農民教育培訓信息化平臺建設探討

高靖

(湖州職業技術學院 繼續教育學院，浙江 湖州 313000)

隨著信息技術的推廣與普及，“互聯網+農民教育培訓”的模式也快速發展起來。“互聯網+農民教育培訓”模式不是簡單地融入互聯網技術，更是對農民教育培訓工作的整體升級和改革創新，有效促進了農民培育工作的轉型升級[1-2]。信息化平臺則為“互聯網+農民教育培訓”模式提供了有力支撐，能夠利用農民碎片化時間提升農民的學習效率，打破知識傳播的時間和空間壁壘，充分發揮其在提升農技推廣服務效能、增強農民教育培訓效果、推動農業轉型升級等方面的積極作用[3-4]。本文以浙農科教云平臺為例，梳理了平臺的構成部分與功能模塊，對平臺在使用過程中存在的問題進行了剖析，并對平臺的建設提出了發展建議，助推農民教育培訓信息化平臺的建設與推廣。

1 農民教育培訓信息化平臺建設的現實意義

1.1 實現培訓過程信息化

通過“互聯網+農民教育培訓”平臺，有效提升遴選對象的精準化、過程管理的信息化和跟蹤服務的規范化，使所有培訓班、培訓學員、授課教師、課程安排均上線可查，形成動態管理、全程貫通、科學高效的農民教育培訓信息化培育管理體系[5]。

1.2 推進農民培訓提質增效

通過打造“互聯網+農民教育培訓”的共享信息化平臺，形成資源共享機制。同時利用農業大數據、云平臺對農民培育需求進行分析，根據農民學習特點和培育訴求，科學安排教育資源，開展針對性強、精準度高的個性化培育[6]。

2 浙農科教云平臺簡介

浙農科教云平臺分為兩個部分：一個是浙江省農民教育培訓信息管理系統(以下簡稱“浙農云PC端”)，面向培訓機構或者行政主管部門；另一個是浙農云APP，主要面向培訓學員。2017年8月農業農村部出臺《關于啟用全國農業科教云平臺的通知》，明確“各地、各單位可根據發展實業科教云實際與特色需求，在云平臺核心功能基礎上延伸開發，拓展多元化、個性化應用功能”[7]。浙農科教云平臺是浙江省在此基礎上自主開發的平臺，已與全國云平臺技術標準完成對接，實現了數據的互聯互通。

2.1 浙農云PC端

浙農云PC端具備培育對象、培育師資、培育資源、教育培育班的管理功能，是一個農民教育培訓過程的數據集成化信息平臺。系統目前已實現省、市、縣三級聯動管理，培訓機構界面分為培育對象庫、培育師資庫、培育基地庫、培育教材庫、教育培育班5個模塊，農業主管部門界面分為培育對象庫、培育單位庫、培育師資庫、培育基地庫、培育教材庫、教育培育班和項目管理7個模塊。培訓過程的管理由培訓機構負責，主管部門負責信息審核與查看。

培育對象模塊。按照培訓要求，首次參訓學員的信息須錄入培訓對象庫。同時，培訓對象庫也可作為待訓學員遴選數據庫，各市、區(縣)農業主管部門可以根據產業類別和培訓需求，錄入有培訓意向的學員，進行動態管理。另外，PC端與浙農云APP信息互通，學員也可自行填報，提交基本信息進入培訓對象庫。

培育師資、基地、教材庫。這3個功能模塊是培訓班各類資源的有效整合，為教育培育班模塊的信息錄入提供資源支撐。

培養單位庫、項目管理。與培訓機構界面不同，管理界面多了這2個模塊。前者管理具體承擔培育任務的培訓機構，后者可了解各地區培訓任務數與完成情況等，方便掌握項目進展情況，實時跟蹤。

教育培育班。培育班模塊是培訓過程信息化錄入的核心。將培訓學員、師資、基地、課程安排等信息錄入建立的培訓班級，方便對每一個培訓班的過程進行信息化管理，提高農民教育培訓的針對性和規范性。

2.2 浙農云APP

與全國云平臺“云上智農”APP類似，浙農云APP是一款面向農民朋友，聚集了各類農業優秀科技教育資源，提供在線學習、互動交流、服務對接、農技推廣等農業綜合性服務的APP[8]。

軟件可在手機應用市場下載安裝使用。如圖1所示，浙農云APP目前設有“首頁、課堂、社區、我的”4個功能模塊。

圖1 浙農云APP界面

首頁模塊分為推薦、浙江本地與看圖識病3個類目。前兩者主要涉及全國、浙江受關注的農業熱點資訊，看圖識病則可幫助農民通過圖片學習所對應農作物的病蟲害防治知識。

課堂模塊為農戶提供在線優質學習資源，用戶可通過左上角選課按鈕選擇自己的學習興趣，針對性學習農業技術，或根據需求直接搜索。

社區模塊包含許多話題圈子，讓農戶根據自己的需求與興趣，關注不同的話題，參與討論、交流、提問與分享，滿足多樣化的需求[9]。

我的模塊主要包括個人信息、農民教育申請與通用功能。浙農云APP的使用必須在登錄狀態下進行，一般采用手機驗證碼登錄，前面講到的學員信息也可自行在APP上填報。點擊農民教育申請，填寫個人基本信息提交，這樣學員信息就會進入到浙農云PC端的培訓對象庫中。在教育培育班模塊中建立班級后可生成班級二維碼，利用圖1(b)右上角的掃碼功能掃描班級二維碼，學員可進入培訓班，在我的界面可以查看班級信息。培訓結束后，可對培訓過程進行完整的評價，同時培訓機構通過PC端也可了解培訓班的滿意度。

3 信息化平臺建設存在的問題

在農民教育培訓過程中，浙農云PC端(培訓機構用戶)與浙農云APP平臺上仍存在一些問題影響著平臺的使用，制約信息化平臺的推廣。

3.1 PC端信息錄入繁瑣

PC端學員信息錄入主要分為一級信息(個人基本信息)與二級信息(產業信息)兩步，由管理員在培訓機構界面錄入。首先將學員一級信息錄入培訓對象庫后加入培訓班(這一步可按照模板批量錄入)，再按照學員的產業信息統計情況手動錄入二級信息。

信息錄入繁瑣，信息量大且容易出錯。若要批量錄入則需要信息完全匹配模板，要求招生的統計信息翔實且準確。

3.2 PC端缺少當年重復培訓檢測功能

按照要求，浙江省農民教育培訓同一學員同一年僅限參加省、市培訓1次，縣級培訓3次，且不同層級之間不得重復參加。政策的限制使得當年參加過培訓的學員無法加入到當年新培訓班中，導致班級學員缺少，浪費了培訓的資源。因此，缺乏重復培訓檢測功能不利于班級人數的確定。

3.3 PC端缺少培訓數據統計功能

培訓過程的管理由培訓機構負責，浙農云PC端上的培訓機構界面缺少數據統計功能模塊。作為培訓機構，需要掌握不同類別和產業的學員、師資、基地、培育班等資源的數據錄入情況。數據統計功能的缺失會大大增加信息化平臺建設的工作量，也對培訓機構的培訓質量與效果評估、培訓數據庫的收集等造成許多不便。

3.4 缺乏有效可行的線上評價與跟蹤機制

每個培訓班的結束并不意味著培訓的真正結束，如何讓同一產業的培訓不斷提質增效是培訓模式改革與調整的方向。目前培訓線上評價太過普適，針對性不強，培養模式無法得到進一步的優化與改善，這也是導致培訓質量不高，學員參與度低的主要原因。

3.5 缺乏浙農云APP教學課程

未來的農村一定是美麗鄉村與數字鄉村的升級版，數字轉型是一種必然的趨勢。目前農民教育培訓的信息化錄入是必要的改革與調整，也是為了適應將來數字化乃至智慧化發展的要求。針對目前農民學員的現實情況，缺乏相關信息化平臺的使用教學課程(尤其是實用易懂的)，將大大阻礙浙農云APP的使用與推廣，同時加大培訓機構信息錄入的工作量與錯誤率。

3.6 浙農云APP穩定性不足

軟件在使用過程中穩定性與容錯率不夠，例如出現用戶無法登陸、蘋果手機掃碼加入班級時無法點擊、培訓班評價完成后無法提交、無法顯示所加入的班級等現象，浙農云APP的穩定性有待進一步提升。

3.7 浙農云APP內容創新性不強

目前面向大多數農民的普遍性內容多，涉及傳統種養技術，新產業、新業態、新經濟的內容較少，平臺內容建設沒有緊跟新時代發展的腳步，創新性不強。

4 信息化平臺建設的發展建議

4.1 開發微信小程序簡化信息填報

目前，首次參訓學員信息填報需要在浙農云APP或PC端錄入，對于農民學員而言操作難度稍大；對于管理方而言不便傳播推廣，建議可開發浙農云微信小程序版本進行個人信息錄入，以簡潔為主，數據能直達浙農云PC端培訓對象庫。

4.2 PC端添加當年重復培訓檢測功能

在培訓班開始前的招生過程中，對于每位報名學員都應先進行當年是否參加過培訓的檢測，確保當年沒有重復培訓。該功能須以簡潔為主，基于目前平臺的數據庫，只需姓名和身份證號即可判別學員當年是否重復參加培訓。

4.3 PC端增設數據統計模塊

對于培訓機構而言，數據統計功能可以方便掌握不同類別、產業學員、師資、基地、培育班等資源的數據錄入情況，例如遴選不同產業類別和需求的學員、分類篩選高素質農民或實用人才培訓班的各類信息及匯總培訓資源數據庫等。相關主管部門應與軟件開發公司相互探討，從需求入手，增設該功能模塊。

4.4 建立有效的線上跟蹤與評價機制

根據不同產業類別、面向學員對象，設計合理的線上評價與跟蹤問卷，將每次培訓班學員的意見與建議反饋到下次培訓方案的設計中，不斷優化不同產業培訓的培養模式，逐步形成完善的培養體系，提高培訓的質量與效果。

4.5 開設信息化平臺教學課程

每個培訓班開班之后，可安排專人開設2個課時的信息化平臺教學課程，協助學員在APP上完成信息錄入，同時掌握浙農云APP相關學習功能的使用。相信在經過2～3年實踐后，可引導學員逐步適應信息化平臺的使用，同時也能推廣浙農云APP在實際生產經營中的使用。

4.6 提高APP穩定性與內容創新

協調軟件開發公司，修復存在的問題，不斷優化性能，保障版本質量。對APP上傳的農業資訊、農業信息要不斷更新、完善充實，提升平臺資源的時效性、有效性、價值性，強化需求調研，針對用戶的個性化需求實時推送，提高內容的針對性和精準性[10]。