中職歷史教學中學生“工匠精神”培育分析

伍安蘭

摘要：從中國制造開始，再過渡到中國精造，最后達到中國創造，這是工匠精神所展現的重要的精神層次，就目前國內中職學校對培育工匠精神的教學課程而言，需要教會學生理解傳承工匠精神的內涵，并結合中職學校學生的特點，培育學生工匠精神的理論依據與價值旨歸，才能夠將“中國制造”向“中國創造”中推進，才能將工匠精神一代代不斷的傳承下去。

關鍵詞：中職歷史;工匠精神;方法

引言

對中職學校的學生自身教學課程而言，加強中職學校工匠精神培育的理論依據，能夠在培育工匠精神的理論基礎上，讓中職學校的學生從自身的思想認識上認識到工匠精神的重要性，讓學生在踏入社會后，在工匠精神的影響下，發揮工匠精神的職業覺悟，以便其在工作職位中將工匠精神繼續沉淀，并且進行創新，這不僅幫助自身核心競爭力的提升，還有利于推動科技、自身所在的行業，甚至對于整個社會與國家的發展都能產生積極的作用。

1中職歷史教學中培育學生“工匠精神”的必要性

1.1人才供給改革的客觀需求

在人才培養的過程中，需要注重工匠精神的培養，使學生成為應用型人才，不斷地為企業進行人才供給。在中職歷史教學過程中，教師需要將工匠精神融入教學中，幫助學生樹立良好的工匠精神，讓學生可以在未來就業中獲得更大的發展機遇。工匠精神是一種重要的職業素養，未來人才的培養需要同時注重技能和職業素養的培養，對人才培養的方式進行改革，這樣才能使人才的培養符合時代發展的實際要求。

1.2符合學生成長成才的需要

為了保障學生能夠成長成才，需要加強學生的文化基礎教育。為此，在歷史教學過程中，教師需要引導學生對工匠精神進行探尋，通過文化基礎教育不斷提高學生的職業素養，使學生在未來能夠更好地投入到工作中，為企業創造更大的價值。縱觀制造行業相關的歷史，工匠精神在制造行業中發揮著非常重要的作用，如青銅器、瓷器等，通過歷史中制造行業的具體事例，可以加深學生對工匠精神的理解，使學生的職業精神能夠得到全面提升。

1.3教學改革創新的必然結果

隨著我國經濟的不斷發展，企業對人才提出了更高的要求，不僅需要具有過硬的技能水平，還要具備良好的職業素養，這樣的人才才能夠更好地促進企業的發展，使企業能夠源源不斷地進行創新。在歷史教學過程中，教師需要充分地意識到創新精神在工匠精神中的重要性，對傳統的教學方式進行改革，不但要讓學生學習到歷史文化知識，還要將工匠精神的培養融入歷史教學中，全面提高學生的綜合能力，為學生未來的發展夯實基礎。

2中職歷史教學面臨的困境

文化課是中職生的弱項，歷史教學效果一直不盡如人意。首先，雖然歷史學科的教學內容具有一定的趣味性，但是在傳統的歷史教學觀念的影響下，歷史教學難以充分發揮趣味性的優勢，無法激發學生歷史學習的興趣;其次，中職歷史教師在教學時仍然是以自我為中心，忽視了學生的主體地位，對培養學生的歷史核心素養形成了極大的阻力;最后，當前的中職歷史教學不僅不能充分考慮學生的個性，實現因材施教，還缺乏聯系現實來把握歷史的意識和內容，導致學生的學習效率難以提高。

3中職歷史教學中培育學生“工匠精神”的有效途徑

3.1建立精益求精的工作態度

精益求精是一種重要的工作態度，教師在歷史教學過程中，需要培養學生精益求精的精神，這樣可以讓學生在工作過程中更加認真與細致，避免在工作過程中出現問題。例如，教師可以通過古代青銅器的制造向學生展示精益求精的精神，讓學生認識到精益求精的重要性，使其具備良好的工作態度。教師可以通過司（后）母戊鼎的鑄造對精益求精的工匠精神進行講解，讓學生了解到司（后）母戊鼎鑄造工藝的復雜程度，在鑄模、紋飾、焙燒等方面都需要對鑄造工藝進行嚴格要求，并且工匠們需要將精益求精的精神融入鑄造過程，這樣才能夠保障司（后）母戊鼎具有良好的質量，讓司（后）母戊鼎能夠一次成型。通過司（后）母戊鼎復雜的鑄造工藝的展示，學生將會全面地了解到精益求精在工匠精神中的重要性，引導學生在工作過程中同樣嚴格要求自己，提高自身的工藝水平。

3.2具備自我否定的創新精神

創新精神是工匠精神的核心內容之一，只有在原有的基礎上不斷創新，才能在工藝上取得更大的進步，促進制造行業更好地發展。在歷史教學過程中，教師可以通過瓷器的制造向學生展示創新精神的重要性。例如，瓷器的發展就是一個自我否定的創新過程，而且中國瓷器能夠享譽世界，并且以“China”來命名，與工匠精神中的創新息息相關。制造瓷器的材料為黏土，經過陶洗、制模、入窯等工藝后，便可以燒制成瓷器。隨著瓷器制造工藝的不斷發展，瓷器呈現出多樣化的形狀，并且顏色、花紋等也越來越豐富。初期的瓷器形狀、顏色、花紋等較為單一，正是這種自我否定的工匠精神才促進了陶瓷工藝的發展。為了提高學生的就業能力，學生需要具備自我否定的創新精神，只有這樣學生的技能水平才能夠不斷創新，也才能將工匠精神發揚光大。

3.3舉辦形式多樣的課外活動

歷史教學培養學生的工匠精神不僅可以通過課堂教學的方法，還可以通過舉辦多種形式的課外活動進行培養。現階段，學生有多種途徑來獲取歷史知識，在教學中進行與課程內容相關的課外活動，可以提升學生對歷史學習的興趣，拓展學生的視野，強化學生的動手能力，讓學生對工匠精神有更加深入的了解。中職歷史教學可以進行多種多樣的課外活動，教師可以根據學校地區特點和學生的特點，選擇針對性培養學生工匠精神的課外活動，可以在課程中加入視頻、參觀當地博物館、開展手工制作等相關課外活動，提高中職學生對歷史學習的興趣，這樣既能完成歷史教學任務，還能讓學生對工匠精神的理解更加全面。例如，觀看相關影視資料能豐富學生對歷史內容的理解，參觀博物館可以讓學生身臨其境感受歷史事件，感受文物修復者長期堅守在枯燥的工作中堅持的初心。進行手工制作可以讓學生在模仿制作展品時提高自身的動手能力，這些方法都能讓學生感受到古代匠人在制作這些文物時蘊藏的精神，理解工匠精神傳承的重要性。

4結語

工匠精神是人才發展與企業發展的重要原動力，教師在歷史教學過程中需要提高學生對工匠精神的重視程度，充分利用歷史中的一些案例對學生的工匠精神進行培養，使學生更好地適應未來企業的發展形勢，讓學生具備良好的職業操守與人格品質。

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