之一，對學生的基礎知識和實操技能有著更高的要求，在當前形勢下，如何將思政元素和技能證書知識點、技能點融入Web前端設計課程中來，本文將從教學內容，教學方法，教學資源和教學考核等方面進行探討。

關鍵詞：Web前端設計;1+X;思政

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0154-02

1 前言

“建設高質量教育體系”是在十九屆五中全會《建議》中提出的，要深化全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）[1]，以立德樹人為根本任務，培養學生對祖國的熱愛之情，培養學生對社會的責任感，培養學生創新創業能力，全面提升學生的綜合素質;要推動學校的高質量發展，大力推進產教融合、校企合作，普遍實行“1+X”證書制度[2]。

一方面，思政課程要注重對學生進行社會主義核心價值觀教育，要做到教育教學全過程中都有思政元素的貫穿，實現教育教學全過程和各環節的正確價值觀的引領，在課堂教學過程中，逐步引領學生樹立正確的科學觀、喚起學生的愛國心、報國情、強國志，形成教書育人、思想育人的長效機制[3]。

另一方面，在國家首批的六個“1+ X”職業技能等級證書中，明確包含了“Web前端開發”方向。 根據“1+X”證書職業技能等級標準合理設置教材內容，培養學生前端新知識、新技能的學習能力和創新創業能力，形成技能育人、實踐育人的高質發展。

因此，如何將“1+X” 證書制度和思政教育無縫隙融入課堂專業知識點中，讓學生在學習專業知識的同時，逐步喚起學生愛國情懷、培養學生社會責任感，提高學生實踐能力和考取證書的能力，本文將進行初步探討和研究。

2 教學內容設計

教學內容要緊扣“Web 前端開發”“1 + X”證書職業技能考試、“思政元素”，同時參照“1+X” Web前端等級技能考試配套教材，將教學內容劃分具體的知識目標、技能目標以及思政育人目標，使學生既能夠掌握Web前端所要求的基礎知識點，又能夠根據實際項目，將所學知識點靈活運用到網頁制作中去，培養學生的實踐動手能力和嚴謹規范的工作作風，同時通過思政元素的融入，培養學生的職業道德和愛國情操[4]。

為了深度對接“1 + X”證書，將思政元素融入具體的知識點內，教學內容的設計采用螺旋式排列法[5]，將項目案例的實現過程具體劃分到每個章節中去，通過章節來設置子任務，以子任務的完成來達到鞏固知識點的目的，再以此不斷提出后續章節的內容知識點和技能點，并布置相應的課后拓展任務，實現橫向發展;以此為發展方向，實現由簡單到復雜、由理論到實踐、螺旋式上升的教學模式，既能夠逐步提高學生理論知識的掌握程度，又能培養學生的學習興趣，同時，每個任務的案例通過精心設計，既能夠將“1 + X” Web前端技能等級標準中要求的知識點和技能點融入每個小案例中，又能自然而然地融入思政元素。部分設計如下：

3 重整教學資源

教學資源是否豐富，直接關系學生的能力提升，以及學生的學習效率。要保證教學資源的豐富性，滿足課本基礎知識點、“1 + X”考試知識點和技能點、思政元素融入等的要求。因此對教學資源的情況做如下整合：

①學習通平臺：在線微視頻、教案、教學課件、參考手冊、作業、考試等，為學生提供課前預習和課后鞏固的資源平臺。

②工業和信息化技術技能人才網上學習平臺：該平臺是工信部提供的一個學習平臺，專門有針對“1 + X”Web前端考試的講解，可以為學生提供證書考試參考。

③學習強國App：為學生提供思政內容素材，輔助學生完成每節課的子任務以及最終的綜合性網站。

④中國大學慕課網：國家精品《Web前端開發》在線視頻教程，幫助學生課后能力提升。

4 教學方法變革

“Web 前端開發”“1 + X”證書的核心要求在于能夠培養學生對前端知識的理解和掌握，提高對新知識和新技能學習的能力，以及學生的創新創業能力。當前新形勢下，課堂思政元素只有無縫融入知識點，才能達到潤物無聲的育人效果，這就需要教師打造適應新需求的教學方式[6]。因此，對本課程的“思”“證”融通教學體系，采用的是五步探究式課堂教學法，即“課前預習、案例講解、模仿鞏固、技能提升、創新應用”，將核心能力塑造和思政元素融入教學各個環節，真正實施有效課堂，為“思”“證”融通提供可行性支撐。

具體實施情況如下表 2 所示。

5 改進考核方法

以往的課程考核，只針對學生對基礎知識的掌握情況，忽略了思政元素的考核，因此，本課程的考核，加入思政元素考核要求。不僅評價學生主動參與案例實現的過程，更要考查學生對專業知識的掌握程度、專業技能的運用能力以及對思政內容的表現力，從而實現對學生進行全方位、全過程的綜合性評價。

6 結論

通過螺旋式教學內容設計、五步教學方法的變革、教學資源的整合以及教學考核的創新改進，從知識目標上，使學生能夠更深刻地掌握和理解課本基礎知識、“1+X”等級技能考點，提高學生課堂學習效率;在技能目標上，讓學生能夠做到學用結合，培養學生知識點運用能力、實踐操作能力、自主學習能力、綜合網站的設計制作能力;在證書考取目標上，提高學生考取“1+X” Web前端職業技能等級考試（初級）證書的能力;在思政育人目標上，培養愛國主義價值引領，弘揚愛國主義精神和民族自豪感，培養高尚的人格品質，通過紅色主題網站的制作，引導培養學生的愛國心、報國情、強國志。

參考文獻：

[1] 錢力濤.1+X證書背景下中職學校Web前端開發課程教學優化[J].科技風，2021（12）：39-40.

[2] 張莉.1+X證書制度與Web前端課程教學融合創新探索[J].電腦知識與技術，2021，17（11）：90-92.

[3] 胡萍.“任務驅動五步教學法”在網頁設計與制作中的應用[J].電腦知識與技術，2020，16（3）：230-231，234.

[4] 邢容.1+X證書制度背景下Web前端開發課程設計探究[J].船舶職業教育，2021，9（2）：32-34.

[5] 劉輝.淺析Web前端開發課程的思政元素融入[J].財富時代，2021（2）：59-60.

[6] 孟瑤.“Web前端開發技術”課程思政研究[J].電腦與信息技術，2020，28（3）：83-84.

通聯編輯：唐一東

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